Pemrosesan mineral adalah proses pemisahan mineral bernilai komersial dari bijihnya di bidang metalurgi ekstraktif. Tergantung pada proses yang digunakan dalam setiap contoh, ini sering disebut sebagai penggilingan bijih.

Benefisiasi adalah proses yang meningkatkan (menguntungkan) nilai ekonomi bijih dengan menghilangkan mineral gangue, yang menghasilkan produk dengan kualitas lebih tinggi (konsentrat bijih) dan aliran limbah (tailing). Ada berbagai jenis benefisiasi, dengan setiap langkah meningkatkan konsentrasi bijih asli.

Pengolahan mineral dirancang untuk menghasilkan konsentrat mineral dalam jumlah maksimum sebelum produknya dipasarkan. Pemrosesan mineral digunakan untuk mengekstraksi bahan-bahan berikut:

• Logam, termasuk aluminium, bauksit, kalkopirit, kromit, tembaga, galena, emas, hematit, besi, timbal, magnetit, molibdenum, nikel, platinum, perak, sfalerit, timah, dan seng
• Batuan, termasuk termasuk batu bangunan, batu bara, tanah liat, granit, batu kapur, kalium, marmer, dan pasir
• Bijih mineral industri, termasuk apatit, barit, intan, fluorit, garnet, batu permata, kuarsa, vermikulit, wollastonit, dan zirkon

Pengolahan mineral merupakan langkah penting dalam mengubah bijih menjadi produk yang dapat dijual dan digunakan untuk keperluan sehari-hari.

Pengolahan mineral adalah suatu bentuk metalurgi ekstraktif yang memisahkan mineral berharga dari bijih menjadi produk terkonsentrasi dan dapat dipasarkan. Pengolahan mineral disebut juga dengan mineral dressing. Pemrosesan mineral dilakukan di lokasi tambang dan merupakan proses yang sangat mekanis. Tujuan utama pengolahan mineral adalah memecah bijih dari sifat heterogennya dan mengubahnya menjadi produk homogen untuk dijual. Untuk melakukan hal ini, bahan akan menjalani empat tahap pemrosesan berikut untuk mengekstrak bahan mentah yang diinginkan:

1. Menghancurkan dan menggiling. Penghancuran dan penggilingan, juga disebut kominusi, adalah proses pengurangan ukuran partikel batuan besar untuk diproses lebih lanjut.
2. Ukuran dan klasifikasi. Penentuan ukuran dan klasifikasi adalah proses pemisahan bijih dengan ukuran berbeda berdasarkan penyaring. Material yang lebih halus disalurkan ke tahapan tambang yang berbeda dibandingkan material yang lebih kasar.
3. Konsentrasi. Konsentrasi adalah proses penguraian bahan hingga tercapai konsentrasi bahan mentah yang diinginkan. Ada beberapa teknik berbeda untuk mencapai konsentrasi target termasuk:
   • Penyortiran bijih otomatis. Penyortiran bijih otomatis menggunakan sensor optik untuk mengurutkan batuan ke dalam beberapa kategori. Teknologi ini berkembang untuk mencakup lebih banyak parameter penginderaan.
   • Pemisahan elektrostatis. Pemisahan elektrostatik terdiri dari pemisah elektrostatik dan sensor elektrodinamik, juga dikenal sebagai roller tegangan tinggi. Karena separator ini mengandalkan arus listrik, material bijih harus kering. Biaya dialirkan melalui material dan dipisahkan dari gangue—bijih yang tidak diinginkan yang dikeluarkan dari mineral yang menguntungkan. Pemisah ini digunakan untuk memisahkan pasir mineral.
   • Flotasi buih. Flotasi buih menggunakan pengumpul bahan kimia dan buih yang membentuk gelembung pada permukaan bubur yang mengikat bahan hidrofobik. Gelembung dikumpulkan dari permukaan buih. Aktivator digunakan untuk mengaktifkan flotasi satu bijih mineral sedangkan depresan digunakan untuk menghambat flotasi gangue.
   • Pemisahan gravitasi. Pemisahan gravitasi adalah proses pemisahan dua atau lebih mineral bijih sesuai responsnya masing-masing terhadap gravitasi yang dipasangkan dengan gaya apung, gaya sentrifugal, dan/atau gaya magnet dalam suatu zat kental.
   • Pemisahan magnetik. Pemisahan magnetik adalah proses penggunaan elektromagnet untuk mengekstraksi bijih mineral yang diinginkan dari ban berjalan. Proses ini dapat digunakan dengan atau tanpa air.
4. Pengeringan. Dewatering adalah proses akhir menghilangkan kandungan air mineral untuk membuang gangue dan mencapai tingkat konsentrat yang diinginkan agar dapat dipasarkan.

Proses Pengolahan

Setelah bijih diangkut ke permukaan tambang, pengangkut memasukkan berton-ton batu besar ke dalam penghancur, yang merupakan langkah pertama dalam pemrosesan mineral. Setelah bahan tersebut dihancurkan hingga berdiameter sekitar 15 cm (6 inci), ban berjalan mengarahkan bahan ke dalam timbunan di dekat gedung konsentrator untuk digiling.

Sebuah ban berjalan mengangkut batu yang dihancurkan ke dalam gedung konsentrator untuk selanjutnya direduksi oleh pabrik penggilingan SAG. Di sana, bijih dicampur dengan air atau dibiarkan kering lalu menjalani proses penggilingan. Bahan digiling hingga berdiameter sekitar 5 cm (2 inci).

Material yang sekarang lebih kecil dimasukkan ke saringan seukuran bijih, sehingga mineral berukuran kurang dari 1,3 cm (½ inci) jatuh melalui saringan. Bijih yang lebih kecil akan dibawa ke pabrik penggilingan bola untuk digiling lebih jauh. Bijih yang lebih besar akan disalurkan ke penghancur kerikil untuk memperkecil ukurannya menjadi 1,3 cm (½ in) dan akan kembali ke tahap penggilingan SAG.

Produk ball mill dipompa ke siklon yang memisahkan material kasar dengan bijih halus. Bijih mineral kasar dikembalikan ke tahap ball mill sedangkan mineral halus dialihkan ke tahap konsentrasi penambangan.

Selama tahap konsentrasi, konsentrasi mineral yang diinginkan lebih bersih dan lebih tinggi dihasilkan dan digiling hingga konsistensi bedak talk. Ini dikirim ke pengental dimana konsentrat mengendap dan pengeringan dimulai. Pada titik ini, kandungan air bijih masih sekitar 50%, sehingga bahan ini dipompa ke alat penyaring untuk selanjutnya mengeringkan bijih mineral.

Terakhir, mineral dikeringkan untuk menghilangkan sisa air. Persentase mineral pekat akhir berbeda-beda tergantung pada mineral dan proses konsentrasi yang digunakan. Bahan mentah dipindahkan ke pabrik pemrosesan lain di luar lokasi yang melebur atau memurnikan bijih mineral menjadi bahan mentah akhir.

Ekstraksi logam

Dalam proses ekstraksi logam, ada satu atau lebih dari tiga tipe metalurgi berikut yang digunakan:

• Pirometalurgi,yaitu proses yang menggunakan panas,
• Elektrometalurgi, yaitu proses yang menggunakan langkah elektrokimia, dan
• Hidrometalurgi, yaitu proses yang bergantung pada larutan kimia logam.

Secara umum, proses ekstraksi dan pemanfaatan logam dimulai dengan penambangan dan pengolahan mineral.

Sumber: https://id.wikipedia.org/

Sains, teknologi, teknik, dan matematika (STEM) adalah istilah umum yang digunakan untuk mengelompokkan berbagai disiplin teknis yang berbeda namun saling berkaitan, yaitu sains, teknologi, teknik, dan matematika. Istilah ini biasanya digunakan dalam konteks kebijakan pendidikan atau pilihan kurikulum di sekolah. Hal ini berimplikasi pada pengembangan tenaga kerja, masalah keamanan nasional (karena kekurangan warga negara yang berpendidikan STEM dapat mengurangi efektivitas di bidang ini), dan kebijakan imigrasi, sehubungan dengan penerimaan siswa asing dan pekerja teknologi.

Tidak ada kesepakatan universal tentang disiplin ilmu mana yang termasuk dalam STEM; khususnya, apakah ilmu pengetahuan dalam STEM termasuk ilmu sosial, seperti psikologi, sosiologi, ekonomi, dan ilmu politik. Di Amerika Serikat, hal ini biasanya dimasukkan oleh organisasi seperti National Science Foundation (NSF), basis data online O*Net milik Departemen Tenaga Kerja untuk para pencari kerja, dan Departemen Keamanan Dalam Negeri. Di Inggris, ilmu sosial dikategorikan secara terpisah dan dikelompokkan dengan humaniora dan seni untuk membentuk singkatan HASS (humaniora, seni, dan ilmu sosial), yang diganti namanya pada tahun 2020 menjadi SHAPE (ilmu sosial, humaniora, dan seni untuk masyarakat dan ekonomi). Beberapa sumber juga menggunakan HEAL (kesehatan, pendidikan, administrasi, dan literasi) sebagai padanan STEM.

Terminologi

• Sejarah

Sebelumnya disebut sebagai SMET oleh NSF, pada awal tahun 1990-an, akronim STEM digunakan oleh berbagai pendidik, termasuk Charles E. Vela, pendiri dan direktur Pusat Kemajuan Hispanik dalam Pendidikan Sains dan Teknik (CAHSEE).  Selain itu, CAHSEE memulai program musim panas untuk siswa berbakat yang kurang terwakili di wilayah Washington, D.C., yang disebut STEM Institute. Berdasarkan keberhasilan program yang diakui dan keahliannya dalam pendidikan STEM, Charles Vela diminta untuk melayani di berbagai panel NSF dan Kongres di bidang pendidikan sains, matematika, dan teknik; melalui cara inilah NSF pertama kali diperkenalkan dengan singkatan STEM. Salah satu proyek NSF pertama yang menggunakan akronim ini adalah STEMTEC, Kolaborasi Pendidikan Guru Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika di University of Massachusetts Amherst, yang didirikan pada tahun 1998. Pada tahun 2001, atas dorongan Dr. Peter Faletra, Direktur Pengembangan Tenaga Kerja untuk Guru dan Ilmuwan di Office of Science, akronim ini diadopsi oleh Rita Colwell dan administrator sains lainnya di National Science Foundation (NSF). Office of Science juga merupakan pengadopsi awal akronim STEM.

• Variasi lainnya

1. A-STEM (seni, sains, teknologi, teknik, dan matematika); lebih fokus dan didasarkan pada humanisme dan seni.
2. eSTEM (STEM lingkungan)
3. GEMS (girls in engineering, math, and science); digunakan untuk program-program yang mendorong perempuan untuk memasuki bidang-bidang ini.
4. MINT (matematika, informatika, ilmu pengetahuan alam, dan teknologi)
5. SHTEAM (sains, humaniora, teknologi, teknik, seni, dan matematika)
6. SMET (sains, matematika, teknik, dan teknologi); nama sebelumnya
7. STEAM (sains, teknologi, teknik, seni, dan matematika)
8. STEAM (sains, teknologi, teknik, pertanian, dan matematika); tambahkan pertanian
9. STEAM (sains, teknologi, teknik, dan matematika terapan); memiliki lebih banyak fokus pada matematika terapan
10. STEEM (sains, teknologi, teknik, ekonomi, dan matematika); menambahkan ekonomi sebagai bidang
11. STEMIE (sains, teknologi, teknik, matematika, penemuan, dan kewirausahaan); menambahkan Penemuan dan Kewirausahaan sebagai sarana untuk menerapkan STEM pada pemecahan masalah dan pasar dunia nyata.
12. STEMM (sains, teknologi, teknik, matematika, dan kedokteran)
13. STM (sains, teknik, dan matematika atau sains, teknologi, dan kedokteran)
14. STREAM (sains, teknologi, robotika, teknik, seni, dan matematika); menambahkan robotika dan seni sebagai bidang
15. STREAM (sains, teknologi, membaca, teknik, seni, dan matematika); menambahkan bidang membaca dan seni
16. STREAM (sains, teknologi, rekreasi, teknik, seni, dan matematika); menambahkan rekreasi dan seni

Distribusi geografis

• Australia

Laporan Otoritas Kurikulum, Penilaian, dan Pelaporan Australia tahun 2015 yang berjudul, Strategi Pendidikan Sekolah STEM Nasional, menyatakan bahwa “Fokus nasional yang diperbarui pada STEM dalam pendidikan sekolah sangat penting untuk memastikan bahwa semua anak muda Australia dibekali dengan keterampilan dan pengetahuan STEM yang diperlukan yang mereka perlukan untuk berhasil.” Tujuannya adalah untuk:

“Memastikan semua siswa menyelesaikan sekolah dengan pengetahuan dasar yang kuat di bidang STEM dan keterampilan terkait”
“Memastikan bahwa siswa terinspirasi untuk mengambil mata pelajaran STEM yang lebih menantang”
Acara dan program yang dimaksudkan untuk membantu mengembangkan STEM di sekolah-sekolah Australia meliputi Victorian Model Solar Vehicle Challenge, Tantangan Matematika (Australian Mathematics Trust), Go Girl Go Global, dan Olimpiade Informatika Australia.

• Kanada

Kanada berada di peringkat ke-12 dari 16 negara sebanding dalam hal persentase lulusannya yang belajar di program STEM, dengan 21,2%, angka yang lebih tinggi dari Amerika Serikat, tetapi lebih rendah dari Prancis, Jerman, dan Austria. Negara sebanding dengan proporsi lulusan STEM terbesar, Finlandia, memiliki lebih dari 30% lulusan universitasnya yang berasal dari program sains, matematika, ilmu komputer, dan teknik.

SHAD adalah program pengayaan musim panas tahunan di Kanada untuk siswa sekolah menengah yang berprestasi di bulan Juli. Program ini berfokus pada pembelajaran akademis, khususnya di bidang STEAM.

Pramuka Kanada telah mengambil langkah serupa dengan rekan mereka di Amerika untuk mempromosikan bidang STEM kepada kaum muda. Program STEM mereka dimulai pada tahun 2015.

Pada tahun 2011, pengusaha dan dermawan Kanada Seymour Schulich mendirikan Schulich Leader Scholarships, beasiswa senilai Rp1.626.900 juta dalam bentuk Rp976.140.000 untuk siswa yang memulai pendidikan universitas mereka dalam program STEM di 20 institusi di seluruh Kanada. Setiap tahun 40 mahasiswa Kanada akan dipilih untuk menerima penghargaan ini, dua orang di setiap institusi, dengan tujuan untuk menarik generasi muda yang berbakat ke dalam bidang STEM. Program ini juga memberikan beasiswa STEM kepada lima universitas yang berpartisipasi di Israel.

• Tiongkok

Untuk mempromosikan STEM di Tiongkok, pemerintah Tiongkok mengeluarkan pedoman pada tahun 2016 tentang strategi pembangunan berbasis inovasi nasional, “menginstruksikan bahwa pada tahun 2020, Tiongkok harus menjadi negara yang inovatif; pada tahun 2030, Tiongkok harus menjadi yang terdepan dalam hal inovasi; dan pada tahun 2050, Tiongkok harus menjadi negara yang memiliki kekuatan dalam inovasi teknologi.”

"Pada bulan Mei 2018, upacara peluncuran dan konferensi pers untuk Rencana Aksi 2029 untuk Pendidikan STEM Tiongkok diadakan di Beijing, Tiongkok. Rencana ini bertujuan untuk memungkinkan sebanyak mungkin siswa mendapatkan manfaat dari pendidikan STEM dan membekali semua siswa dengan pemikiran ilmiah dan kemampuan untuk berinovasi." 
“Menanggapi kebijakan pemerintah yang mendorong, sekolah-sekolah di sektor publik dan swasta di seluruh negeri telah mulai melaksanakan program pendidikan STEM.”

“Namun, untuk mengimplementasikan kurikulum STEM secara efektif, dibutuhkan guru penuh waktu yang berspesialisasi dalam pendidikan STEM dan konten yang relevan untuk diajarkan.” Saat ini, “Cina kekurangan guru STEM yang berkualitas dan sistem pelatihan belum terbentuk.”

Beberapa kota di Cina telah mengambil langkah berani untuk menambahkan pemrograman sebagai mata pelajaran wajib bagi siswa sekolah dasar dan menengah. Ini adalah kasus kota Chongqing. Namun, sebagian besar siswa dari kota-kota kecil dan menengah belum terpapar dengan konsep STEM hingga mereka memasuki perguruan tinggi.

