Berpikir lateral adalah teknik penyelesaian masalah yang menggunakan pendekatan tidak langsung dan kreatif melalui penalaran yang tidak langsung terlihat. Ini mencakup konsep yang mungkin tidak dapat dicapai hanya dengan menggunakan logika tradisional langkah demi langkah. Psikolog Malta Edward de Bono pertama kali menggunakan istilah ini dalam bukunya yang berjudul The Use of Lateral Thinking pada tahun 1967. De Bono mengutip Penghakiman Sulaiman sebagai contoh pemikiran lateral. Di sana, raja Israel zaman dahulu, Raja Sulaiman, menyelesaikan perselisihan tentang orang tua seorang anak dengan meminta agar anak tersebut dipotong menjadi dua, dan dia menilainya berdasarkan reaksi yang dia terima. Pesanan ini telah disetujui. Edward de Bono juga menghubungkan pemikiran lateral dengan humor karena keduanya memerlukan transisi dari gaya yang sudah biasa ke gaya yang luar biasa.

Berpikir lateral berbeda dari berpikir kritis karena berpikir kritis terutama memeriksa kesalahan dan nilai sebenarnya dari pernyataan. Berpikir kritis, di sisi lain, berkonsentrasi pada "nilai pergerakan" dari ide dan pernyataan. Pemikiran lateral digunakan untuk beralih dari konsep yang sudah familiar ke konsep baru. Edward de Bono mendefinisikan empat cara berpikir berbeda:

• Alat penghasil ide yang bertujuan untuk memecahkan pola berpikir konvensional, kebiasaan, dan status quo;
• Alat fokus yang bertujuan untuk membuka lebih banyak ruang untuk ide-ide baru;
• Alat pemanen yang bertujuan untuk menjamin bahwa lebih banyak nilai diterima dari ide-ide tersebut; dan
• Alat pengobatan yang mendorong pemikiran tentang tantangan, sumber daya, dan dukungan yang ada di dunia nyata

Metode

• Pembuatan ide entri acak

Pemikir memilih suatu item secara acak atau istilah kamus dan menghubungkannya dengan topik yang sedang mereka pertimbangkan. De Bono menggunakan mesin fotokopi kantor sebagai contoh, menerapkan istilah "hidung" secara acak, yang memunculkan teori bahwa mesin fotokopi akan mengeluarkan bau lavender ketika kertasnya hampir habis.

• Generasi ide provokasi

Provokasi adalah pernyataan yang dimaksudkan untuk mendapatkan pemikiran segar namun sudah kita ketahui bahwa pernyataan tersebut salah atau tidak masuk akal. De Bono menggunakan ungkapan provokatif "pabrik berada di hilir dengan sendirinya" untuk menggambarkan bagaimana memperhitungkan pencemaran sungai dan mengharuskan suatu perusahaan untuk mendapatkan asupan air dari lokasi di hilir produksinya. Usulan ini akhirnya dijadikan undang-undang di banyak negara. Teknik provokasi apa pun—angan-angan, berlebihan, pembalikan, pelarian, distorsi, atau kemunculan—dapat digunakan untuk menyiapkan provokasi. Pemikir membuat daftar provokasi dan kemudian menggunakan provokasi yang paling tidak masuk akal untuk memajukan pandangan mereka.

• Teknik gerakan

Tujuan dari metode pergerakan adalah untuk menghasilkan sebanyak mungkin ide-ide berbeda untuk mempromosikan perspektif baru mengenai isu-isu dan solusi potensial. Ketika alternatif diciptakan, permasalahan yang sebelumnya tampak hanya memiliki satu solusi potensial, terkadang memiliki banyak solusi.[9] Strategi berikut dapat digunakan untuk beralih dari sebuah provokasi ke ide baru: mengambil sebuah prinsip, berkonsentrasi pada perbedaan, elemen positif saat ini, atau keadaan unik.

• Tantangan

alat yang dirancang untuk mengajukan pertanyaan yang tidak mengancam seperti "Mengapa?" tentang keberadaan sesuatu atau alasan di balik bagaimana hal itu dilakukan. Pemahaman yang sangat jelas tentang "Mengapa?" adalah hasil akhir yang selalu menginspirasi konsep-konsep baru. Tujuannya agar bisa mempertanyakan segala hal, bukan hanya hal-hal yang problematis saja. Misalnya, seseorang mungkin keberatan dengan gagang cangkir kopi: Pegangan tersebut tampaknya diperlukan karena cangkir kopi sering kali terlalu panas untuk dipegang secara langsung. Mungkin pegangan jari berinsulasi dapat ditambahkan ke cangkir kopi, atau tempat cangkir kopi khusus seperti tempat bir dapat tersedia. Alternatifnya, kopi tidak boleh sepanas ini.

• Pembentukan konsep

Konsep dijalankan oleh ide. Untuk menyediakan sejumlah besar konsep untuk dipilih, program ini secara metodis memperluas cakupan dan kuantitas konsep.

• Menyangkal

Berdasarkan gagasan bahwa mayoritas selalu salah (seperti dikemukakan oleh Henrik Ibsen [diperlukan sumber non-primer] dan John Kenneth Galbraith), tantang apa pun yang tampak dan diakui secara luas sebagai "tentu saja", memberikan sudut pandang yang berlawanan, dan mencoba untuk memperkuat argumen Anda. Metode ini sebanding dengan pendekatan "Topi Hitam" de Bono dari Enam Topi Berpikir, yang berfokus pada pencarian landasan konservatisme dan kehati-hatian.

• Fraksinasi

Fraksinasi digunakan untuk melepaskan diri dari perspektif yang kaku dan mengamati permasalahan dari berbagai sudut. Hal ini dilakukan dengan mengambil pandangan umum mengenai suatu skenario dan membaginya ke dalam banyak keadaan alternatif. Hal ini memungkinkan terciptanya pandangan alternatif mengenai masalah dan solusi. Hal ini memungkinkan dihasilkannya beberapa solusi potensial yang dapat digabungkan untuk memberikan respons yang lebih menyeluruh.

Hasil

Pemikiran lateral sering kali menghasilkan solusi yang tampak “jelas” jika dipikir-pikir. Seringkali hal ini dapat menyoroti masalah-masalah yang tidak pernah diketahui oleh orang-orang, atau memecahkan masalah-masalah sederhana yang memiliki dampak besar. Misalnya, jika sebuah lini produksi menghasilkan 1000 buku per jam, pemikiran lateral mungkin menyarankan bahwa penurunan output menjadi 800 akan menghasilkan kualitas yang lebih tinggi, dan pekerja yang lebih termotivasi. Siswa telah menunjukkan pemikiran lateral dalam penerapan berbagai konsep individual dan unik untuk memecahkan masalah yang kompleks.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org

Metode desain dapat berupa proses, strategi, instrumen, atau dukungan untuk merancang. Mereka menyediakan berbagai tugas yang mungkin digunakan seorang desainer dalam proses desain yang komprehensif. Meskipun proses desain tradisional seperti membuat sketsa dapat dianggap sebagai teknik desain, proses baru yang lebih sering dikategorikan sebagai "metode desain" telah dikembangkan sejak tahun 1950-an. "Upaya untuk mempublikasikan pemikiran pribadi para desainer; untuk mengeksternalisasikan proses desain" adalah apa yang menyatukan semua teknik desain.

Pertengahan abad ke-20 menyaksikan perkembangan teknik pemecahan masalah baru, dan metodologi desain muncul sebagai reaksi terhadap industrialisasi dan manufaktur massal, yang mengubah karakter desain. Berdirinya Design Research Society dan dimulainya apa yang kemudian dikenal dalam bidang studi desain sebagai "gerakan metode desain" keduanya dipengaruhi oleh "Konferensi Metode Sistematis dan Intuitif dalam Teknik, Desain Industri, Arsitektur dan Komunikasi" di London tahun 1962. ". L. Bruce Archer dari Royal College of Art dan J. Christopher Jones dari Universitas Manchester adalah tokoh terkemuka dalam gerakan ini di Inggris.

Pada tahun 1960-an, gerakan ini berkembang dari seminar-seminar lebih lanjut mengenai teknik desain inovatif yang diadakan di Inggris dan Amerika. Selama masa ini, buku pertama tentang pendekatan kreatif (11–12) dan metode desain rasional (5-8, 9–10) diterbitkan.