• Eropa

Beberapa proyek Eropa telah mempromosikan pendidikan dan karier STEM di Eropa. Misalnya, Scientix adalah kerja sama Eropa antara guru STEM, ilmuwan pendidikan, dan pembuat kebijakan. Proyek SciChallenge menggunakan kontes media sosial dan konten yang dibuat oleh siswa untuk meningkatkan motivasi siswa pra-universitas untuk pendidikan dan karir STEM. Proyek program Erasmus, AutoSTEM, menggunakan automata untuk memperkenalkan mata pelajaran STEM kepada anak-anak usia dini.

• Finlandia

LUMA Center adalah advokat terkemuka untuk pendidikan berorientasi STEM. Tujuannya adalah untuk mempromosikan pengajaran dan penelitian ilmu pengetahuan alam, matematika, ilmu komputer, dan teknologi di semua tingkat pendidikan di negara ini. Dalam bahasa aslinya, luma adalah singkatan dari “luonnontieteellis-matemaattinen” (kata sifat “ilmiah-matematis”). Kependekannya kurang lebih merupakan terjemahan langsung dari STEM, dengan bidang teknik yang disertakan oleh asosiasi. Namun, tidak seperti STEM, istilah ini juga merupakan kata serapan dari lu dan ma. Untuk mengatasi penurunan minat dalam mempelajari bidang-bidang sains, Dewan Pendidikan Nasional Finlandia meluncurkan program pengembangan pendidikan ilmiah LUMA. Tujuan utama proyek ini adalah untuk meningkatkan tingkat pendidikan Finlandia dan meningkatkan kompetensi siswa, memperbaiki praktik pendidikan, dan menumbuhkan minat terhadap sains. Inisiatif ini menghasilkan pendirian 13 pusat LUMA di berbagai universitas di seluruh Finlandia yang diawasi oleh LUMA Center.

• Perancis

Nama STEM di Perancis adalah ilmu teknik industri (sciences industrielles atau sciences de l'ingénieur). Organisasi STEM di Perancis adalah asosiasi UPSTI.

• Hong Kong

Pendidikan STEM belum dipromosikan di antara sekolah-sekolah lokal di Hong Kong hingga beberapa tahun terakhir. Pada bulan November 2015, Biro Pendidikan Hong Kong merilis sebuah dokumen berjudul Promosi Pendidikan STEM, yang mengusulkan strategi dan rekomendasi untuk mempromosikan pendidikan STEM.

• India

India berada di urutan kedua setelah Cina dengan lulusan STEM per populasi 1 banding 52. Jumlah total lulusan STEM baru adalah 2,6 juta pada tahun 2016. Lulusan STEM telah berkontribusi pada perekonomian India dengan gaji yang tinggi di dalam dan luar negeri selama dua dekade terakhir. Perputaran ekonomi India dengan cadangan devisa yang nyaman terutama disebabkan oleh keterampilan para lulusan STEM-nya. Di India, wanita merupakan 43% dari lulusan STEM, persentase tertinggi di seluruh dunia. Namun, mereka hanya memegang 14% dari pekerjaan yang berhubungan dengan STEM. Selain itu, di antara 280.000 ilmuwan dan insinyur yang bekerja di lembaga penelitian dan pengembangan di negara ini, perempuan hanya mewakili 14%.

• Nigeria

Di Nigeria, Asosiasi Insinyur Perempuan Profesional Nigeria (APWEN) telah melibatkan anak perempuan berusia antara 12 dan 19 tahun dalam kursus berbasis sains agar mereka dapat mengikuti kursus berbasis sains di lembaga pendidikan yang lebih tinggi. National Science Foundation (NSF) di Nigeria telah melakukan upaya sadar untuk mendorong anak perempuan untuk berinovasi, menciptakan, dan membangun melalui program “ciptakan, bangun, dan kembangkan” yang disponsori oleh NNPC.

• Pakistan

Mata pelajaran STEM diajarkan di Pakistan sebagai bagian dari mata pelajaran pilihan yang diambil di kelas 9 dan 10, yang berpuncak pada ujian Matrikulasi. Mata pelajaran pilihan ini adalah ilmu murni (Fisika, Kimia, Biologi), matematika (Fisika, Kimia, Matematika), dan ilmu komputer (Fisika, Kimia, Ilmu Komputer). Mata pelajaran STEM juga ditawarkan sebagai mata pelajaran pilihan yang diambil di kelas 11 dan 12, yang biasanya disebut sebagai tahun pertama dan kedua, yang berpuncak pada ujian Intermediate. Mata pelajaran pilihan ini adalah pra-medis FSc (Fisika, Kimia, Biologi), pra-teknik FSc (Fisika, Kimia, Matematika), dan ICS (Fisika / Statistik, Ilmu Komputer, Matematika). Mata kuliah pilihan ini dimaksudkan untuk membantu para mahasiswa dalam mengejar karir yang berhubungan dengan STEM di masa depan dengan mempersiapkan mereka untuk mempelajari mata kuliah ini di universitas.

Sebuah proyek pendidikan STEM telah disetujui oleh pemerintah[52] untuk mendirikan laboratorium STEM di sekolah-sekolah umum. Kementerian Teknologi Informasi dan Telekomunikasi telah berkolaborasi dengan Google untuk meluncurkan Program Pengembangan Keterampilan Pengkodean tingkat akar rumput pertama di Pakistan, berdasarkan Program CS First Google, sebuah inisiatif global yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan pengkodean pada anak-anak. Program ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan coding terapan menggunakan teknik gamifikasi untuk anak-anak berusia antara 9 dan 14 tahun.

Inisiatif Pemrograman Usia Dini KPITB, yang didirikan di provinsi Khyber Pakhtunkhwa, telah berhasil diperkenalkan di 225 Sekolah Dasar dan Menengah. Banyak organisasi swasta yang bekerja di Pakistan untuk memperkenalkan pendidikan STEM di sekolah-sekolah.

• Filipina

Di Filipina, STEM adalah program dua tahun dan merupakan mata pelajaran yang digunakan di Sekolah Menengah Atas (Kelas 11 dan 12), yang ditugaskan oleh Departemen Pendidikan atau DepEd. Program STEM berada di bawah Jalur Akademik, yang juga mencakup program lain seperti ABM, HUMSS, dan GAS. Tujuan dari strand STEM adalah untuk mendidik siswa di bidang sains, teknologi, teknik, dan matematika, dalam pendekatan interdisipliner dan terapan, dan untuk memberikan siswa pengetahuan dan aplikasi tingkat lanjut di lapangan. Setelah menyelesaikan program ini, para siswa akan mendapatkan gelar Diploma dalam bidang Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika. Di beberapa perguruan tinggi dan universitas, mereka mengharuskan siswa yang mendaftar untuk gelar STEM (seperti kedokteran, teknik, studi komputer, dll.) untuk menjadi lulusan STEM, jika tidak, mereka harus mengikuti program penghubung.

• Qatar

Di Qatar, AL-Bairaq adalah program penjangkauan untuk siswa sekolah menengah dengan kurikulum yang berfokus pada STEM, yang dijalankan oleh Center for Advanced Materials (CAM) di Qatar University. Setiap tahun sekitar 946 siswa, dari sekitar 40 sekolah menengah, berpartisipasi dalam kompetisi AL-Bairaq. AL-Bairaq memanfaatkan pembelajaran berbasis proyek, mendorong siswa untuk memecahkan masalah otentik, dan meminta mereka untuk bekerja sama satu sama lain sebagai sebuah tim untuk membangun solusi nyata. Penelitian sejauh ini menunjukkan hasil yang positif untuk program ini.

• Singapura

STEM merupakan bagian dari Program Pembelajaran Terapan (ALP) yang telah dipromosikan oleh Kementerian Pendidikan Singapura (MOE) sejak tahun 2013, dan saat ini, semua sekolah menengah memiliki program tersebut. Diharapkan pada tahun 2023, semua sekolah dasar di Singapura akan memiliki ALP. Tidak ada tes atau ujian untuk ALP. Penekanannya adalah agar siswa belajar melalui eksperimen - mereka mencoba, gagal, mencoba, belajar dari kegagalan tersebut, dan mencoba lagi. MOE secara aktif mendukung sekolah-sekolah yang menerapkan ALP untuk lebih meningkatkan dan memperkuat kemampuan dan program mereka yang memupuk inovasi dan kreativitas.

Singapore Science Centre mendirikan unit STEM pada bulan Januari 2014, yang didedikasikan untuk membangkitkan minat siswa terhadap STEM. Untuk lebih memperkaya pengalaman belajar siswa, Program Kemitraan Industri (IPP) mereka menciptakan peluang bagi siswa untuk mendapatkan paparan awal terhadap industri dan karier STEM di dunia nyata. Spesialis kurikulum dan pendidik STEM dari Science Centre akan bekerja sama dengan para guru untuk bersama-sama mengembangkan pelajaran STEM, memberikan pelatihan kepada para guru, dan mengajar bersama pelajaran tersebut untuk memberikan paparan awal kepada para siswa dan mengembangkan minat mereka terhadap STEM.

• Thailand

Pada tahun 2017, Menteri Pendidikan Thailand Teerakiat Jareonsettasin mengatakan setelah Konferensi Dewan Menteri Pendidikan Asia Tenggara (SEAMEO) ke-49 di Jakarta, bahwa pertemuan tersebut menyetujui pendirian dua pusat regional SEAMEO yang baru di Thailand. Salah satunya adalah Pusat Pendidikan STEM, sementara yang lainnya adalah Pusat Pembelajaran Ekonomi yang Memadai.

Teerakiat mengatakan bahwa pemerintah Thailand telah mengalokasikan dana sebesar Bt250 juta selama lima tahun untuk pusat STEM yang baru. Pusat ini akan menjadi lembaga regional yang bertanggung jawab atas promosi pendidikan STEM. Pusat ini tidak hanya akan membuat kebijakan untuk meningkatkan pendidikan STEM, tetapi juga akan menjadi pusat berbagi informasi dan pengalaman di antara negara-negara anggota dan para ahli pendidikan. Menurutnya, “Ini adalah pusat regional SEAMEO pertama untuk pendidikan STEM, karena pusat pendidikan sains yang ada di Malaysia hanya berfokus pada perspektif akademis. Pusat pendidikan STEM kami juga akan memprioritaskan implementasi dan adaptasi ilmu pengetahuan dan teknologi."

Institut Promosi Pengajaran Sains dan Teknologi telah memprakarsai Jaringan Pendidikan STEM. Tujuannya adalah untuk mempromosikan kegiatan pembelajaran terpadu, meningkatkan kreativitas siswa dan penerapan pengetahuan, serta membangun jaringan organisasi dan personel untuk mempromosikan pendidikan STEM di negara ini.

• Turki

Satuan Tugas Pendidikan STEM Turki (atau FeTeMM-Fen Bilimleri, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) adalah koalisi akademisi dan guru yang menunjukkan upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan di bidang STEM, bukan hanya berfokus pada peningkatan jumlah lulusan STEM.

• Amerika Serikat

Di Amerika Serikat, akronim ini mulai digunakan dalam perdebatan pendidikan dan imigrasi dalam inisiatif untuk mulai mengatasi kurangnya kandidat yang memenuhi syarat untuk pekerjaan berteknologi tinggi. Hal ini juga mengatasi kekhawatiran bahwa mata pelajaran sering diajarkan secara terpisah, alih-alih sebagai kurikulum yang terintegrasi. Mempertahankan warga negara yang menguasai bidang STEM adalah bagian penting dari agenda pendidikan publik Amerika Serikat. Akronim ini telah digunakan secara luas dalam perdebatan imigrasi mengenai akses ke visa kerja Amerika Serikat untuk imigran yang terampil di bidang ini. Istilah ini juga telah menjadi hal yang umum dalam diskusi pendidikan sebagai referensi untuk kekurangan pekerja terampil dan pendidikan yang tidak memadai di bidang-bidang ini. Istilah ini cenderung tidak mengacu pada sektor non-profesional dan kurang terlihat di lapangan, seperti pekerjaan perakitan elektronik.

• Yayasan ilmu pengetahuan nasional

Banyak organisasi di Amerika Serikat mengikuti panduan dari National Science Foundation tentang apa yang dimaksud dengan bidang STEM. NSF menggunakan definisi yang luas tentang mata pelajaran STEM yang mencakup mata pelajaran di bidang kimia, ilmu komputer dan teknologi informasi, teknik, geosains, ilmu hayati, ilmu matematika, fisika dan astronomi, ilmu sosial (antropologi, ekonomi, psikologi, dan sosiologi), serta penelitian pendidikan dan pembelajaran STEM. NSF adalah satu-satunya lembaga federal Amerika yang misinya mencakup dukungan untuk semua bidang ilmu pengetahuan dasar dan teknik, kecuali ilmu kedokteran. Bidang program disiplinernya meliputi beasiswa, hibah, dan beasiswa di berbagai bidang seperti ilmu biologi, ilmu dan teknik komputer dan informasi, pendidikan dan sumber daya manusia, teknik, penelitian dan pendidikan lingkungan, ilmu bumi, ilmu dan teknik internasional, ilmu matematika dan fisika, ilmu sosial, ilmu perilaku dan ekonomi, infrastruktur siber, dan program kutub.

• Kebijakan imigrasi

Meskipun banyak organisasi di Amerika Serikat mengikuti pedoman National Science Foundation tentang apa yang merupakan bidang STEM, Departemen Keamanan Dalam Negeri Amerika Serikat (DHS) memiliki definisi fungsionalnya sendiri yang digunakan untuk kebijakan imigrasi. Pada tahun 2012, DHS atau ICE mengumumkan daftar program gelar yang ditunjuk STEM yang diperluas yang memenuhi syarat bagi lulusan yang memenuhi syarat dengan visa pelajar untuk mendapatkan perpanjangan pelatihan praktis opsional (OPT). Di bawah program OPT, siswa internasional yang lulus dari perguruan tinggi dan universitas di Amerika Serikat dapat tinggal di negara tersebut dan menerima hingga dua belas bulan pelatihan melalui pengalaman kerja. Siswa yang lulus dari program gelar STEM yang ditunjuk dapat tinggal selama tujuh belas bulan tambahan dengan perpanjangan STEM OPT.

Pada tahun 2023, AS menghadapi kekurangan pekerja berketerampilan tinggi di bidang STEM, dan talenta asing harus melewati rintangan yang sulit untuk berimigrasi. Sementara itu, beberapa negara lain, seperti Australia, Kanada, dan Inggris, telah memperkenalkan program untuk menarik talenta dengan mengorbankan Amerika Serikat. Dalam kasus Tiongkok, Amerika Serikat berisiko kehilangan keunggulannya atas saingan strategisnya.

• Pendidikan

Dengan menumbuhkan minat pada ilmu pengetahuan alam dan sosial di prasekolah atau segera setelah masuk sekolah, peluang keberhasilan STEM di sekolah menengah dapat sangat ditingkatkan.

STEM mendukung perluasan studi teknik dalam setiap mata pelajaran lain dan memulai teknik di kelas yang lebih muda, bahkan di sekolah dasar. Hal ini juga membawa pendidikan STEM kepada semua siswa, bukan hanya untuk program-program berbakat. Dalam anggaran tahun 2012, Presiden Barack Obama mengganti nama dan memperluas “Kemitraan Matematika dan Sains (MSP)” untuk memberikan dana hibah kepada negara-negara bagian untuk meningkatkan pendidikan guru dalam mata pelajaran tersebut.

Pada tahun 2015, dalam tes penilaian internasional, Program Penilaian Siswa Internasional (PISA), siswa Amerika Serikat berada di peringkat ke-35 dalam bidang matematika, peringkat ke-24 dalam bidang membaca, dan peringkat ke-25 dalam bidang sains, dari 109 negara. Amerika Serikat juga berada di peringkat ke-29 dalam persentase penduduk berusia 24 tahun yang memiliki gelar sarjana sains atau matematika.

Pendidikan STEM sering kali menggunakan teknologi baru seperti printer 3D untuk mendorong minat di bidang STEM. Pendidikan STEM juga dapat memanfaatkan kombinasi teknologi baru, seperti fotovoltaik dan sensor lingkungan, dengan teknologi lama seperti sistem pengomposan dan irigasi di lingkungan laboratorium tanah.

Pada tahun 2006, Akademi Nasional Amerika Serikat menyatakan keprihatinan mereka tentang kondisi pendidikan STEM yang menurun di Amerika Serikat. Komite Sains, Teknik, dan Kebijakan Publik mengembangkan daftar 10 tindakan. Tiga rekomendasi teratas mereka adalah untuk:

• Meningkatkan sumber daya manusia berbakat di Amerika dengan meningkatkan pendidikan sains dan matematika di tingkat sekolah dasar dan menengah
• Memperkuat keterampilan guru melalui pelatihan tambahan di bidang sains, matematika, dan teknologi
• Memperbesar jumlah siswa yang siap masuk perguruan tinggi dan lulus dengan gelar STEM
• Badan Penerbangan dan Antariksa Nasional (NASA) juga telah mengimplementasikan program dan kurikulum untuk memajukan pendidikan STEM untuk mengisi kembali kelompok ilmuwan, insinyur, dan ahli matematika yang akan memimpin eksplorasi ruang angkasa di abad ke-21.

Beberapa negara bagian, seperti California, telah menjalankan program percontohan STEM setelah jam sekolah untuk mempelajari praktik-praktik yang paling menjanjikan dan bagaimana menerapkannya untuk meningkatkan peluang keberhasilan siswa. Negara bagian lain yang berinvestasi dalam pendidikan STEM adalah Florida, di mana Florida Polytechnic University, universitas negeri pertama di Florida untuk bidang teknik dan teknologi yang didedikasikan untuk sains, teknologi, teknik, dan matematika (STEM), didirikan. Di masa sekolah, program-program STEM telah didirikan di berbagai distrik di seluruh Amerika Serikat, termasuk di New Jersey, Arizona, Virginia, North Carolina, Texas, dan Ohio.

Pendidikan STEM yang berkelanjutan telah meluas ke tingkat pasca sekolah menengah melalui program magister seperti Program STEM Universitas Maryland serta Universitas Cincinnati.

• Kesenjangan rasial dalam bidang STEM

Di Amerika Serikat, National Science Foundation menemukan bahwa nilai rata-rata sains pada Penilaian Nasional Kemajuan Pendidikan tahun 2011 lebih rendah untuk siswa kulit hitam dan Hispanik dibandingkan dengan siswa kulit putih, Asia, dan Kepulauan Pasifik. Pada tahun 2011, sebelas persen tenaga kerja AS berkulit hitam, sementara hanya enam persen pekerja STEM yang berkulit hitam. Meskipun STEM di AS biasanya didominasi oleh laki-laki kulit putih, ada banyak upaya untuk menciptakan inisiatif untuk membuat STEM menjadi bidang yang lebih beragam secara ras dan gender. Beberapa bukti menunjukkan bahwa semua siswa, termasuk siswa kulit hitam dan Hispanik, memiliki peluang yang lebih baik untuk mendapatkan gelar STEM jika mereka kuliah di perguruan tinggi atau universitas yang kredensial akademiknya setidaknya sama tinggi dengan siswa pada umumnya.

• Kesenjangan gender dalam STEM

Meskipun perempuan merupakan 47% dari angkatan kerja di AS, mereka hanya memegang 24% dari pekerjaan di bidang STEM. Penelitian menunjukkan bahwa mengekspos anak perempuan pada penemu perempuan di usia muda berpotensi mengurangi kesenjangan gender di bidang teknis STEM hingga setengahnya. Kampanye dari organisasi seperti National Inventors Hall of Fame bertujuan untuk mencapai keseimbangan gender 50/50 dalam program STEM anak muda pada tahun 2020.

• Inisiatif Daya Saing Amerika

Dalam Pidato Kenegaraan pada tanggal 31 Januari 2006, Presiden George W. Bush mengumumkan Inisiatif Daya Saing Amerika. Bush mengusulkan inisiatif ini untuk mengatasi kekurangan dalam dukungan pemerintah federal untuk pengembangan pendidikan dan kemajuan di semua tingkat akademis di bidang STEM. Secara rinci, inisiatif ini menyerukan peningkatan yang signifikan dalam pendanaan federal untuk program-program penelitian dan pengembangan lanjutan (termasuk penggandaan dukungan pendanaan federal untuk penelitian lanjutan dalam ilmu fisika melalui DOE) dan peningkatan lulusan pendidikan tinggi AS dalam disiplin ilmu STEM.

Kompetisi NASA Means Business, yang disponsori oleh Konsorsium Hibah Luar Angkasa Texas, mendukung tujuan tersebut. Para mahasiswa berkompetisi untuk mengembangkan rencana promosi untuk mendorong siswa di sekolah menengah dan menengah atas untuk mempelajari mata pelajaran STEM dan untuk menginspirasi para profesor di bidang STEM untuk melibatkan siswa mereka dalam kegiatan penjangkauan yang mendukung pendidikan STEM.

National Science Foundation memiliki banyak program dalam pendidikan STEM, termasuk beberapa program untuk siswa K-12 seperti Program ITEST yang mendukung Program ITEST Global Challenge Award. Program STEM telah diterapkan di beberapa sekolah di Arizona. Program-program ini menerapkan keterampilan kognitif yang lebih tinggi bagi siswa dan memungkinkan mereka untuk bertanya dan menggunakan teknik-teknik yang digunakan oleh para profesional di bidang STEM.

Project Lead The Way (PLTW) adalah penyedia program kurikulum pendidikan STEM untuk sekolah menengah dan menengah di Amerika Serikat. Program-programnya meliputi kurikulum teknik sekolah menengah yang disebut Pathway To Engineering, program ilmu biomedis sekolah menengah, dan program teknik dan teknologi sekolah menengah yang disebut Gateway To Technology. Program-program PLTW telah didukung oleh Presiden Barack Obama dan Menteri Pendidikan Amerika Serikat Arne Duncan serta berbagai pemimpin negara bagian, nasional, dan bisnis.

• Koalisi Pendidikan STEM

Koalisi Pendidikan Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika (STEM) bekerja untuk mendukung program STEM untuk guru dan siswa di Departemen Pendidikan AS, National Science Foundation, dan lembaga lain yang menawarkan program terkait STEM. Aktivitas Koalisi STEM tampaknya telah melambat sejak September 2008.

• Kepanduan

Pada tahun 2012, Pramuka Amerika mulai memberikan penghargaan yang diberi nama NOVA dan SUPERNOVA, untuk menyelesaikan persyaratan khusus yang sesuai dengan tingkat program pramuka di masing-masing dari empat bidang STEM utama. Pramuka Amerika Serikat juga telah memasukkan STEM ke dalam program mereka melalui pengenalan lencana seperti “Naturalis” dan “Seni Digital”.

SAE adalah organisasi internasional, dan penyedia layanan yang mengkhususkan diri dalam mendukung program pendidikan, penghargaan, dan beasiswa untuk bidang STEM, mulai dari pra-TK hingga perguruan tinggi. Organisasi ini juga mempromosikan inovasi ilmiah dan teknologi.

• Program Departemen Pertahanan

 eCybermission adalah kompetisi sains, matematika, dan teknologi berbasis web gratis untuk siswa kelas enam hingga sembilan yang disponsori oleh Angkatan Darat AS. Setiap webinar difokuskan pada langkah yang berbeda dari metode ilmiah dan dipresentasikan oleh Pemandu Cyber eCybermission yang berpengalaman. CyberGuides adalah sukarelawan militer dan sipil dengan latar belakang yang kuat dalam pendidikan STEM dan STEM, yang dapat memberikan wawasan tentang sains, teknologi, teknik, dan matematika kepada para siswa dan penasihat tim.

STARBASE adalah program pendidikan yang disponsori oleh Kantor Asisten Menteri Pertahanan untuk Urusan Cadangan. Para siswa berinteraksi dengan personel militer untuk mengeksplorasi karier dan menjalin hubungan dengan “dunia nyata”. Program ini memberikan pengalaman selama 20-25 jam kepada para mahasiswa di Garda Nasional, Angkatan Laut, Marinir, Cadangan Angkatan Udara, dan pangkalan Angkatan Udara di seluruh negeri.

SeaPerch adalah program robotika bawah air yang melatih para guru untuk mengajar murid-murid mereka cara membuat kendaraan yang dioperasikan dari jarak jauh di bawah air (ROV) dalam lingkungan di dalam atau di luar sekolah. Para siswa membangun ROV dari sebuah kit yang terdiri dari komponen-komponen berbiaya rendah dan mudah didapat, mengikuti kurikulum yang mengajarkan konsep-konsep teknik dan sains dasar dengan tema teknik kelautan.

• NASA

NASAStem adalah program badan antariksa Amerika Serikat, NASA, untuk meningkatkan keragaman dalam jajarannya, termasuk usia, disabilitas, dan jenis kelamin, serta ras/etnis.

• Legislasi

The America COMPETES Act (P.L. 110-69) menjadi undang-undang pada tanggal 9 Agustus 2007. Undang-undang ini dimaksudkan untuk meningkatkan investasi negara dalam penelitian sains dan teknik serta pendidikan STEM dari taman kanak-kanak hingga sekolah pascasarjana dan pendidikan pascadoktoral. Undang-undang ini mengesahkan peningkatan dana untuk National Science Foundation, laboratorium National Institute of Standards and Technology, dan Kantor Ilmu Pengetahuan Departemen Energi (DOE) selama tahun fiskal 2008-2010. Robert Gabrys, Direktur Pendidikan di Pusat Penerbangan Antariksa Goddard NASA, menyatakan bahwa keberhasilan ini ditandai dengan peningkatan prestasi siswa, ekspresi awal minat siswa terhadap mata pelajaran STEM, dan kesiapan siswa untuk memasuki dunia kerja.

• Pekerjaan

Pada bulan November 2012, pengumuman Gedung Putih sebelum pemungutan suara di Kongres mengenai STEM Jobs Act membuat Presiden Obama menentang banyak perusahaan dan eksekutif Silicon Valley yang mendanai kampanye pemilihannya kembali. Departemen Tenaga Kerja mengidentifikasi 14 sektor yang “diproyeksikan akan menambah sejumlah besar pekerjaan baru dalam perekonomian atau memengaruhi pertumbuhan industri lain atau sedang ditransformasikan oleh teknologi dan inovasi yang membutuhkan keahlian baru bagi para pekerjanya.” Sektor-sektor yang diidentifikasi adalah sebagai berikut: manufaktur maju, otomotif, konstruksi, jasa keuangan, teknologi geospasial, keamanan dalam negeri, teknologi informasi, transportasi, kedirgantaraan, bioteknologi, energi, kesehatan, perhotelan, dan ritel.

Laporan ini juga mencatat bahwa pekerja STEM memainkan peran kunci dalam pertumbuhan dan stabilitas ekonomi AS yang berkelanjutan, dan pelatihan di bidang STEM umumnya menghasilkan upah yang lebih tinggi, terlepas dari apakah mereka bekerja di bidang STEM atau tidak.
Pekerjaan STEM meningkat sekitar 9% per tahun. Brookings Institution menemukan bahwa permintaan akan lulusan teknologi yang kompeten akan melampaui jumlah pelamar yang mampu setidaknya satu juta orang.

Menurut Pew Research Center, seorang pekerja STEM umumnya berpenghasilan dua pertiga lebih tinggi daripada mereka yang bekerja di bidang lain.
Menurut sensus AS tahun 2014, “74 persen dari mereka yang memiliki gelar sarjana di bidang sains, teknologi, teknik, dan matematika - yang biasa disebut STEM - tidak bekerja di bidang STEM.”
Pada bulan September 2017, beberapa perusahaan teknologi besar di Amerika secara kolektif berjanji untuk menyumbangkan $300 juta untuk pendidikan ilmu komputer di Amerika.
57 persen responden survei menunjukkan bahwa salah satu masalah utama STEM adalah kurangnya konsentrasi siswa dalam belajar.
Rapor National Assessment of Educational Progress (NAEP) baru-baru ini mempublikasikan skor literasi teknologi dan teknik yang menentukan apakah siswa dapat menerapkan kecakapan teknologi dan teknik ke dalam skenario kehidupan nyata.
Laporan yang sama juga menunjukkan perbedaan 38 poin antara siswa kulit putih dan kulit hitam.
Strategi Amerika untuk Pendidikan STEM."Tujuannya adalah untuk mengusulkan strategi federal yang berpijak pada visi masa depan sehingga semua orang Amerika memiliki akses permanen ke pendidikan berkualitas premium di bidang Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika. 

Tujuan dari rencana ini adalah membangun fondasi untuk literasi STEM; meningkatkan keragaman, kesetaraan, dan inklusi dalam STEM; dan mempersiapkan tenaga kerja STEM untuk masa depan.

Anggaran ini juga mendukung STEM melalui program hibah senilai Rp325.380 juta untuk program pendidikan karir dan teknis.

Mempromosikan penyebaran pendidikan sains, teknologi, teknik dan matematika (STEM) dalam program pendidikan umum; Percontohan menyelenggarakan di beberapa sekolah menengah dari 2017 hingga 2018.

• Perempuan

Wanita merupakan 47% dari tenaga kerja AS dan melakukan 24% pekerjaan yang berhubungan dengan STEM. Di Inggris, perempuan melakukan 13% pekerjaan yang berhubungan dengan STEM (2014). Di AS, perempuan dengan gelar STEM lebih cenderung bekerja di bidang pendidikan atau perawatan kesehatan daripada bidang STEM dibandingkan dengan laki-laki.

Rasio gender tergantung pada bidang studi. Misalnya, di Uni Eropa pada tahun 2012, perempuan mencapai 47,3% dari total, 51% dari ilmu sosial, bisnis, dan hukum, 42% dari ilmu pengetahuan, matematika, dan komputasi, 28% dari teknik, manufaktur, dan konstruksi, dan 59% dari lulusan PhD di bidang Kesehatan dan Kesejahteraan.

Dalam sebuah studi dari tahun 2019, ditunjukkan bahwa sebagian dari keberhasilan perempuan di bidang STEM bergantung pada cara pandang terhadap perempuan di bidang STEM. Dalam sebuah penelitian yang meneliti hibah yang diberikan terutama berdasarkan proyek versus terutama berdasarkan pemimpin proyek, hampir tidak ada perbedaan dalam evaluasi antara proyek dari laki-laki atau perempuan ketika dievaluasi berdasarkan proyek, tetapi mereka yang dievaluasi terutama berdasarkan pemimpin proyek menunjukkan bahwa proyek yang dikepalai oleh perempuan diberi hibah empat persen lebih jarang.

Meningkatkan pengalaman perempuan dalam STEM merupakan komponen utama untuk meningkatkan jumlah perempuan dalam STEM. Salah satu bagian dari hal ini adalah perlunya panutan dan mentor yang merupakan perempuan di bidang STEM. Selain itu, memiliki sumber daya yang baik untuk informasi dan kesempatan berjejaring dapat meningkatkan kemampuan perempuan untuk berkembang di bidang STEM.

Menambah kerumitan, studi global menunjukkan bahwa biologi mungkin memainkan peran penting dalam kesenjangan gender di bidang STEM karena kecenderungan perempuan untuk mengejar gelar sarjana di bidang STEM menurun secara konsisten seiring dengan semakin banyaknya negara yang menjadi lebih makmur dan egaliter. Karena perempuan lebih bebas memilih karier, mereka lebih cenderung memilih karier yang berhubungan dengan orang daripada benda.

• LGBTQ+

Orang-orang yang mengidentifikasi diri mereka dalam kelompok LGBTQ+ telah menghadapi diskriminasi di bidang STEM sepanjang sejarah. Hanya sedikit orang yang secara terbuka menjadi LGBTQ+ di bidang STEM; namun, beberapa orang yang terkenal adalah Alan Turing, bapak ilmu komputer, dan Sara Josephine Baker, seorang dokter dan pemimpin kesehatan masyarakat Amerika.

Meskipun ada perubahan dalam sikap terhadap orang-orang LGBTQ+, diskriminasi masih terjadi di seluruh bidang STEM. Sebuah studi baru-baru ini menunjukkan bahwa pria gay lebih kecil kemungkinannya untuk menyelesaikan gelar sarjana di bidang STEM dan bekerja di bidang STEM. Bersamaan dengan hal ini, mereka yang berasal dari kelompok minoritas seksual secara keseluruhan cenderung tidak bertahan di jurusan STEM selama kuliah. Studi lain menyimpulkan bahwa orang queer lebih mungkin mengalami pengucilan, pelecehan, dan dampak negatif lainnya saat berkarier di bidang STEM, serta memiliki lebih sedikit kesempatan dan sumber daya yang tersedia bagi mereka.

Berbagai program dan lembaga bekerja untuk meningkatkan inklusi dan penerimaan orang-orang LGBTQ+ di bidang STEM. Di AS, Organisasi Nasional Ilmuwan Gay dan Lesbian dan Profesional Teknis (NOGLSTP) telah mengorganisir orang-orang untuk mengatasi homofobia sejak tahun 1980-an dan sekarang mempromosikan aktivisme dan dukungan untuk ilmuwan queer. Program lainnya, termasuk 500 Queer Scientists dan Pride in STEM, berfungsi sebagai kampanye visibilitas untuk orang-orang LGBTQ+ di bidang STEM di seluruh dunia.