Di Jerman, metodologi desain baru muncul secara bersamaan, terutama di Sekolah Desain Ulm (Hochschule für Gestaltung–HfG Ulm) yang dipimpin Tomás Maldonado (1953–1968). Di Ulm, pendidikan desain menggabungkan desain dengan sains (termasuk ilmu sosial) dan memasukkan disiplin akademis baru seperti semiotika, sibernetika, dan teori sistem. Horst Rittel adalah instruktur penting lainnya di Ulm, begitu pula Bruce Archer. Rittel pindah ke Universitas California, Sekolah Desain Berkeley pada tahun 1963, di mana ia membantu mendirikan Grup Metode Desain, sebuah kelompok yang didedikasikan untuk menciptakan dan memajukan teknik-teknik baru, khususnya di bidang perencanaan dan desain.

Dua buku penting, namun sangat berbeda, diterbitkan menjelang akhir tahun 1960-an: Design Methods karya J. Christopher Jones dan The Sciences of the Artificial karya Herbert A. Simon. Simon mendefinisikan "ilmu desain" sebagai "sekumpulan doktrin yang menuntut secara intelektual, analitis, sebagian dapat diformalkan, sebagian empiris, dan dapat diajarkan tentang proses desain," sementara Jones menyusun serangkaian pendekatan desain yang logis dan kreatif dalam kerangka pendekatan desain yang komprehensif dan kreatif. pandangan desain yang berbasis sistem dan menciptakan masa depan.

Beberapa penolakan terhadap rasionalitas pendekatan desain muncul pada tahun 1970an, terutama dari J. Christopher Jones dan Christopher Alexander, dua pionir bidang ini. Rittel juga mengemukakan keprihatinan mendasar, menggambarkan tantangan perencanaan dan desain sebagai masalah jahat yang tidak sesuai dengan metode ilmiah dan teknis untuk mengatasi masalah yang "jinak". Kritik tersebut memicu pergeseran teknik penyelesaian masalah bagi para desainer, beralih dari metode yang dirasionalisasikan ke arah prosedur "argumentatif" dan partisipatif di mana desainer berkolaborasi dengan pemangku kepentingan dalam masalah tersebut (klien, konsumen, pengguna, komunitas). Hal ini memunculkan desain yang berpusat pada pengguna, desain partisipatif, dan penggunaan pemikiran desain sebagai metode kreatif untuk inovasi dan pemecahan masalah.

Namun, pada tahun 1980-an, terdapat perkembangan yang kuat dan berkelanjutan atas minat terhadap metode desain yang sistematis dan rasional dalam desain teknik; hal ini terbukti di Jepang, di mana Masyarakat Jepang untuk Ilmu Desain didirikan pada tahun 1954, serta di Jerman melalui asosiasi Verein Deutscher Ingenieure dan seri Konferensi Desain Teknik dari Masyarakat Desain. Di Jerman dan Inggris, buku-buku tentang metodologi desain teknik sistematis telah diterbitkan. Divisi Teknik Desain dari American Society of Mechanical Engineers meluncurkan aliran teori dan metodologi desain sebagai bagian dari konferensi tahunannya di Amerika Serikat. Bidang teknik dan ilmu komputer sekarang mencakup ilmu desain dan ilmu desain (metodologi) karena ketertarikan pada pendekatan metodis dan logis dalam desain.

Resep untuk proses perancangan metodis sangat terkait dengan pengembangan teknik desain. Model proses ini seringkali terdiri dari banyak fase atau tahapan, dimulai dengan identifikasi atau pernyataan suatu masalah atau persyaratan untuk desain baru dan diakhiri dengan proposal untuk solusi akhir. L. Bruce Archer menciptakan model 229 langkah yang sangat rinci dari proses desain sistematis untuk desain industri dalam bukunya "Systematic Method for Designers". Namun ia juga menghasilkan model ringkasan dengan tiga fase: fase analitis (pemrograman dan pengumpulan data, analisis), fase kreatif (sintesis, pengembangan), dan fase eksekutif (komunikasi). Empat tahapan proses desain kreatif dimodelkan oleh Dewan Desain Inggris sebagai berikut: Deliver (solusi yang bisa diterapkan), Define (bidang yang menjadi fokus), Develop (solusi yang mungkin), dan Discover (wawasan terhadap tantangan).[25 ] Klarifikasi pekerjaan, Desain Konseptual, Desain Perwujudan, dan Desain Detail adalah tahapan dalam metodologi sistematis Pahl dan Beitz untuk desain teknik. J. Christopher Jones telah menjelaskan metode yang tidak terlalu kaku untuk menciptakan proses desain mendasar untuk diri sendiri.