• Kritik

Fokus pada peningkatan partisipasi dalam bidang STEM telah mengundang kritik. Dalam artikel “Mitos Kekurangan Ilmu Pengetahuan dan Teknik” tahun 2014 di The Atlantic, ahli demografi Michael S. Teitelbaum mengkritik upaya pemerintah Amerika Serikat mengatakan bahwa, di antara berbagai studi tentang masalah ini, “Tidak ada yang dapat menemukan bukti apa pun yang menunjukkan kekurangan pasar tenaga kerja yang meluas saat ini atau kesulitan perekrutan dalam pekerjaan sains dan teknik yang membutuhkan gelar sarjana atau lebih tinggi”, dan bahwa “Sebagian besar studi melaporkan bahwa upah riil di banyak - tetapi tidak semua - pekerjaan sains dan teknik tetap atau tumbuh lambat, dan pengangguran setinggi atau lebih tinggi daripada di banyak pekerjaan yang memiliki keahlian yang sebanding.” Teitelbaum juga menulis bahwa fiksasi nasional saat ini untuk meningkatkan partisipasi STEM sejajar dengan upaya pemerintah AS sebelumnya sejak Perang Dunia II untuk meningkatkan jumlah ilmuwan dan insinyur, yang semuanya ia nyatakan pada akhirnya berakhir dengan “pemutusan hubungan kerja massal, pembekuan perekrutan, dan pemangkasan dana”; termasuk yang didorong oleh Perlombaan Antariksa pada akhir 1950-an dan 1960-an, yang menurutnya menyebabkan “kegagalan yang sangat besar di tahun 1970-an.”

Editor kontributor IEEE Spectrum, Robert N. Charette, menggemakan sentimen ini dalam artikel tahun 2013 “Krisis STEM adalah Mitos”, juga mencatat bahwa ada “ketidakcocokan antara mendapatkan gelar STEM dan memiliki pekerjaan STEM” di Amerika Serikat, dengan hanya sekitar 1/4 lulusan STEM yang bekerja di bidang STEM, sementara kurang dari separuh pekerja di bidang STEM yang memiliki gelar STEM.

Penulis ekonomi Ben Casselman, dalam sebuah studi tahun 2014 tentang pendapatan pasca-kelulusan di Amerika Serikat untuk FiveThirtyEight, menulis bahwa, berdasarkan data, sains tidak boleh dikelompokkan dengan tiga kategori STEM lainnya, karena, meskipun tiga kategori lainnya secara umum menghasilkan pekerjaan dengan gaji tinggi, “banyak ilmu pengetahuan, terutama ilmu kehidupan, membayar di bawah median keseluruhan untuk lulusan perguruan tinggi baru-baru ini.”

Disadur dari: https://en.wikipedia.org/

Fakultas Teknik pada seluruh perguruan tinggi negeri (PTN) memiliki banyak program studi (Prodi) unggulan yang bisa dipilih. Salah satunya Prodi Teknik Pertambangan. Di Indonesia, ada banyak PTN yang menawarkan jurusan ini pada Seleksi Nasional Berdasarkan Prestasi (SNBP), Seleksi Nasional Berdasarkan Tes (SNBT), dan jalur mandiri.

Prodi Teknik Pertambangan mempelajari berbagai macam hal yang berhubungan dengan proses penambangan. Misalnya batu bara, mineral, batuan, logam, dan non-logam. Selain itu, jurusan ini mempelajari ilmu ekonomi yang berkaitan dengan proses penambangan mineral, seperti eksplorasi, eksploitasi, dan pemrosesan.

Prospek kerja jurusan ini cukup banyak dan bergaji besar. Karena, lulusan jurusan ini juga dibutuhkan banyak perusahaan asing di luar negeri. Namun sebelum itu, siswa SMA atau SMK bisa tahu dulu berapa biaya kuliah Jurusan Pertambangan di beberapa PTN besar.

Biaya kuliah Jurusan Teknik Pertambangan di 5 PTN :

1. Institut Teknologi Bandung (ITB)

Jurusan Teknik Pertambangan di ITB memiliki kurikulum yang lengkap dan terkemuka. Bahkan, akreditasi jurusan ini adalah akreditasi unggul.

Untuk biaya kuliah pada jurusan ini di ITB, yakni: 
UKT 5: Rp. 12.500.000
UKT 4: Rp. 8.750.000
UKT 3: Rp. 5.000.000 
UKT 2: Rp. 1.000.000 
UKT 1: Rp. 0

Adapun biaya kuliahnya, yakni: 
Kelompok I: Rp 500.000 
Kelompok II: Rp 1.000.000 
Kelompok III: Rp 4.000.000 
Kelompok IV: Rp 5.500.000 
Kelompok V: Rp 7.000.000 
Kelompok IV: Rp 8.500.000 
Kelompok VII: Rp 10.000.000 
Kelompok VIII: Rp 11.649.000

3. Universitas Hasanuddin (Unhas)

Unhas memiliki Jurusan Teknik Pertambangan. Pada SNBP 2023, jurusan ini hanya menerima 18 mahasiswa dari 919 pendaftar. Artinya, jurusan ini termasuk populer di Unhas. 
Terkait biaya kuliah Jurusan Teknik Pertambangan di Unhas, yaitu:
Biaya kuliah tunggal: 13,397,000
Kelompok 1: Rp 0 
Kelompok 2: Rp 1,000,000 
Kelompok 3: Rp 2,000,000 
Kelompok 4: Rp 3,250,000 
Kelompok 5: Rp 4,250,000
Kelompok 6: Rp 5,500,000 
Kelompok 7: Rp 6,500,000 
Kelompok 8: Rp 7,750,000

4. Universitas Sriwijaya (Unsri)

Unsri memiliki Jurusan Teknik Pertambangan yang memiliki akreditasi baik sekali.

Berbeda dengan kampus lain yang memiliki kelompok atau kategori UKT, Unsri hanya menerapkan satu kelompok UKT, yakni sebesar Rp. 9.120.000.

5. Universitas Syiah Kuala (USK)

USK memiliki Jurusan Teknik Pertambangan dengan akreditasi baik sekali. Jurusan ini termasuk yang populer di kampus ini. Terkait biaya kuliahnya, yakni:

Biaya Kuliah Tunggal: Rp 11.767.000
Kelompok 1: Rp 500.000 
Kelompok 2: Rp 1.000.000 
Kelompok 3: Rp 4.270.000
Kelompok 4: Rp 5.124.000 
Kelompok 5: Rp 6.149.000 
Kelompok 6: Rp 7.379.000 
Kelompok 7: Rp 8.854.000 
Kelompok 8: Rp 10.625.000 

Demikian biaya kuliah Jurusan Teknik Pertambangan yang ada di 5 PTN dengan status akreditasi unggul maupun baik sekali. Dari kelimanya, kamu mau pilih yang mana?

Sumber: kompas.com

Kentang (/pəˈteɪtoʊ/) adalah sayuran akar bertepung yang berasal dari Amerika yang dikonsumsi sebagai makanan pokok di berbagai belahan dunia. Kentang adalah umbi dari tanaman Solanum tuberosum, tanaman tahunan dalam keluarga nightshade Solanaceae.

Spesies kentang liar dapat ditemukan dari Amerika Serikat bagian selatan hingga Chili bagian selatan. Kentang pada awalnya diyakini telah didomestikasi oleh penduduk asli Amerika secara mandiri di berbagai lokasi, tetapi kemudian penelitian genetik melacak satu asal usul, di daerah yang sekarang Peru selatan dan Bolivia barat laut yang ekstrem. Kentang didomestikasi di sana sekitar 7.000-10.000 tahun yang lalu dari sebuah spesies di kompleks S. brevicaule. Banyak varietas kentang yang dibudidayakan di wilayah Andes di Amerika Selatan, tempat spesies ini berasal.

Bangsa Spanyol memperkenalkan kentang ke Eropa pada paruh kedua abad ke-16. Kentang merupakan makanan pokok di banyak bagian dunia dan merupakan bagian integral dari sebagian besar pasokan makanan dunia. Setelah ribuan tahun pemuliaan selektif, kini terdapat lebih dari 5.000 varietas kentang yang berbeda. Lebih dari 99% kentang yang saat ini dibudidayakan di seluruh dunia berasal dari varietas yang berasal dari dataran rendah Chili bagian selatan-tengah. Pentingnya kentang sebagai sumber makanan dan bahan kuliner bervariasi di setiap wilayah dan masih terus berubah. Kentang masih menjadi tanaman penting di Eropa, terutama Eropa Utara dan Timur, di mana produksi per kapita masih yang tertinggi di dunia, sementara ekspansi produksi yang paling cepat selama abad ke-21 terjadi di Asia selatan dan timur, dengan Cina dan India memimpin produksi dunia dengan 376 juta ton (370.000.000 ton panjang; 414.000.000 ton pendek) pada tahun 2021.

Seperti tomat, kentang adalah tanaman nightshade dari genus Solanum, dan bagian vegetatif serta buah kentang mengandung racun solanin yang berbahaya untuk dikonsumsi manusia. Umbi kentang normal yang telah ditanam dan disimpan dengan benar menghasilkan glikoalkaloid dalam jumlah yang dapat diabaikan, tetapi, jika bagian hijau tanaman (yaitu kecambah dan kulit) terpapar cahaya, umbi dapat mengakumulasi konsentrasi glikoalkaloid yang cukup tinggi untuk mempengaruhi kesehatan manusia.

Etimologi

Kata "potato" dalam bahasa Inggris berasal dari bahasa Spanyol patata (nama yang digunakan di Spanyol). Royal Spanish Academy mengatakan bahwa kata Spanyol tersebut merupakan hibrida dari Taíno batata (ubi jalar) dan Quechua papa (kentang). Nama ini awalnya merujuk pada ubi jalar meskipun kedua tanaman ini tidak memiliki hubungan biologis yang erat, meskipun penampilannya mirip. Ahli herbal Inggris abad ke-16, John Gerard, menyebut ubi jalar sebagai "kentang biasa", dan menggunakan istilah "kentang haram" dan "kentang Virginia" untuk spesies yang sekarang dikenal sebagai kentang. Dalam banyak kronik yang merinci pertanian dan tanaman, tidak ada perbedaan antara keduanya. Kentang kadang-kadang disebut sebagai "kentang Irlandia" atau "kentang putih" di Amerika Serikat untuk membedakannya dari ubi jalar.

Nama "kentang" untuk kentang berasal dari penggalian tanah (atau lubang) sebelum penanaman kentang. Kata ini tidak diketahui asal-usulnya dan pada awalnya (sekitar tahun 1440) digunakan sebagai istilah untuk pisau pendek atau belati, mungkin terkait dengan bahasa Latin spad-, akar kata yang berarti "pedang"; bandingkan bahasa Spanyol espada, bahasa Inggris "spade", dan "spadroon". Kemudian nama ini beralih ke berbagai alat penggali. Sekitar tahun 1845, nama tersebut beralih ke umbi itu sendiri, catatan pertama dari penggunaan ini adalah dalam bahasa Inggris Selandia Baru. Asal usul kata kentang secara keliru dikaitkan dengan kelompok aktivis abad ke-18 yang berdedikasi untuk menjauhkan kentang dari Inggris, yang menamakan dirinya Society for the Prevention of Unwholesome Diet (SPUD), yang keberadaannya tidak ada buktinya. Buku Mario Pei berjudul The Story of Language pada tahun 1949 bertanggung jawab atas kesalahan etimologi kata tersebut; ia menulis "kentang, pada bagiannya, sudah tidak disukai beberapa abad yang lalu. Beberapa orang Inggris yang tidak menyukai kentang membentuk Society for the Prevention of Unwholesome Diet. Inisial dari kata-kata utama dalam judul ini memunculkan kata spud." Seperti banyak klaim asal-usul akronim sebelum abad ke-20 lainnya, hal ini tidak benar.

Setidaknya ada enam bahasa-Afrikaan, Belanda, Prancis, Frisia (Barat), Ibrani, Persia, dan beberapa varian bahasa Jerman-diketahui menggunakan istilah "kentang" yang diterjemahkan secara kasar (atau secara harfiah) ke dalam bahasa Inggris sebagai "apel tanah" atau "apel giling".

Deskripsi tanaman

Tanaman kentang menghasilkan bunga berwarna putih, merah muda, merah, biru, atau ungu dengan benang sari kuning. Kentang sebagian besar diserbuki secara silang oleh serangga seperti lebah, yang membawa serbuk sari dari tanaman kentang lainnya, meskipun sejumlah besar pembuahan sendiri juga terjadi.

Tanaman ini mengembangkan umbi sebagai organ penyimpan nutrisi. Secara tradisional, umbi dianggap sebagai akar karena tumbuh di bawah tanah. Faktanya, mereka adalah batang yang terbentuk dari rimpang yang menebal) di ujung stolon. Stolon ini muncul sebagai cabang dari simpul bawah tanah. Di permukaan umbi terdapat "mata", yang berfungsi sebagai penampung untuk melindungi tunas vegetatif tempat batang berasal. "Mata" tersebut tersusun dalam bentuk heliks. Selain itu, umbi memiliki lubang-lubang kecil yang memungkinkan untuk bernapas, yang disebut lentisel. Lentisel berbentuk melingkar dan jumlahnya bervariasi tergantung ukuran umbi dan kondisi lingkungan. Umbi terbentuk sebagai respons terhadap berkurangnya panjang hari, meskipun kecenderungan ini telah diminimalkan pada varietas komersial.

Setelah berbunga, tanaman kentang menghasilkan buah kecil berwarna hijau yang menyerupai tomat ceri hijau, masing-masing berisi sekitar 300 biji yang sangat kecil. Seperti semua bagian tanaman kecuali umbi, buahnya mengandung alkaloid solanin yang beracun dan oleh karena itu tidak cocok untuk dikonsumsi. Semua varietas kentang baru ditanam dari biji, yang juga disebut "benih kentang sejati", "TPS" atau "benih botani" untuk membedakannya dari umbi benih. Varietas baru yang ditanam dari biji dapat diperbanyak secara vegetatif dengan menanam umbi, potongan umbi yang dipotong dengan setidaknya satu atau dua mata, atau stek, praktik yang digunakan di rumah kaca untuk memproduksi umbi benih yang sehat. Tanaman yang diperbanyak dari umbi adalah klon dari induknya, sedangkan yang diperbanyak dari biji menghasilkan berbagai varietas yang berbeda.

Pemuliaan

Kentang, baik S. tuberosum maupun sebagian besar kerabat liarnya, tidak dapat melakukan penyerbukan sendiri: tidak menghasilkan buah yang berguna jika diserbuki sendiri. Sifat ini menjadi masalah bagi pemuliaan tanaman, karena semua tanaman yang diproduksi secara seksual haruslah hibrida. Gen yang bertanggung jawab atas sifat ini serta mutasi untuk menonaktifkannya kini telah diketahui. Kompatibilitas diri telah berhasil diperkenalkan pada kentang diploid (termasuk galur khusus S. tuberosum) oleh CRISPR-Cas9. Tanaman yang memiliki gen 'Sli' menghasilkan serbuk sari yang kompatibel dengan induknya dan tanaman dengan gen S yang serupa. Gen ini baru-baru ini dikloning oleh Universitas Wageningen dan Solynta pada tahun 2021, yang akan memungkinkan pemuliaan yang lebih cepat dan lebih terfokus.

Pemuliaan kentang hibrida diploid adalah bidang genetika kentang terbaru yang didukung oleh temuan bahwa homozigositas simultan dan fiksasi alel donor dimungkinkan. Spesies kentang liar yang berguna untuk pemuliaan dapat mencakup Solanum desmissum dan S. stoloniferum, di antaranya.

Budidaya

• Sejarah

Kentang pertama kali didomestikasi di wilayah Peru selatan dan Bolivia barat laut oleh petani pra-Columbus, di sekitar Danau Titicaca. Sejak saat itu, kentang menyebar ke seluruh dunia dan menjadi tanaman pokok di banyak negara.

Sisa-sisa umbi kentang yang paling awal yang diverifikasi secara arkeologis telah ditemukan di situs pantai Ancon (Peru tengah), yang berasal dari tahun 2500 SM. Varietas yang paling banyak dibudidayakan, Solanum tuberosum tuberosum, berasal dari Kepulauan Chiloé, dan telah dibudidayakan oleh penduduk asli setempat sejak sebelum penaklukan Spanyol. Di Altiplano, kentang menjadi sumber energi utama bagi peradaban Inca, para pendahulunya, dan penerusnya dari Spanyol.