Model sistematis yang digunakan dalam proses desain teknik biasanya linier dan mengikuti prosedur berurutan, namun model tersebut juga menyadari perlunya iterasi. Model proses yang digunakan dalam desain arsitektur seringkali berbentuk spiral dan siklus, dengan iterasi menjadi hal yang penting dalam pengembangan desain akhir. Model proses dalam desain industri dan produk seringkali terdiri dari serangkaian fase termasuk pemikiran divergen dan konvergen. Meskipun bukan koleksi yang komprehensif, Dubberly Design Office telah mengumpulkan sampel lebih dari 80 pendekatan proses desain.

Ada banyak teknik desain berbeda yang dapat digunakan dengan model proses ini. J. C. Jones mengkategorikan 26 teknik dalam bukunya "Metode Desain" berdasarkan bagaimana teknik tersebut dimaksudkan untuk digunakan dalam proses desain: Menemukan inspirasi: Brainstorming, sinektik, bagan morfologi; Menyelidiki situasi desain: Menyatakan Tujuan, Menyelidiki Perilaku Pengguna, Mewawancarai Pengguna; Menyelidiki struktur masalah: Matriks Interaksi, Inovasi Fungsional, Penyortiran Informasi; Teknik evaluasi: Daftar Periksa, Pemeringkatan dan Pembobotan.

Nigel Cross menggambarkan delapan fase dalam proses desain produk teknik, yang masing-masing memiliki teknik yang sesuai: Menemukan Kemungkinan - Kasus Pengguna; Tujuan yang Eksplisit: Pohon Tujuan; Analisis Fungsi: Menentukan Fungsi; Spesifikasi Kinerja: Menentukan Persyaratan; Mengidentifikasi Fitur - Implementasi Fungsi Kualitas; Opsi Penghasilan - Diagram Morfologi; mempertimbangkan tujuan sambil mengevaluasi alternatif; Meningkatkan Kekhususan melalui Rekayasa Nilai.

Banyak teknik desain yang masih digunakan saat ini dikembangkan agar sesuai dengan praktik desain kontemporer dari gerakan metodologi desain tahun 1960an dan 1970an. Alat yang lebih kualitatif, seperti pendekatan antropologis seperti metodologi situasional dan penyelidikan budaya, telah diperkenalkan belakangan ini.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org

Pembelajaran berbasis desain (DBL), sering disebut sebagai pengajaran berbasis desain, adalah pendekatan pedagogi berbasis inkuiri yang didasarkan pada penggabungan pemikiran desain dan proses desain ke dalam lingkungan pendidikan K–12 dan pasca sekolah menengah. Banyak bidang akademik memiliki lingkungan pembelajaran berbasis desain, termasuk bidang yang biasanya tidak dianggap ada hubungannya dengan desain (sains, teknologi, bisnis, humaniora) dan bidang yang biasanya terkait dengan desain (misalnya seni, arsitektur, teknik, interior). desain, desain grafis). Pembelajaran yang lebih mendalam dipromosikan dan keterampilan abad ke-21 seperti kerja tim dan komunikasi diajarkan melalui pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, dan DBL.

Ketika siswa mengembangkan dan menghasilkan artefak yang memerlukan pemahaman dan penerapan informasi, pembelajaran yang lebih mendalam akan dipupuk. Iterasi didukung oleh aktivitas DBL saat siswa mengembangkan, mengevaluasi, dan mengerjakan ulang proyek mereka. Karena rumitnya tugas, peran khusus dan kerja tim terkadang diperlukan, sehingga memberikan siswa kesempatan untuk menjadi "ahli" di bidang tertentu. Siswa yang mengerjakan proyek desain harus menetapkan tujuan dan batasan, menghasilkan konsep, dan menggunakan storyboard atau teknik representasi lainnya untuk membuat prototipe. Kegiatan pembelajaran berbasis desain yang populer mencakup kontes robotika di sekolah, di mana tim siswa merancang, membuat, dan mengemudikan robot mereka dalam tantangan kompetitif.

Doreen Nelson, seorang profesor di Art Center College of Design dan California State Polytechnic University, Pomona, menciptakan pembelajaran berbasis desain pada tahun 1980an. Penelitiannya mengungkapkan bahwa siswa mendapat manfaat dari pemecahan masalah kinestetik dalam hal perolehan, retensi, dan sintesis pengetahuan.