Setelah penaklukan Spanyol atas Kekaisaran Inca, Spanyol memperkenalkan kentang ke Eropa pada paruh kedua abad ke-16, sebagai bagian dari pertukaran dengan Kolombia. Makanan pokok ini kemudian dibawa oleh para pelaut Eropa (mungkin termasuk Perusahaan Rusia-Amerika) ke wilayah dan pelabuhan di seluruh dunia, terutama koloni-koloni mereka. Kentang lambat diadopsi oleh petani Eropa dan kolonial, tetapi setelah tahun 1750, kentang menjadi makanan pokok dan tanaman ladang yang penting dan memainkan peran utama dalam ledakan populasi abad ke-19 di Eropa. Menurut perkiraan konservatif, pengenalan kentang bertanggung jawab atas seperempat pertumbuhan populasi Dunia Lama dan urbanisasi antara tahun 1700 dan 1900. Namun, kurangnya keragaman genetik, karena jumlah varietas yang diperkenalkan pada awalnya sangat terbatas, membuat tanaman ini rentan terhadap penyakit. Pada tahun 1845, penyakit tanaman yang dikenal sebagai penyakit busuk daun, yang disebabkan oleh oomycete Phytophthora infestans yang mirip jamur, menyebar dengan cepat melalui komunitas miskin di Irlandia barat dan juga beberapa bagian Dataran Tinggi Skotlandia, yang menyebabkan kegagalan panen yang menyebabkan Kelaparan Besar Irlandia.

• Budidaya modern

Ada sekitar 5.000 varietas kentang di seluruh dunia, 3.000 di antaranya ditemukan di Andes saja-terutama di Peru, Bolivia, Ekuador, Chili, dan Kolombia. Lebih dari 100 kultivar dapat ditemukan di satu lembah, dan selusin atau lebih dapat dipelihara oleh satu rumah tangga pertanian. Varietas-varietas tersebut termasuk dalam delapan atau sembilan spesies, tergantung pada mazhab taksonomi. Terlepas dari 5.000 varietas yang dibudidayakan, ada sekitar 200 spesies dan subspesies liar, yang banyak di antaranya dapat dikawinkan dengan varietas yang dibudidayakan. Persilangan telah dilakukan berulang kali untuk memindahkan ketahanan terhadap hama dan penyakit tertentu dari kumpulan gen spesies liar ke kumpulan gen spesies kentang yang dibudidayakan.

• Russet

Spesies utama yang ditanam di seluruh dunia adalah S. tuberosum (tetraploid dengan 48 kromosom), dan varietas modern dari spesies ini adalah yang paling banyak dibudidayakan. Ada juga empat spesies diploid (dengan 24 kromosom): S. stenotomum, S. phureja, S. goniocalyx, dan S. ajanhuiri. Ada dua spesies triploid (dengan 36 kromosom): S. chaucha dan S. juzepczukii. Ada satu spesies yang dibudidayakan secara pentaploid (dengan 60 kromosom): S. curtilobum. Ada dua subspesies utama S. tuberosum: andigena, atau Andes; dan tuberosum, atau Chili. Kentang Andes beradaptasi dengan kondisi siang hari yang pendek yang lazim di daerah khatulistiwa dan tropis bergunung-gunung tempat asalnya; sedangkan kentang Chili, yang berasal dari Kepulauan Chiloé, beradaptasi dengan kondisi siang hari yang panjang yang lazim di daerah lintang tinggi di Chili bagian selatan.

Pusat Kentang Internasional, yang berbasis di Lima, Peru, menyimpan 4.870 jenis plasma nutfah kentang, yang sebagian besar merupakan kultivar landrace tradisional. Konsorsium Pengurutan Genom Kentang internasional mengumumkan pada tahun 2009 bahwa mereka telah mencapai rancangan urutan genom kentang, yang berisi 12 kromosom dan 860 juta pasangan basa, menjadikannya genom tanaman berukuran sedang. Lebih dari 99% dari semua varietas kentang yang saat ini ditanam merupakan keturunan langsung dari subspesies yang pernah tumbuh di dataran rendah Chili bagian selatan-tengah. Meskipun demikian, pengujian genetik terhadap berbagai macam kultivar dan spesies liar menegaskan bahwa semua subspesies kentang berasal dari satu asal di daerah yang sekarang Peru selatan dan Bolivia barat laut yang ekstrem (dari spesies dalam kompleks S. brevicaule).

Sebagian besar kentang modern yang ditanam di Amerika Utara tiba melalui pemukiman Eropa dan tidak secara independen dari sumber Amerika Selatan, meskipun setidaknya satu spesies kentang liar, S. fendleri, ditemukan di Amerika Utara, di mana ia digunakan dalam pemuliaan untuk resistensi terhadap spesies nematoda yang menyerang kentang yang dibudidayakan. Pusat variabilitas genetik kedua dari kentang adalah Meksiko, di mana spesies liar penting yang telah digunakan secara ekstensif dalam pemuliaan modern ditemukan, seperti S. demissum heksaploid, sebagai sumber ketahanan terhadap penyakit busuk daun (Phytophthora infestans) yang menghancurkan. Kerabat lain yang berasal dari wilayah ini, Solanum bulbocastanum, telah digunakan untuk merekayasa genetika kentang agar tahan terhadap penyakit busuk daun. Banyak kerabat liar seperti itu yang berguna untuk mengembangbiakkan ketahanan terhadap P. infestans.

Hanya sedikit keanekaragaman yang ditemukan pada leluhur Solanum dan kerabat liarnya yang ditemukan di luar wilayah asli Amerika Selatan. Hal ini membuat spesies Amerika Selatan ini sangat berharga dalam pemuliaan.

• Varietas

Terdapat hampir 4.000 varietas kentang, yang masing-masing memiliki atribut pertanian atau kuliner yang spesifik. Sekitar 80 varietas tersedia secara komersial di Inggris. Secara umum, varietas dikategorikan ke dalam beberapa kelompok utama berdasarkan karakteristik umum, seperti kentang russet (kulit coklat kasar), kentang merah, kentang putih, kentang kuning (juga disebut kentang Yukon) dan kentang ungu.

Untuk tujuan kuliner, varietas sering dibedakan berdasarkan sifat lilinnya: kentang yang bertepung atau bertepung memiliki lebih banyak pati (20-22%) daripada kentang yang direbus dengan lilin (16-18%). Perbedaan ini juga dapat muncul dari variasi rasio perbandingan dua senyawa pati kentang yang berbeda: amilosa dan amilopektin. Amilosa, sebuah molekul rantai panjang, berdifusi dari butiran pati saat dimasak dalam air, dan cocok untuk hidangan yang menggunakan kentang tumbuk. Varietas yang mengandung kandungan amilopektin sedikit lebih tinggi, yang merupakan molekul yang sangat bercabang, membantu kentang mempertahankan bentuknya setelah direbus dalam air. Kentang yang baik untuk membuat keripik kentang atau keripik kentang kadang-kadang disebut "kentang chipping", yang berarti kentang tersebut memenuhi persyaratan dasar karakteristik varietas yang sama, yaitu keras, cukup bersih, dan berbentuk cukup baik.

Kentang yang belum matang dapat dijual segar dari ladang sebagai kentang "krimer" atau kentang "baru" dan sangat dihargai karena rasanya. Kentang ini biasanya berukuran kecil dan empuk, dengan kulit yang longgar, dan daging yang mengandung kadar pati yang lebih rendah daripada kentang lainnya. Di Amerika Serikat, kentang ini umumnya adalah kentang Yukon Gold atau kentang merah, yang masing-masing disebut gold creamers atau red creamers, Di Inggris, Jersey Royal adalah jenis kentang baru yang terkenal. Kentang ini berbeda dengan kentang "baby", "salad", atau "fingerling", yang berukuran kecil dan cenderung memiliki daging berlilin, tetapi ditanam hingga matang dan dapat disimpan berbulan-bulan sebelum dijual.

Database Kentang Budidaya Eropa adalah database kolaboratif online tentang deskripsi varietas kentang yang diperbarui dan dikelola oleh Badan Ilmu Pengetahuan Pertanian Skotlandia dalam kerangka kerja Program Kerja Sama Eropa untuk Jaringan Sumber Daya Genetik Tanaman-yang dijalankan oleh International Plant Genetic Resources Institute.

• Pigmentasi

Puluhan kultivar kentang telah dikembangbiakkan secara selektif secara khusus untuk warna kulit atau, lebih umum lagi, warna dagingnya, termasuk varietas emas, merah, dan biru yang mengandung berbagai macam fitokimia, termasuk karotenoid untuk warna emas/kuning atau polifenol untuk kultivar merah atau biru. Senyawa karotenoid termasuk provitamin A alfa-karoten dan beta-karoten, yang dikonversi menjadi nutrisi esensial, vitamin A, selama proses pencernaan. Antosianin yang terutama bertanggung jawab atas pigmentasi merah atau biru pada kultivar kentang tidak memiliki arti penting secara nutrisi, tetapi digunakan untuk variasi visual dan daya tarik konsumen. Pada tahun 2010, kentang direkayasa secara biologis secara khusus untuk sifat-sifat pigmentasi ini.

• Kentang hasil rekayasa genetika

Penelitian genetika telah menghasilkan beberapa varietas hasil rekayasa genetika. 'New Leaf', yang dimiliki oleh Monsanto Company, menggabungkan gen dari Bacillus thuringiensis (sumber sebagian besar racun Bt dalam penggunaan transgenik), yang memberikan ketahanan terhadap kumbang kentang Colorado; 'New Leaf Plus' dan 'New Leaf Y', yang disetujui oleh badan pengawas AS selama tahun 1990-an, juga mencakup ketahanan terhadap virus. McDonald's, Burger King, Frito-Lay, dan Procter & Gamble mengumumkan bahwa mereka tidak akan menggunakan kentang hasil rekayasa genetika, dan Monsanto mempublikasikan niatnya untuk menghentikan produk ini pada bulan Maret 2001.

Pati kentang mengandung dua jenis glukan, amilosa dan amilopektin, yang terakhir adalah yang paling berguna secara industri. Varietas kentang berlilin menghasilkan pati kentang berlilin, yang hampir seluruhnya amilopektin, dengan sedikit atau tanpa amilosa. BASF mengembangkan kentang 'Amflora', yang dimodifikasi untuk mengekspresikan RNA antisense untuk menonaktifkan gen untuk granule bound starch synthase, enzim yang mengkatalisis pembentukan amilosa. Oleh karena itu, kentang 'Amflora' menghasilkan pati yang hampir seluruhnya terdiri dari amilopektin, dan dengan demikian lebih berguna untuk industri pati. Pada tahun 2010, Komisi Eropa membuka jalan bagi 'Amflora' untuk ditanam di Uni Eropa hanya untuk keperluan industri - bukan untuk makanan. Namun demikian, di bawah peraturan Uni Eropa, setiap negara memiliki hak untuk memutuskan apakah mereka akan mengizinkan kentang ini ditanam di wilayah mereka. Penanaman komersial 'Amflora' diharapkan dapat dilakukan di Republik Ceko dan Jerman pada musim semi 2010, serta Swedia dan Belanda pada tahun-tahun berikutnya. Varietas kentang transgenik lain yang dikembangkan oleh BASF adalah 'Fortuna' yang dibuat tahan terhadap penyakit busuk daun dengan menambahkan dua gen ketahanan, blb1 dan blb2, yang berasal dari kentang liar Meksiko S. bulbocastanum. Pada bulan Oktober 2011, BASF meminta persetujuan budidaya dan pemasaran sebagai pakan dan makanan dari EFSA. Pada tahun 2012, pengembangan transgenik di Eropa dihentikan oleh BASF. Pada bulan November 2014, Departemen Pertanian Amerika Serikat (USDA) menyetujui kentang hasil rekayasa genetika yang dikembangkan oleh Simplot, yang mengandung modifikasi genetik yang mencegah memar dan menghasilkan lebih sedikit akrilamida saat digoreng dibandingkan kentang konvensional; modifikasi tersebut tidak menyebabkan terbentuknya protein baru, melainkan mencegah pembentukan protein melalui gangguan RNA.

Produksi

Pada tahun 2021, produksi kentang dunia adalah 376 juta ton (370.000.000 ton panjang; 414.000.000 ton pendek), dipimpin oleh China dengan 25% dari total (tabel). Produsen utama lainnya adalah India dan Ukraina.

• Kentang biji

Kentang umumnya ditanam dari "kentang bibit", umbi yang ditanam secara khusus agar bebas dari penyakit dan menghasilkan tanaman yang konsisten dan sehat. Agar bebas dari penyakit, area di mana kentang benih ditanam dipilih dengan hati-hati. Di Amerika Serikat, hal ini membatasi produksi kentang bibit hanya di 15 negara bagian dari 50 negara bagian tempat kentang ditanam. Lokasi-lokasi ini dipilih karena musim dinginnya yang dingin dan keras yang dapat membunuh hama dan musim panas dengan sinar matahari yang panjang untuk pertumbuhan yang optimal. Di Inggris, sebagian besar benih kentang berasal dari Skotlandia, di daerah di mana angin barat mengurangi serangan kutu daun dan penyebaran patogen virus kentang.

Fase pertumbuhan

• Tanaman kentang yang belum matang

Pertumbuhan kentang dapat dibagi menjadi lima fase. Selama fase pertama, kecambah muncul dari biji kentang dan pertumbuhan akar dimulai. Pada fase kedua, fotosintesis dimulai saat tanaman mengembangkan daun dan cabang di atas tanah dan stolon berkembang dari ketiak daun yang lebih rendah pada batang yang berada di bawah tanah. Pada fase ketiga, ujung stolon membengkak membentuk umbi baru dan tunas terus tumbuh dan bunga biasanya berkembang segera setelahnya. Pembesaran umbi terjadi selama fase keempat, ketika tanaman mulai menginvestasikan sebagian besar sumber dayanya ke dalam umbi yang baru terbentuk. Pada fase ini, beberapa faktor sangat penting untuk mendapatkan hasil panen yang baik: kelembapan dan suhu tanah yang optimal, ketersediaan dan keseimbangan hara tanah, dan ketahanan terhadap serangan hama. Fase kelima adalah pematangan umbi: daun dan batang menjadi tua dan kulit umbi mengeras.

Tantangan

Kentang terkenal dengan kemudahan budidayanya dibandingkan dengan tanaman pokok lainnya; namun, untuk memaksimalkan hasil panen dan mencegah penyakit serta sifat-sifat yang tidak diinginkan, diperlukan pengelolaan yang intensif.

Umbi baru mungkin mulai tumbuh di permukaan tanah. Karena paparan cahaya menyebabkan penghijauan yang tidak diinginkan pada kulit dan pengembangan solanin sebagai perlindungan dari sinar matahari, petani menutupi umbi permukaan. Para petani komersial menutupinya dengan menimbun tanah tambahan di sekitar pangkal tanaman saat tumbuh (disebut "menimbun", atau dalam bahasa Inggris Inggris "membumikan"). Metode alternatif, yang digunakan oleh tukang kebun rumahan dan petani skala kecil, melibatkan penutupan area tanam dengan mulsa seperti jerami atau lembaran plastik.

Pemeliharaan kentang yang benar dapat menjadi tugas yang sulit dalam beberapa situasi. Persiapan lahan yang baik, penggarukan, pembajakan, dan penggulungan selalu dibutuhkan, bersama dengan sedikit bantuan dari cuaca dan sumber air yang baik. Tiga kali pembajakan berturut-turut, dengan penggarukan dan penggulukan yang terkait, sebaiknya dilakukan sebelum penanaman. Menghilangkan semua gulma akar adalah hal yang diinginkan dalam budidaya kentang. Secara umum, kentang ditanam dari mata kentang lain dan bukan dari biji. Tukang kebun rumahan sering menanam sepotong kentang dengan dua atau tiga mata di bukit gundukan tanah. Petani komersial menanam kentang sebagai tanaman barisan dengan menggunakan umbi bibit, tanaman muda atau umbi mikro dan mungkin menimbun seluruh barisan. Tanaman kentang benih disiangi di beberapa negara untuk menghilangkan tanaman yang sakit atau tanaman yang berbeda varietas dengan tanaman benih.

Kentang sensitif terhadap embun beku yang berat, yang dapat merusaknya di dalam tanah. Bahkan cuaca dingin membuat kentang lebih rentan memar dan mungkin kemudian membusuk, yang dapat dengan cepat merusak tanaman yang disimpan dalam jumlah besar.