Proses desain terdiri dari banyak proses yang berurutan dan merupakan proses berulang:

• Periksa situasinya dan tentukan persyaratannya
• Tetapkan standar
• Berikan penggantinya
• Memilih prototipe yang berbeda atau menguji, membuat, dan menilai

Model ADDIE, suatu kerangka prosedur umum yang digunakan oleh pengembang pelatihan dan perancang pembelajaran, adalah strategi yang sebanding. Ini adalah pedoman deskriptif yang dibagi menjadi lima fase yaitu analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi

Ada keuntungan menggunakan metode pembelajaran berbasis desain, seperti pembelajaran berbasis siswa, di mana siswa menghasilkan ide-ide mereka sendiri, mengidentifikasi persyaratan proyek mereka, dan berpikir lebih luas dibandingkan dengan model inkuiri skrip standar. Dibandingkan dengan pendekatan tertulis, model DBL secara signifikan meningkatkan kinerja siswa, menurut temuan penelitian tahun 2008 oleh Mehalik dkk. Menurut penelitian tahun 1998 (Fraser, Fraser & Tobin, 1991), DBL dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar, meningkatkan kinerja mereka di kelas sains, dan memicu minat mereka pada mata pelajaran yang berhubungan dengan sains. Para siswa terlihat berpartisipasi dalam DBL, dan bahkan siswa dengan prestasi terendah pun mampu mengartikulasikan ide-ide pada tingkat yang belum pernah dilihat oleh instruktur mereka sebelumnya. Pengetahuan mendalam tentang proses desain dan produksi hasil yang signifikan secara teknologi dicatat dalam hal produk akhir, dokumentasi, dan introspeksi.

Matematika dan sains telah menunjukkan manfaat besar dari penggunaan DBL (Darling-Hammond et al., 2008). Menurut penelitian, siswa yang terlibat dalam pembelajaran dengan proyek desain memahami komponen sistem dan operasi lebih metodis dibandingkan kelompok kontrol (Hmelo, Holton, & Kolodner, 2000).

Menurut penelitian tahun 2000 (Hmelo, Holton, dan Kolodner), dibandingkan dengan teknik pembelajaran konvensional, proyek desain menghasilkan hasil belajar yang lebih unggul dan pembelajaran yang lebih mendalam. Peningkatan pemahaman siswa terhadap sistem yang rumit adalah temuan lain yang dibuat oleh para peneliti. Studi ini menemukan bahwa ketika DBL digunakan, baik siswa yang berprestasi tinggi maupun rendah menunjukkan tanda-tanda kemajuan yang jelas dalam mempelajari konsep-konsep yang ditargetkan, siswa mampu menerapkan konsep-konsep kunci dalam pekerjaan mereka, dan baik siswa kelompok maupun individu mengalami efek positif pada pembelajaran. motivasi dan rasa memiliki terhadap hasil kerjanya.

Cara paling efektif untuk mengajarkan keterampilan abad ke-21 adalah dengan menjadikan guru ahli dalam praktik dan penyampaian keterampilan tersebut. Dengan cara ini, guru dapat menjadi pembelajar abad ke-21 yang sukses dalam bidang: kolaborasi dan komunikasi siswa dan guru; fleksibilitas dinamika kelas; membina kemandirian belajar siswa; dan mengadaptasi gaya belajar mengajar dengan pendekatan pedagogi baru.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org
 

Dalam ekonomi makro, industri adalah sektor dalam suatu ekonomi yang menghasilkan beragam bahan baku, barang, atau layanan yang saling terkait. Sebagai contoh, bisa disebut sebagai industri kayu atau industri asuransi.

Ketika kita menilai sebuah kelompok atau perusahaan secara individu, sumber utama pendapatannya biasanya digunakan oleh klasifikasi industri untuk menempatkannya dalam kategori tertentu. Sebagai contoh, Klasifikasi Industri Standar Internasional (ISIC) - yang digunakan untuk statistik resmi di banyak negara - mengelompokkan "unit statistik" berdasarkan "aktivitas ekonomi utama mereka". Industri kemudian diartikan sebagai "kumpulan unit statistik yang diklasifikasikan dalam kategori ISIC yang sama". Meski begitu, satu bisnis tidak harus terbatas pada satu industri saja, misalnya ketika bisnis besar (yang sering disebut sebagai konglomerat) bervariasi di beberapa industri terpisah.

Sistem klasifikasi industri lain mencakup North American Industry Classification System (NAICS), yang dikembangkan untuk membandingkan aktivitas bisnis di Amerika Utara, dan Global Industry Classification Standard (GICS), yang digunakan untuk menetapkan perusahaan ke sektor ekonomi dan kelompok industri tertentu.