Hama dan penyakit

Phytophthora infestans (penyebab penyakit busuk daun) yang secara historis signifikan (penyebab penyakit busuk daun) masih menjadi masalah yang terus berlanjut di Eropa dan Amerika Serikat. Penyakit kentang lainnya termasuk Rhizoctonia, Sclerotinia, Pectobacterium carotovorum (kaki hitam), embun tepung, keropeng tepung, dan virus penggulung daun.

• Penyakit busuk daun

Serangga yang biasanya menularkan penyakit kentang atau merusak tanaman termasuk kumbang kentang Colorado, ngengat umbi kentang, kutu persik hijau (Myzus persicae), kutu kentang, Tuta absoluta, wereng bit, thrips, dan tungau. Kumbang kentang Colorado dianggap sebagai serangga perusak kentang yang paling penting, yang menghancurkan seluruh tanaman. Nematoda kista kentang adalah cacing mikroskopis yang memakan akar, sehingga menyebabkan tanaman kentang layu. Karena telurnya dapat bertahan hidup di dalam tanah selama beberapa tahun, rotasi tanaman sangat dianjurkan. Menurut analisis Kelompok Kerja Lingkungan terhadap uji residu pestisida USDA dan FDA yang dilakukan dari tahun 2000 hingga 2008, 84% dari 2.216 sampel kentang yang diuji mengandung jejak yang dapat dideteksi dari setidaknya satu jenis pestisida. Sebanyak 36 pestisida unik terdeteksi pada kentang dari 2.216 sampel, meskipun tidak ada sampel yang mengandung lebih dari 6 jejak pestisida unik, dan rata-rata ada 1,29 jejak pestisida unik yang terdeteksi per sampel. Jumlah rata-rata semua jejak pestisida yang ditemukan pada 2.216 sampel adalah 1,602 ppm. Meskipun ini adalah nilai residu pestisida yang sangat rendah, nilai ini adalah yang tertinggi di antara 50 sayuran yang dianalisis.

Rpi-blb1 adalah pengulangan kaya leusin yang mengikat nukleotida (NB-LRR/NLR), sebuah imunoreseptor yang diproduksi oleh gen-R. Gen ini telah disisipkan dari kerabat liar (berbagai jenis Solanum spp.) ke dalam kentang biasa Rpi-blb1 yang tahan terhadap penyakit busuk daun (P. infestans).

Panen

• Mesin pemanen modern

Pada saat panen, tukang kebun biasanya menggali kentang dengan "anggur" (atau graip) bergagang panjang dan bercabang tiga, yaitu garpu pengaduk, atau pengait kentang, yang mirip dengan graip namun dengan ujung yang bersudut 90° terhadap gagangnya. Di lahan yang lebih luas, bajak adalah alat yang paling cepat digunakan untuk menggali kentang. Panen komersial biasanya dilakukan dengan alat pemanen kentang yang besar, yang meraup tanaman dan tanah di sekitarnya. Tanah tersebut diangkut menggunakan rantai apron yang terdiri dari mata rantai baja selebar beberapa meter, yang memisahkan sebagian tanah. Rantai tersebut mengendap di sebuah area di mana pemisahan lebih lanjut terjadi. Desain yang berbeda menggunakan sistem yang berbeda pada titik ini. Desain yang paling rumit menggunakan mesin pencacah dan pengocok, bersama dengan sistem blower untuk memisahkan kentang dari tanaman. Hasilnya kemudian biasanya dialirkan ke pekerja yang terus memilah-milah bahan tanaman, batu, dan kentang busuk sebelum kentang terus dikirim ke gerobak atau truk. Pemeriksaan dan pemisahan lebih lanjut terjadi ketika kentang diturunkan dari kendaraan lapangan dan dimasukkan ke dalam gudang.

Kentang biasanya diawetkan setelah dipanen untuk meningkatkan kualitas kulitnya. Pengawetan kulit adalah proses di mana kulit kentang menjadi tahan terhadap kerusakan akibat pengupasan. Umbi kentang mungkin rentan terkelupas saat panen dan mengalami kerusakan kulit selama operasi panen dan penanganan. Pengawetan memungkinkan kulit untuk sepenuhnya mengeras dan luka-luka sembuh. Penyembuhan luka mencegah infeksi dan kehilangan air dari umbi selama penyimpanan. Pengeringan biasanya dilakukan pada suhu yang relatif hangat (10 hingga 16 °C atau 50 hingga 60 °F) dengan kelembapan tinggi dan pertukaran gas yang baik jika memungkinkan.

Penyimpanan

Fasilitas penyimpanan harus dirancang dengan hati-hati untuk menjaga kentang tetap hidup dan memperlambat proses alami perkecambahan yang melibatkan pemecahan pati. Area penyimpanan harus gelap, berventilasi baik, dan, untuk penyimpanan jangka panjang, dijaga pada suhu mendekati 4°C (39°F). Untuk penyimpanan jangka pendek, suhu sekitar 7 hingga 10 °C (45 hingga 50 °F) lebih disukai.

Suhu di bawah 4°C (39°F) mengubah pati dalam kentang menjadi gula, yang mengubah rasa dan kualitas masakannya serta menyebabkan kadar akrilamida yang lebih tinggi pada produk yang dimasak, terutama pada masakan yang digoreng. Penemuan akrilamida dalam makanan bertepung pada tahun 2002 telah menimbulkan kekhawatiran kesehatan internasional.[rujukan] Tidak mungkin akrilamida dalam makanan yang dibakar atau dimasak dengan baik menyebabkan kanker pada manusia. Bahan kimia digunakan untuk menekan pertumbuhan umbi-umbian selama penyimpanan. Chlorpropham adalah bahan kimia utama yang digunakan, tetapi masalah toksisitas telah menyebabkannya dilarang di Uni Eropa. Alternatifnya adalah dengan menggunakan maleat hidrazida pada tanaman ketika masih tumbuh atau penggunaan etilen, spearmint, dan minyak jeruk serta 1,4-dimetilnaftalena.

Dalam kondisi optimal di gudang komersial, kentang dapat disimpan hingga 10-12 bulan. Penyimpanan dan pengambilan kentang secara komersial melibatkan beberapa tahap: pertama-tama mengeringkan kelembapan permukaan; penyembuhan luka pada kelembapan relatif 85% hingga 95% dan suhu di bawah 25°C (77°F); fase pendinginan bertahap; fase penyimpanan; dan fase rekondisi, di mana umbi secara perlahan-lahan dihangatkan. Ventilasi mekanis digunakan di berbagai titik selama proses untuk mencegah kondensasi dan akumulasi karbon dioksida.

Hasil

Dunia mendedikasikan 18,6 juta hektar (46 juta hektar) untuk budidaya kentang pada tahun 2010; hasil rata-rata dunia adalah 17,4 ton per hektar (7,8 ton per hektar). Amerika Serikat adalah negara yang paling produktif, dengan hasil rata-rata nasional 44,3 ton per hektar (19,8 ton pendek per hektar).[85] Inggris berada di urutan kedua.

Petani Selandia Baru telah menunjukkan beberapa hasil panen komersial terbaik di dunia, berkisar antara 60 dan 80 ton per hektar, beberapa melaporkan hasil panen 88 ton kentang per hektar.

Terdapat kesenjangan yang besar di antara berbagai negara antara hasil panen yang tinggi dan rendah, bahkan dengan varietas kentang yang sama. Hasil panen kentang rata-rata di negara maju berkisar antara 38 dan 44 metrik ton per hektar (15 dan 18 ton/hektar; 17 dan 20 ton/hektar). Cina dan India menyumbang lebih dari sepertiga produksi dunia pada tahun 2010, dan masing-masing memiliki hasil panen 14,7 dan 19,9 metrik ton per hektar (5,9 dan 7,9 ton panjang/hektar; 6,6 dan 8,9 ton pendek/hektar). Kesenjangan hasil panen antara pertanian di negara berkembang dan negara maju menunjukkan hilangnya peluang lebih dari 400 juta metrik ton (440 juta ton pendek; 390 juta ton panjang) kentang, atau jumlah yang lebih besar dari produksi kentang dunia tahun 2010. Hasil panen kentang ditentukan oleh beberapa faktor seperti jenis tanaman, usia dan kualitas benih, praktik pengelolaan tanaman, dan lingkungan tanaman. Perbaikan pada satu atau beberapa faktor penentu hasil panen ini, dan penutupan kesenjangan hasil panen, dapat menjadi pendorong utama bagi pasokan pangan dan pendapatan petani di negara berkembang.[89][90] Hasil energi makanan dari kentang-sekitar 95 gigajoule per hektare (9. 2 juta kilokalori per hektar) - lebih tinggi daripada jagung (78 GJ/ha atau 7,5 juta kkal/hektar), beras (77 GJ/ha atau 7,4 juta kkal/hektar), gandum (31 GJ/ha atau 3 juta kkal/hektar), atau kedelai (29 GJ/ha atau 2,8 juta kkal/hektar).

Perubahan iklim

Perubahan iklim diperkirakan akan berdampak signifikan pada produksi kentang global. Seperti banyak tanaman lainnya, kentang kemungkinan besar akan terpengaruh oleh perubahan karbon dioksida di atmosfer, suhu dan curah hujan, serta interaksi di antara faktor-faktor ini. Selain memengaruhi kentang secara langsung, perubahan iklim juga akan memengaruhi distribusi dan populasi berbagai penyakit dan hama kentang. Meskipun kentang tidak sepenting jagung, beras, gandum, dan kedelai, yang secara kolektif bertanggung jawab atas sekitar dua pertiga kalori yang dikonsumsi manusia (baik secara langsung maupun tidak langsung sebagai pakan ternak), kentang masih merupakan salah satu tanaman pangan terpenting di dunia. Secara keseluruhan, sebuah estimasi pada tahun 2003 menunjukkan bahwa di masa depan (2040-2069), hasil panen kentang di seluruh dunia akan menjadi 18-32% lebih rendah daripada saat ini, yang disebabkan oleh penurunan di wilayah yang lebih panas seperti Afrika Sub-Sahara, kecuali jika para petani dan kultivar kentang dapat beradaptasi dengan lingkungan yang baru.

Seperti halnya tanaman lain, tanaman kentang dan hasil panennya diperkirakan akan mendapatkan keuntungan dari efek pemupukan CO2, yang akan meningkatkan laju fotosintesis dan pertumbuhan, mengurangi konsumsi air melalui transpirasi yang lebih rendah dari stomata, dan meningkatkan kandungan pati pada umbi yang dapat dimakan. Namun, kentang lebih sensitif terhadap defisit air tanah daripada beberapa tanaman pokok lainnya seperti gandum, sehingga di negara-negara seperti Bolivia, di mana musim hujan telah memendek dalam beberapa dekade terakhir, musim tanam kentang juga memendek. Hal ini dapat menjadi lebih buruk di masa depan: misalnya, jumlah lahan subur yang cocok untuk produksi kentang tadah hujan di Inggris dapat berkurang setidaknya 75%. Perubahan ini kemungkinan besar akan meningkatkan permintaan air irigasi, terutama selama musim tanam kentang.

Kentang juga tumbuh paling baik di bawah kondisi iklim sedang. Pertumbuhan dan hasil panen umbi dapat sangat berkurang akibat fluktuasi suhu di luar 5-30°C (41-86°F).98] Suhu di atas 30°C (86°F) dapat menimbulkan berbagai dampak negatif pada kentang, mulai dari kerusakan fisiologis seperti bercak coklat pada umbi, pertumbuhan yang lebih lambat, kecambah dini, dan kandungan pati yang lebih rendah. Efek-efek ini dapat mengurangi hasil panen serta jumlah dan berat umbi. Akibatnya, daerah-daerah di mana suhu saat ini mendekati batas kisaran suhu kentang (misalnya sebagian besar wilayah sub-Sahara Afrika) kemungkinan besar akan mengalami penurunan hasil panen kentang yang besar di masa depan. Di sisi lain, suhu rendah mengurangi pertumbuhan kentang dan menimbulkan risiko kerusakan akibat embun beku. Di dataran tinggi dan di negara-negara lintang tinggi seperti Kanada dan Rusia, pertumbuhan kentang saat ini terbatas atau tidak mungkin karena risiko kerusakan akibat embun beku, dan kenaikan suhu kemungkinan akan memperpanjang lahan dan/atau musim tanam yang berpotensi cocok.

Perubahan hama dan penyakit untuk tanaman kentang

Perubahan iklim diperkirakan akan mempengaruhi banyak hama dan penyakit kentang. Ini termasuk:

1. Serangga hama seperti ngengat umbi kentang dan kumbang kentang Colorado, yang diprediksi akan menyebar ke daerah yang saat ini terlalu dingin bagi mereka
2. Kutu daun yang bertindak sebagai vektor untuk banyak virus kentang dan juga akan dapat menyebar di bawah suhu yang meningkat.
3. Beberapa patogen yang menyebabkan penyakit kentang blackleg (misalnya Dickeya) dapat tumbuh dan berkembang biak lebih cepat pada suhu yang lebih tinggi sehingga kemungkinan besar akan menjadi lebih banyak masalah.
4. Infeksi bakteri seperti Ralstonia solanacearum diperkirakan akan mendapatkan keuntungan dari suhu yang lebih tinggi dan dapat menyebar dengan lebih mudah melalui banjir bandang.
5. Penyakit busuk daun diuntungkan oleh suhu yang lebih tinggi dan kondisi yang lebih basah. Penyakit busuk daun diprediksi akan menjadi ancaman yang lebih besar di beberapa daerah (misalnya di Finlandia) dan menjadi ancaman yang lebih kecil di daerah lain (misalnya di Inggris).

Strategi adaptasi

Mengalihkan produksi kentang dari daerah yang hasil panennya akan menurun karena suhu yang lebih panas dan berkurangnya ketersediaan air ke daerah yang lebih cocok dapat membantu mengurangi sebagian besar proyeksi penurunan hasil panen: namun, hal ini juga dapat memicu persaingan lahan antara tanaman kentang dengan tanaman lain atau penggunaan lahan lainnya), sebagian besar disebabkan oleh perubahan rezim air dan suhu. Pada saat yang sama, produksi kentang diprediksi akan menjadi mungkin di daerah dataran tinggi dan lintang tinggi yang sebelumnya dibatasi oleh kerusakan akibat embun beku. Perubahan-perubahan dalam hasil panen ini diperkirakan akan menyebabkan pergeseran di area-area di mana tanaman kentang dapat diproduksi secara layak.

Pendekatan lainnya adalah melalui pengembangan varietas atau kultivar yang akan lebih beradaptasi dengan kondisi yang berubah. Hal ini dapat dilakukan melalui teknik pemuliaan tanaman 'tradisional' dan modifikasi genetik. Teknik-teknik ini memungkinkan pemilihan sifat-sifat tertentu saat kultivar baru dikembangkan. Sifat-sifat tertentu, seperti toleransi terhadap cekaman panas, toleransi terhadap kekeringan, pertumbuhan yang cepat/matang lebih awal, dan ketahanan terhadap penyakit, dapat berperan penting dalam menciptakan kultivar baru yang mampu mempertahankan hasil panen di bawah kondisi yang disebabkan oleh perubahan iklim.

Sebagai contoh, mengembangkan kultivar yang memiliki toleransi yang lebih besar terhadap cekaman panas akan sangat penting untuk mempertahankan hasil panen di negara-negara yang memiliki area produksi kentang yang dekat dengan batas suhu maksimum kultivar saat ini (misalnya Afrika Sub-Sahara, India). Ketahanan terhadap kekeringan yang unggul dapat dicapai melalui peningkatan efisiensi penggunaan air (jumlah makanan yang dihasilkan per jumlah air yang digunakan) atau kemampuan untuk pulih dari periode kekeringan yang singkat dan tetap menghasilkan hasil panen yang dapat diterima. Selanjutnya, memilih sistem perakaran yang lebih dalam dapat mengurangi kebutuhan irigasi. Terakhir, kentang yang tumbuh lebih cepat dapat membantu menyesuaikan diri dengan musim tanam yang lebih pendek di beberapa daerah, dan juga mengurangi jumlah siklus hidup hama seperti ngengat umbi kentang yang dapat diselesaikan dalam satu musim tanam.

Dalam jumlah referensi 100 gram (3,5 ons), kentang rebus dengan kulitnya memasok 87 kalori dan mengandung 77% air, 20% karbohidrat (termasuk 2% serat makanan di kulit dan daging), 2% protein, dan mengandung sedikit lemak (tabel). Kandungan proteinnya sebanding dengan makanan pokok nabati bertepung lainnya, serta biji-bijian.

Kentang rebus merupakan sumber yang kaya (20% atau lebih dari Nilai Harian, DV) vitamin B6 (23% DV), dan mengandung vitamin C (16% DV) dan vitamin B dalam jumlah sedang, seperti tiamin, niasin, dan asam pantotenat (masing-masing 10% DV). Kentang rebus tidak memasok sejumlah besar mineral makanan (tabel).

Kentang jarang dimakan mentah karena pati kentang mentah sulit dicerna oleh manusia. Tergantung pada kultivar dan metode persiapannya, kentang dapat memiliki indeks glikemik (GI) yang tinggi sehingga sering kali tidak termasuk dalam menu makanan orang yang mencoba mengikuti diet rendah GI. Terdapat kekurangan bukti mengenai efek konsumsi kentang terhadap obesitas dan diabetes.

Di Inggris, kentang tidak dianggap oleh National Health Service sebagai makanan yang dihitung atau berkontribusi terhadap lima porsi buah dan sayuran yang direkomendasikan setiap hari, program 5-A-Day.

Rasa dan bau

Ada sekitar 140 senyawa kimia yang ditemukan dalam umbi kentang yang bertanggung jawab atas rasa dan baunya yang khas. Yang paling penting adalah 1-octen-3-ol, (E)-2-octenol, (E)-2-octanal dan geraniol serta 2-Isopropyl-3-methoxypyrazine, yang menyebabkan aroma dan rasa yang "bersahaja". Senyawa pirazin membentuk aroma kentang panggang.

Toksisitas

Kentang mentah mengandung senyawa beracun yang dikenal sebagai glikoalkaloid, yang paling umum adalah solanin dan chaconine. Solanin ditemukan pada tanaman lain dalam keluarga yang sama, Solanaceae, yang mencakup tanaman seperti nightshade yang mematikan (Atropa belladonna), henbane (Hyoscyamus niger) dan tembakau (Nicotiana spp.), serta tanaman pangan terong dan tomat. Senyawa-senyawa ini, yang melindungi tanaman kentang dari predatornya, umumnya terkonsentrasi pada daun, bunga, kecambah, dan buahnya (berbeda dengan umbinya). Dalam ringkasan dari beberapa penelitian, kandungan glycoalkaloid diurutkan dari yang tertinggi hingga terendah: bunga, kecambah, daun, kulit umbi, akar, buah, kulit (kulit plus korteks luar daging umbi), batang, dan daging umbi).

Paparan cahaya, kerusakan fisik, dan usia meningkatkan kandungan glycoalkaloid di dalam umbi. Memasak pada suhu tinggi-lebih dari 170°C (338°F)-menghancurkan sebagian senyawa ini. Konsentrasi glycoalkaloid dalam S. jamesii (kentang liar) cukup untuk menghasilkan efek toksik pada manusia. Keracunan glycoalkaloid dapat menyebabkan sakit kepala, diare, kram, dan, dalam kasus yang parah, koma dan kematian. Namun, keracunan dari varietas kentang yang dibudidayakan sangat jarang terjadi. Paparan cahaya menyebabkan penghijauan dari sintesis klorofil, yang memberikan petunjuk visual tentang area umbi mana yang mungkin menjadi lebih beracun.

Varietas kentang yang berbeda mengandung kadar glikoalkaloid yang berbeda pula. Varietas 'Lenape' dirilis pada tahun 1967, namun ditarik pada tahun 1970, karena mengandung kadar glycoalkaloid yang tinggi. Sejak saat itu, para pemulia yang mengembangkan varietas baru menguji hal ini, dan terkadang harus membuang kultivar yang menjanjikan. Para pemulia berusaha menjaga kadar glycoalkaloid di bawah 200 mg/kg (0,0032 oz/lb) (200 ppmw). Namun, ketika varietas komersial ini berubah menjadi hijau, mereka masih dapat mendekati konsentrasi solanin 1.000 mg/kg (0,016 oz/lb) (1000 ppmw). Pada kentang normal, analisis menunjukkan bahwa kadar solanin mungkin hanya 3,5% dari kadar maksimum pemulia, dengan 7-187 mg/kg (0,00011-0,00299 oz/lb) yang ditemukan.116 Sementara umbi kentang normal mengandung 12-20 mg/kg (0,00019-0,00032 oz/lb). 00019-0.00032 oz / lb) kandungan glycoalkaloid, umbi kentang hijau mengandung 250-280 mg / kg (0.0040-0.0045 oz / lb) dan kulitnya memiliki 1.500-2.200 mg / kg (0.024-0.035 oz / lb).

Penggunaan

• Kuliner

Kentang diolah dengan berbagai cara: dikupas atau tidak, utuh atau dipotong-potong, dengan bumbu atau tanpa bumbu. Satu-satunya persyaratan yang diperlukan adalah memasak untuk mengembang butiran pati. Sebagian besar hidangan kentang disajikan panas, namun ada juga yang dimasak terlebih dahulu, kemudian disajikan dingin, terutama salad kentang dan keripik kentang (keripik). Hidangan yang umum adalah: kentang tumbuk, yang direbus terlebih dahulu (biasanya dikupas), lalu dihaluskan dengan susu atau yogurt dan mentega; kentang panggang; kentang rebus atau kukus; kentang goreng atau keripik; dipotong dadu dan dipanggang; bergigi, dipotong dadu, atau diiris dan digoreng (kentang goreng rumahan); diparut menjadi potongan tipis kecil dan digoreng (kentang goreng); parut dan dibentuk menjadi pangsit, Rösti, atau panekuk kentang. Kentang juga dapat dimasak dalam oven microwave untuk menghasilkan makanan yang sangat mirip dengan kentang kukus, dengan tetap mempertahankan tampilan kentang yang dipanggang secara konvensional. Potongan kentang juga biasanya digunakan sebagai bahan rebusan. Kentang direbus antara 10 hingga 25 menit, tergantung ukuran dan jenisnya, untuk menjadi lunak.

Amerika Latin

Masakan Peru secara alami mengandung kentang sebagai bahan utama dalam banyak hidangan, karena sekitar 3.000 varietas umbi ini ditanam di sana. Beberapa hidangan yang lebih terkenal termasuk kentang rebus sebagai bahan dasar untuk beberapa hidangan atau dengan saus berbasis ají seperti di papa a la Huancaína atau ocopa, kentang potong dadu untuk digunakan dalam sup seperti di cau cau, atau di carapulca dengan kentang kering (papa seca). Kentang berbumbu yang dihancurkan digunakan dalam causa Limeña dan papa rellena. Kentang goreng adalah bahan khas dalam tumisan khas Peru, termasuk hidangan klasik lomo saltado.

Chuño adalah produk kentang kering beku yang dibuat secara tradisional oleh masyarakat Quechua dan Aymara di Peru dan Bolivia, dan dikenal di berbagai negara di Amerika Selatan, termasuk Peru, Bolivia, Argentina, dan Chili. Di Kepulauan Chiloé, Chili, kentang merupakan bahan utama dari banyak hidangan, termasuk milcaos, chapaleles, curanto, dan chochoca. Di Ekuador, kentang, selain menjadi bahan utama dalam sebagian besar hidangan, kentang juga ditampilkan dalam locro de papas yang lezat, sup kental kentang, labu, dan keju.

Eropa

Di Inggris, kentang merupakan bagian dari hidangan tradisional fish and chips. Kentang panggang biasanya disajikan sebagai bagian dari makan malam panggang di hari Minggu dan kentang tumbuk merupakan komponen utama dari beberapa hidangan tradisional lainnya, seperti pai gembala, bubble and squeak, dan bangers and mash. Kentang tumbuk biasanya dimasak dengan daun mint dan sering disajikan dengan mentega.

Tattie scone adalah hidangan Skotlandia populer yang mengandung kentang. Colcannon adalah makanan tradisional Irlandia yang dibuat dengan kentang tumbuk, parutan kangkung atau kubis, dan bawang bombay; champ adalah hidangan yang serupa. Pancake boxty dimakan di seluruh Irlandia, meskipun terkait terutama dengan wilayah Utara, dan di komunitas diaspora Irlandia; secara tradisional dibuat dengan kentang parut, direndam untuk melonggarkan pati dan dicampur dengan tepung, susu mentega dan baking powder. Varian yang dimakan dan dijual di Lancashire, khususnya Liverpool, dibuat dengan kentang yang dimasak dan dihaluskan.

Di Inggris, keripik permainan adalah pendamping tradisional untuk burung buruan panggang seperti burung pegar, belibis, ayam hutan dan burung puyuh.

Kentang yang dimasak dengan cara ditumbuk telah dijual di Inggris sejak tahun 1960-an dengan nama Smash dan digunakan sebagai makanan untuk berkemah dan di dalam negeri.

Halušky adalah hidangan nasional di banyak negara Slavia. Pangsit halušky dibuat dari adonan yang terdiri dari tepung dan parutan kentang. Bryndzové halušky dikaitkan dengan masakan Slowakia pada khususnya.

Bauernfrühstück Jerman ("sarapan petani")

Di Jerman, Utara (Finlandia, Latvia, dan terutama negara-negara Skandinavia), Eropa Timur (Rusia, Belarusia, dan Ukraina), dan Polandia, varietas yang baru dipanen dan matang lebih awal dianggap sebagai makanan lezat yang istimewa. Direbus utuh dan disajikan tanpa dikupas dengan dill, "kentang baru" ini secara tradisional dikonsumsi dengan ikan haring Baltik. Puding yang terbuat dari parutan kentang (kugel, kugelis, dan babka kentang) adalah hidangan populer dari masakan Ashkenazi, Lithuania, dan Belarusia. Kentang goreng Jerman dan berbagai versi salad kentang adalah bagian dari masakan Jerman. Bauernfrühstück (secara harfiah berarti sarapan petani) adalah hidangan Jerman hangat yang terbuat dari kentang goreng, telur, ham, dan sayuran.

Cepelinai

Cepelinai adalah hidangan nasional Lituania. Cepelinai adalah sejenis pangsit yang terbuat dari parutan kentang mentah yang direbus dalam air dan biasanya diisi dengan daging cincang, meskipun terkadang keju cottage kering (dadih) atau jamur juga bisa digunakan.

Di Eropa Barat, terutama di Belgia, irisan kentang digoreng untuk membuat frieten, kentang goreng asli Prancis. Stamppot, makanan tradisional Belanda, terbuat dari kentang tumbuk yang dicampur dengan sayuran.

Di Prancis, hidangan kentang yang paling terkenal adalah hachis Parmentier, yang dinamai menurut nama Antoine-Augustin Parmentier, seorang apoteker, ahli gizi, dan ahli agronomi Prancis yang pada akhir abad ke-18 berperan penting dalam penerimaan kentang sebagai tanaman yang dapat dimakan di negara tersebut. Pâté aux pommes de terre adalah hidangan kentang regional dari wilayah Allier dan Limousin tengah. Gratin dauphinois, yang terdiri dari kentang yang diiris tipis dan dipanggang dengan krim atau susu, dan tartiflette, dengan keju Reblochon, juga tersebar luas.

Di bagian utara Italia, khususnya di wilayah Friuli di timur laut, kentang digunakan untuk membuat sejenis pasta yang disebut gnocchi. Demikian pula, kentang yang dimasak dan dihaluskan atau tepung kentang dapat digunakan dalam Knödel atau pangsit yang dimakan dengan atau ditambahkan ke hidangan daging di seluruh Eropa Tengah dan Timur, terutama di Bavaria dan Luksemburg. Kentang merupakan salah satu bahan utama dalam banyak sup seperti vichyssoise dan sup kentang dan kubis Albania. Di Norwegia bagian barat, komle sangat populer.

Hidangan tradisional Kepulauan Canary adalah kentang keriput Canarian atau papas arrugadas. Tortilla de patatas (telur dadar kentang) dan patatas brava (hidangan kentang goreng dengan saus tomat pedas) adalah konstituen tapas Spanyol yang hampir universal.

Amerika Utara

Di Amerika Serikat, kentang telah menjadi salah satu tanaman yang paling banyak dikonsumsi dan dengan demikian memiliki berbagai metode persiapan dan bumbu. Kentang goreng dan kentang goreng biasanya ditemukan di "tempat makan" burger cepat saji dan kafetaria di Amerika. Salah satu makanan favorit yang populer adalah kentang panggang dengan keju cheddar (atau krim asam dan daun bawang) di atasnya, dan di New England, "kentang tumbuk" (variasi kentang tumbuk yang lebih tebal, dengan kulitnya tetap dipertahankan) juga sangat populer. Serpihan kentang sangat populer sebagai variasi instan dari kentang tumbuk, yang dibentuk kembali menjadi kentang tumbuk dengan menambahkan air, dengan mentega atau minyak dan garam secukupnya. Hidangan khas Central New York, kentang garam adalah kentang baru seukuran sekali gigit yang direbus dalam air yang sudah diberi garam lalu disajikan dengan mentega cair. Pada jamuan makan malam yang lebih formal, praktik yang umum dilakukan adalah dengan mengambil kentang merah kecil, mengirisnya, dan memanggangnya dalam wajan besi. Di antara orang Yahudi Amerika, praktik makan latkes (panekuk kentang goreng) adalah hal yang umum dilakukan selama festival Hanukkah.

Hidangan tradisional Acadian dari New Brunswick dikenal sebagai poutine râpée. Poutine Acadian adalah bola kentang parut dan tumbuk, diasinkan, terkadang diisi dengan daging babi di bagian tengahnya, dan direbus. Hasilnya adalah bola lembab seukuran bola bisbol. Biasanya dimakan dengan garam dan merica atau gula merah. Makanan ini diyakini berasal dari Klöße Jerman, yang dibuat oleh pemukim awal Jerman yang tinggal di antara suku Acadian. Sebaliknya, Poutine adalah sajian kentang goreng yang lezat, dadih keju segar, dan saus panas. Menelusuri asal-usulnya ke Quebec pada tahun 1950-an, makanan ini telah menjadi hidangan yang tersebar luas dan populer di seluruh Kanada.

Penilaian kentang untuk kentang Idaho dilakukan di mana kentang No. 1 adalah kentang dengan kualitas tertinggi dan No. 2 dinilai lebih rendah kualitasnya karena penampilannya (misalnya noda atau memar, ujungnya runcing). Penilaian kepadatan kentang dapat dilakukan dengan mengapungkannya dalam air garam. Kentang dengan kepadatan tinggi diinginkan dalam produksi kentang tumbuk kering, keripik kentang, dan kentang goreng.

Asia Selatan

Di Asia Selatan, kentang adalah makanan pokok tradisional yang sangat populer. Di India, hidangan kentang yang paling populer adalah aloo ki sabzi, batata vada, dan samosa, yaitu kentang tumbuk pedas yang dicampur dengan sedikit sayuran yang dimasukkan ke dalam adonan berbentuk kerucut dan digoreng. Kentang juga merupakan bahan utama untuk makanan cepat saji, seperti aloo chaat, yang digoreng dan disajikan dengan saus sambal. Di India Utara, alu dum dan alu paratha merupakan bagian favorit dari makanan; yang pertama adalah kari pedas dari kentang rebus, yang kedua adalah sejenis chapati isi.

Hidangan yang disebut masala dosa dari India Selatan sangat terkenal di seluruh India. Ini adalah panekuk tipis dari nasi dan adonan tepung yang digulung di atas kentang tumbuk pedas dan dimakan dengan sambhar dan sambal. Poori di India Selatan, khususnya di Tamil Nadu, hampir selalu disantap dengan masal kentang tumbuk. Hidangan favorit lainnya adalah alu tikki dan pakoda.

Vada pav merupakan hidangan cepat saji vegetarian yang populer di Mumbai dan wilayah-wilayah lain di Maharashtra di India.

Aloo posto (kari dengan kentang dan biji poppy) sangat populer di India Timur, khususnya Bengal. Meskipun kentang bukanlah tanaman asli India, kentang telah menjadi bagian penting dari makanan di seluruh negara ini, khususnya olahan makanan India Utara. Di Tamil Nadu, umbi ini mendapatkan nama berdasarkan penampilannya, 'urulai-k-kizhangu' (உருளைக் கிழங்கு), yang berarti umbi silinder.

Aloo gosht, kari kentang dan daging, merupakan salah satu hidangan populer di Asia Selatan, terutama di Pakistan.

Asia Timur

Di Asia Timur, khususnya Asia Tenggara, padi merupakan tanaman pangan utama, dengan kentang sebagai tanaman pangan sekunder, terutama di Cina dan Jepang. Namun, beras digunakan di Cina utara di mana beras tidak mudah tumbuh, dengan hidangan populernya adalah 青椒土 豆丝 (qīng jiāo tǔ dòu sī), yang dibuat dengan lada hijau, cuka, dan irisan tipis kentang. Pada musim dingin, penjual pinggir jalan di Cina utara juga akan menjual kentang panggang. Kentang juga kadang-kadang terlihat dalam masakan Korea dan Thailand.