Dalam ekonomi modern, terdapat banyak klasifikasi industri yang dapat dikelompokkan ke dalam sektor ekonomi yang lebih luas. Sektornya sendiri lebih umum dibandingkan klasifikasi industri. Sebagai contoh, sektor perdagangan eceran mencakup industri seperti toko pakaian, toko sepatu, dan toko kesehatan dan perawatan pribadi. Perusahaan juga tidak terbatas pada satu sektor atau industri saja, mereka dapat aktif di beberapa sektor dan industri sekaligus.

Meski industri terkait dengan produk, proses, dan pasar konsumen tertentu, namun dapat mengalami perkembangan seiring waktu. Satu industri khusus, seperti pembuatan barel, misalnya, dapat berkembang menjadi pasar niche yang kecil dan sebagian besar diidentifikasi ulang ke dalam industri lain dengan penerapan teknik baru. Di sisi lain, industri baru dapat muncul dari industri yang lebih lama ketika pasar yang signifikan menjadi terlihat.

Klasifikasi industri memiliki nilai penting dalam analisis ekonomi karena menghasilkan kategori yang berbeda secara signifikan dengan hubungan yang mudah dimengerti. Melalui klasifikasi ini, para ekonom dapat membandingkan perusahaan dalam industri yang sama untuk menilai daya tarik industri tersebut. Perusahaan dalam industri yang sama juga cenderung memiliki pergerakan harga saham yang serupa karena kesamaan mereka dan faktor makroekonomi yang memengaruhi semua anggota industri. Meskipun begitu, dalam kasus yang lebih kompleks, seperti proses yang berbeda tetapi menghasilkan produk yang serupa, diperlukan standarisasi untuk mencegah skema tertentu menjadi tidak cocok untuk semua penggunaannya.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org

Gregor Mendel, tokoh yang dikenal sebagai "Bapak Genetika Modern," menapaki jejak ilmiahnya dalam dunia yang penuh dengan pengetahuan dan eksplorasi. Lahir di Heinzendorf bei Odrau, Austria Silesia, pada masa Kekaisaran Austria, Mendel tumbuh dalam keluarga etnis Jerman. Ayahnya, Anton, dan ibunya, Rosine, membimbingnya dalam lingkungan peternakan keluarga yang telah berdiri selama lebih dari satu abad.

Masa kecil Mendel diisi dengan pekerjaan sebagai tukang kebun dan belajar perlebahan. Pada masa mudanya, ia menapaki pendidikan di gimnasium di Opava. Namun, panggilan rohaninya membawanya ke Fakultas Filsafat Universitas Olomouc pada tahun 1843, di mana ia belajar filsafat praktis dan teoretis, serta fisika.

Di tengah penelitiannya, Mendel terinspirasi oleh profesornya, seperti Friedrich Franz dan Johann Karl Nestler, untuk mendalami sifat turun-temurun tumbuhan dan hewan. Pada tahun 1843, ia memulai pelatihan imam dan, atas rekomendasi gurunya, Friedrich Franz, bergabung dengan Biara St Thomas di Brno. Di biara, ia mengadopsi nama Gregor dan memulai perjalanan panjangnya dalam dunia ilmu pengetahuan.

Pada tahun 1851, Mendel berangkat ke Universitas Wina dengan dukungan dari Abbot CF NAPP. Di sana, ia belajar di bawah bimbingan dosennya yang terkenal, Christian Doppler. Kembali ke Biara St Thomas pada tahun 1853, Mendel mulai mengajar, terutama dalam bidang fisika. Pada 1867, ia menggantikan NAPP sebagai kepala biara, menandai langkah penting dalam perjalanan spiritual dan ilmiahnya.

Selain karyanya dalam pemuliaan tanaman, Mendel juga memperdalam pengetahuannya dalam meteorologi dan astronomi. Pada tahun 1865, ia mendirikan 'Austria Meteorological Society.' Namun, pencapaian terbesarnya terletak pada percobaan dengan kacang polong di biara. Antara 1856 dan 1863, Mendel membudidayakan dan menguji ribuan kacang polong, mengungkapkan hukum-hukum genetika mendasar yang dikenal sebagai Hukum Mendel Warisan.

Presentasi hasil penelitiannya dalam pertemuan History Society Alam Brunn pada tahun 1865 menandai tonggak penting. Meskipun awalnya hanya mendapat perhatian lokal, karya Mendel mendefinisikan landasan hibridisasi tanaman dan warisan genetik. Makalahnya, "Versuche über Pflanzenhybriden" (Percobaan pada Hibridisasi Tanaman), diterbitkan pada tahun 1866, tetapi baru mendapatkan pengakuan setelah beberapa dekade.

Setelah berhasil dengan percobaan kacang polong, Mendel melanjutkan penelitian dengan lebah madu, mencoba memperluas wawasannya ke dunia hewan. Namun, kesulitan dalam mengendalikan perilaku kawin lebah ratu membuatnya kesulitan menggambarkan keturunan dengan jelas.

Ketika Mendel diangkat sebagai kepala biara pada tahun 1868, fokusnya mulai beralih ke tanggung jawab administratif yang meningkat. Konflik dengan pemerintah sipil atas pajak keagamaan menyerap sebagian besar waktu dan energinya. Pada 6 Januari 1884, Mendel meninggal karena kronis nefritis di usia 61 tahun.

Meskipun kariernya sebagai ilmuwan praktis berakhir setelah menjadi kepala biara, penemuan Mendel membuka pintu bagi ilmu pengetahuan genetika modern. Warisannya yang penting kini dihargai sebagai tonggak sejarah dalam pemahaman kita tentang pewarisan sifat. Gregor Mendel, dari peternakan di Austria hingga ke laboratorium biara, telah meninggalkan jejak tak terhapuskan dalam dunia ilmu pengetahuan.

Disadur dari https://id.wikipedia.org/wiki/Gregor_Mendel

Dalam eksplorasi ilmiah yang mendalam, kita memasuki ranah yang menarik dan misterius dari kehidupan - genetika. Genetika, sebagai penelitian tentang gen dan mekanisme pewarisan sifat, membuka tirai rahasia keajaiban molekuler yang membentuk esensi kehidupan kita. Melalui penelusuran struktur DNA, kompleksitas genom, dan proses pewarisan genetik, kita memasuki dunia kecil yang penuh dengan petualangan ilmiah.

Dalam pandangan mikroskopis, heliks DNA yang indah menjadi panduan kita, memandu langkah kita melintasi intriknya mekanisme pewarisan genetik. Gen, sebagai arsitek tak terlihat, memegang peran sentral dalam memberikan petunjuk untuk membangun molekul yang mendukung fungsi tubuh kita. Dengan dua heliks yang melingkar erat, DNA menjadi simbol keindahan struktur kehidupan.

Setiap blok pembangun dalam heliks, atau basa, membawa instruksi untuk membentuk molekul, terutama protein. Diperkirakan manusia memiliki sekitar 20.000 gen, masing-masing membawa informasi unik yang membentuk ciri khas kita. Melalui genom, kumpulan genetik suatu organisme, kita memahami bagaimana gen dan elemen-elemen lain mengendalikan aktivitas sel, seperti peta rahasia kehidupan yang tersebar di setiap sel.

Proses pewarisan genetik, yang terjadi melalui reproduksi seksual dan transfer materi genetik dari satu generasi ke generasi berikutnya, menjadi sebuah tarian ajaib yang menggambarkan keberagaman dan keunikan setiap individu. Nukleus sel menjadi panggung bagi genom, di mana partitur kehidupan ditulis, dan setiap instruksi membentuk dan membimbing perkembangan makhluk hidup.

Melalui lensa sejarah genetika, kita menemukan kontribusi besar J.G. Mendel, pionir dalam pemahaman pewarisan genetik. Hukum segregasi dan independent assortment yang diemukannya menjadi landasan ilmu genetika modern, membantu kita memahami bagaimana sifat-sifat genetik diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya.

Seiring kita merentangkan lembaran kisah genetika ini, kita menyadari bahwa ini adalah cerita yang tak terbatas dan tak terhitung. Genetika adalah kunci untuk memahami misteri kehidupan, sebuah epik ilmiah yang terus berkembang. Dengan setiap heliks yang terungkap, kita semakin mendekati jawaban terhadap pertanyaan besar tentang kehidupan dan keajaiban yang tersembunyi dalam setiap untaian DNA. Genetika, sebagai jendela ke kehidupan, membawa kita ke dalam pengetahuan yang lebih dalam tentang asal-usul dan evolusi kehidupan di planet ini.

Disadur dari:

https://www.detik.com