Kentang juga digunakan sebagai pakan ternak. Kentang untuk ternak, yang dianggap terlalu kecil atau cacat untuk dijual atau dipasarkan untuk keperluan manusia, tetapi cocok untuk makanan ternak, disebut chats dalam beberapa dialek. Kentang-kentang ini dapat disimpan di tempat sampah sampai digunakan; terkadang kentang-kentang ini diasingkan. Beberapa petani lebih suka mengukusnya daripada memberikannya mentah dan memiliki peralatan yang memadai untuk melakukannya secara efisien.
Tepung kentang digunakan dalam industri makanan sebagai pengental dan pengikat sup dan saus, dalam industri tekstil sebagai perekat, dan untuk pembuatan kertas dan papan.

Kentang biasanya digunakan dalam penelitian tanaman. Jaringan parenkim yang konsisten, sifat klonal tanaman dan aktivitas metabolisme yang rendah membuatnya menjadi jaringan model yang ideal untuk eksperimen pada studi respons luka dan transpor elektron.

Signifikansi budaya

• Dalam mitologi

Menurut mitologi Iroquois, kentang pertama tumbuh dari kaki Wanita Bumi setelah ia meninggal saat melahirkan putra kembarnya, Sapling dan Flint.

• Dalam seni

Kentang telah menjadi tanaman penting di Andes sejak era pra-Columbus. Budaya Moche dari Peru Utara membuat keramik dari tanah, air, dan api. Tembikar ini merupakan bahan yang sakral, dibentuk dalam bentuk-bentuk yang signifikan dan digunakan untuk merepresentasikan tema-tema penting. Kentang direpresentasikan secara antropomorfis dan juga alami.

Selama akhir abad ke-19, banyak gambar panen kentang muncul dalam seni Eropa, termasuk karya-karya Willem Witsen dan Anton Mauve.

Lukisan Van Gogh yang berjudul The Potato Eaters pada tahun 1885 menggambarkan sebuah keluarga yang sedang makan kentang. Van Gogh mengatakan bahwa ia ingin menggambarkan petani sebagaimana adanya. Dia sengaja memilih model yang kasar dan jelek, karena berpikir bahwa mereka akan terlihat alami dan murni dalam karyanya yang sudah jadi.

Karya Jean-François Millet yang berjudul The Potato Harvest menggambarkan para petani yang bekerja di dataran antara Barbizon dan Chailly. Karya ini menyajikan tema yang mewakili perjuangan petani untuk bertahan hidup. Teknik Millet untuk karya ini menggunakan pigmen seperti pasta yang diaplikasikan secara tebal di atas kanvas bertekstur kasar.

• Dalam budaya populer

Diciptakan pada tahun 1949, dan dipasarkan serta dijual secara komersial oleh Hasbro pada tahun 1952, Mr Potato Head adalah mainan Amerika yang terdiri dari kentang plastik dan bagian plastik yang dapat dipasang, seperti telinga dan mata, untuk membuat wajah. Ini adalah mainan pertama yang diiklankan di televisi.

Pada bulan Juni 1992, pada perlombaan mengeja di Sekolah Dasar Muñoz Rivera di Trenton, New Jersey, Wakil Presiden A.S. Dan Quayle diberikan kartu flash yang salah mengeja "potato" menjadi "potatoe" dan kemudian meminta seorang siswa berusia 12 tahun untuk mengganti ejaan yang benar. Insiden ini menjadi bahan ejekan yang meluas.

Disadur dari: https://en.wikipedia.org/

Sebuah bola kapas. Kapas adalah tanaman komersial yang signifikan. Menurut National Cotton Council of America, pada tahun 2014, Tiongkok adalah negara penghasil kapas terbesar di dunia dengan perkiraan produksi sekitar seratus juta bal kapas seberat 480 pon.

Tanaman komersial, juga disebut tanaman untuk menghasilkan keuntungan, adalah tanaman pertanian yang ditanam untuk dijual demi mendapatkan keuntungan. Tanaman ini biasanya dibeli oleh pihak yang terpisah dari perkebunan. Istilah ini digunakan untuk membedakan tanaman yang dipasarkan dengan tanaman pokok ("tanaman subsisten") dalam pertanian subsisten, yaitu tanaman yang diberikan kepada ternak milik petani atau ditanam sebagai makanan untuk keluarga petani.

Di masa lalu, tanaman komersial biasanya hanya merupakan bagian kecil (tetapi penting) dari total hasil pertanian, sementara saat ini, terutama di negara-negara maju dan di antara petani kecil, hampir semua tanaman terutama ditanam untuk mendapatkan penghasilan. Di negara-negara yang kurang berkembang, tanaman komersial biasanya merupakan tanaman yang menarik permintaan dari negara-negara yang lebih maju, dan karenanya memiliki nilai ekspor.

Harga untuk tanaman komersial utama ditetapkan di pasar perdagangan internasional dengan cakupan global, dengan beberapa variasi lokal (disebut sebagai "dasar") berdasarkan biaya pengangkutan dan keseimbangan penawaran dan permintaan lokal. Konsekuensi dari hal ini adalah bahwa suatu negara, wilayah, atau produsen individu yang bergantung pada tanaman tersebut dapat mengalami harga yang rendah jika terjadi panen raya di tempat lain yang menyebabkan kelebihan pasokan di pasar global. Sistem ini telah dikritik oleh para petani tradisional. Kopi adalah contoh produk yang rentan terhadap variasi harga komoditas berjangka yang signifikan.

Globalisasi

Isu-isu yang melibatkan subsidi dan hambatan perdagangan pada tanaman tersebut telah menjadi kontroversi dalam diskusi tentang globalisasi. Banyak negara berkembang mengambil posisi bahwa sistem perdagangan internasional saat ini tidak adil karena telah menyebabkan tarif diturunkan pada barang-barang industri sementara memungkinkan untuk tarif rendah dan subsidi pertanian untuk barang-barang pertanian. Hal ini menyulitkan negara berkembang untuk mengekspor barang-barangnya ke luar negeri, dan memaksa negara berkembang untuk bersaing dengan barang-barang impor yang diekspor dari negara-negara maju dengan harga yang sangat rendah. Praktik mengekspor dengan harga rendah secara artifisial dikenal sebagai dumping, dan merupakan tindakan ilegal di sebagian besar negara. Kontroversi mengenai masalah ini menyebabkan gagalnya perundingan perdagangan Cancún pada tahun 2003, ketika Kelompok 22 menolak untuk mempertimbangkan item-item agenda yang diusulkan oleh Uni Eropa kecuali jika masalah subsidi pertanian dibahas.

Per zona iklim

• Arktik

Iklim Arktik pada umumnya tidak kondusif untuk budidaya tanaman komersial. Namun, salah satu tanaman komersial yang potensial untuk Kutub Utara adalah Rhodiola rosea, tanaman kuat yang digunakan sebagai ramuan obat yang tumbuh di Kutub Utara.Saat ini ada permintaan konsumen untuk tanaman tersebut, tetapi pasokan yang tersedia lebih kecil dari permintaan (per 2011).

• Beriklim sedang

Tanaman komersial yang ditanam di daerah beriklim sedang meliputi banyak sereal (gandum, gandum hitam, jagung, barley, gandum), tanaman penghasil minyak (misalnya biji anggur, biji sawi), sayuran (misalnya kentang), pohon penghasil kayu (misalnya pohon cemara, pinus, cemara), buah pohon atau buah pucuk (misalnya apel, ceri), dan buah lunak (misalnya stroberi, raspberry).

Perkebunan teh didataran tinggi Cameron di Malaysia

• Subtropis

Di daerah dengan iklim subtropis, tanaman penghasil minyak (misalnya kedelai), kapas, beras, tembakau, nila, jeruk, delima, dan beberapa sayuran serta rempah-rempah merupakan tanaman komersial yang dominan.

• Tropis

Di daerah dengan iklim tropis, kopi, kakao, tebu, pisang,jeruk, kapas, dan rami adalah tanaman komersial yang umum. Kelapa sawit adalah pohon palem tropis, dan buahnya digunakan untuk membuat minyak kelapa sawit.Dampak perubahan iklim terhadap kisaran hama dan penyakit - terutama pada kopi, kakao, dan pisang - umumnya diremehkan. Membatasi kenaikan suhu hingga 1,5°C (2,7°F) sangat penting untuk menjaga produktivitas di daerah tropis.

Sekitar 60 persen pekerja di Afrika bekerja di sektor pertanian, dengan sekitar tiga per lima petani Afrika adalah petani subsisten. Sebagai contoh, di Burkina Faso, 85% penduduknya (lebih dari dua juta orang) bergantung pada produksi kapas untuk mendapatkan penghasilan, dan lebih dari setengah populasi negara tersebut hidup dalam kemiskinan.Perkebunan yang lebih besar cenderung menanam tanaman komersial seperti kopi, teh, kapas, kakao, buah-buahan dan karet. Perkebunan-perkebunan ini, yang biasanya dioperasikan oleh perusahaan-perusahaan besar, mencakup wilayah seluas puluhan kilometer persegi dan mempekerjakan banyak buruh. Pertanian subsisten menyediakan sumber makanan dan pendapatan yang relatif kecil bagi keluarga, tetapi umumnya gagal menghasilkan cukup untuk memungkinkan investasi kembali.

Situasi di mana negara-negara Afrika mengekspor hasil panen sementara sejumlah besar orang di benua itu berjuang melawan kelaparan telah disalahkan pada negara-negara maju, termasuk Amerika Serikat, Jepang, dan Uni Eropa. Negara-negara ini melindungi sektor pertanian mereka sendiri, melalui tarif impor yang tinggi dan memberikan subsidi kepada para petaninya, yang menurut sebagian orang menyebabkan produksi komoditas seperti kapas, biji-bijian, dan susu yang berlebihan. [Akibatnya, harga global dari produk-produk tersebut terus menurun hingga Afrika tidak dapat bersaing di pasar dunia, kecuali untuk tanaman pangan yang tidak tumbuh dengan baik di daerah beriklim sedang.

Afrika telah merealisasikan pertumbuhan yang signifikan dalam perkebunan bahan bakar nabati, banyak di antaranya berada di lahan yang dibeli oleh perusahaan-perusahaan Inggris. Jatropha curcas adalah tanaman komersial yang ditanam untuk produksi bahan bakar nabati di Afrika. Beberapa pihak mengkritik praktik budi daya tanaman nonpangan untuk diekspor ketika Afrika mengalami masalah kelaparan dan kekurangan pangan, dan beberapa penelitian telah menghubungkan maraknya akuisisi lahan, yang sering digunakan untuk menanam tanaman komersial nonpangan dengan meningkatnya tingkat kelaparan di Afrika.

• Australia

Australia memproduksi lentil dalam jumlah yang signifikan. Diperkirakan pada tahun 2010, Australia memproduksi sekitar 143.000 ton lentil. Sebagian besar panen lentil Australia diekspor ke anak benua India dan Timur Tengah.

• Italia

Cassa per il Mezzogiorno di Italia pada tahun 1950 membuat pemerintah menerapkan insentif untuk menanam tanaman komersial seperti tomat, tembakau, dan buah jeruk. Hasilnya, mereka menciptakan kelimpahan yang berlebihan dari tanaman-tanaman ini yang menyebabkan kejenuhan yang berlebihan dari tanaman-tanaman ini di pasar global. Hal ini menyebabkan harga tanaman-tanaman ini terdepresiasi.

• Amerika Serikat

Tanaman komersial di Amerika Serikat menjadi terkenal setelah generasi baby boomer dan akhir Perang Dunia II. Hal ini dipandang sebagai cara untuk memberi makan ledakan populasi yang besar dan terus menjadi faktor utama dalam memiliki pasokan makanan yang terjangkau di Amerika Serikat. Menurut Sensus Pertanian Amerika Serikat tahun 1997, 90% pertanian di Amerika Serikat masih dimiliki oleh keluarga, dengan tambahan 6% dimiliki oleh kemitraan.Petani tanaman pangan telah menggunakan teknologi pertanian presisi yang dikombinasikan dengan praktik-praktik yang telah teruji untuk menghasilkan makanan yang terjangkau. Berdasarkan statistik Departemen Pertanian Amerika Serikat (USDA) untuk tahun 2010, negara bagian dengan jumlah produksi buah tertinggi adalah California, Florida, dan Washington.

• Vietnam

Kelapa adalah tanaman komersial di Vietnam

Tanaman komersial global

Kelapa dibudidayakan di lebih dari 80 negara di dunia, dengan total produksi 61 juta ton per tahun. Minyak dan susu yang berasal darinya biasanya digunakan untuk memasak dan menggoreng; minyak kelapa juga digunakan secara luas dalam sabun dan kosmetik.

Keberlanjutan tanaman komersial

Sekitar 70% dari makanan dunia diproduksi oleh 500 juta petani kecil. Untuk mata pencaharian mereka, mereka bergantung pada produksi tanaman komersial, komoditas dasar yang sulit dibedakan di pasar. Sebagian besar (80%) pertanian di dunia berukuran 2 hektar atau kurang dari itu. Petani kecil ini sebagian besar ditemukan di negara-negara berkembang dan sering kali tidak terorganisir, buta huruf, atau hanya memiliki pendidikan dasar. Petani kecil memiliki daya tawar yang rendah dan pendapatan yang rendah, sehingga mereka tidak dapat berinvestasi banyak untuk meningkatkan bisnis mereka. Secara umum, petani tidak memiliki akses terhadap input pertanian dan keuangan, dan tidak memiliki pengetahuan yang cukup tentang praktik pertanian dan bisnis yang baik. Masalah-masalah tingkat tinggi ini dalam banyak kasus mengancam masa depan sektor pertanian dan teori-teori mulai berkembang tentang bagaimana mengamankan masa depan pertanian yang berkelanjutan. Transformasi pasar yang berkelanjutan dimulai ketika para pemimpin industri bekerja sama dalam lingkungan pra-kompetitif untuk mengubah kondisi pasar. Intensifikasi berkelanjutan berfokus pada memfasilitasi petani yang berjiwa wirausaha. Untuk merangsang investasi pertanian, proyek-proyek tentang akses keuangan untuk pertanian juga bermunculan. Salah satu contohnya adalah metodologi SCOPE, sebuah alat penilaian yang mengukur kematangan manajemen dan profesionalisme organisasi produsen untuk memberikan wawasan yang lebih baik kepada lembaga pembiayaan tentang risiko-risiko yang terlibat dalam pembiayaan. Saat ini, pembiayaan pertanian selalu dianggap berisiko dan dihindari oleh lembaga keuangan.

Tanaman komersial di pasar gelap

Koka, opium poppy, dan ganja adalah tanaman komersial yang signifikan di pasar gelap, yang prevalensinya bervariasi. Di Amerika Serikat, ganja dianggap oleh beberapa orang sebagai tanaman komersial yang paling berharga. Pada tahun 2006, dilaporkan dalam sebuah studi oleh Jon Gettman, seorang peneliti kebijakan ganja, bahwa berbeda dengan angka-angka pemerintah untuk tanaman legal seperti jagung dan gandum dan menggunakan proyeksi studi untuk produksi ganja AS. ganja pada saat itu, ganja disebut sebagai "tanaman komersial teratas di 12 negara bagian dan di antara tiga tanaman komersial teratas di 30 negara bagian. Studi ini juga memperkirakan produksi ganja pada saat itu (pada tahun 2006) bernilai US $ 35,8 miliar, yang melebihi nilai gabungan jagung sebesar US $ 23,3 miliar dan gandum sebesar US $ 7,5 miliar.

Disadur dari: https://en.wikipedia.org/

 

Pertanian dan bisnis mempekerjakan individu yang terampil dalam hortikultura untuk menanam tanaman untuk konsumsi, tujuan pengobatan, dan estetika. Para profesional di bidang ini dapat bekerja di lingkungan komersial dan industri, pertanian dan ilmu pangan. Memahami apa itu hortikultura dan apa saja yang dibutuhkan untuk berkarir di bidang ini dapat membantu Anda menentukan apakah ini adalah pilihan karir yang tepat untuk Anda. Dalam artikel ini, kami menjawab 'Apa itu hortikultura?", mengulas apa yang dilakukan oleh para profesional di bidang ini, mengeksplorasi mengapa Anda harus mempelajarinya, menyoroti kualifikasi yang diperlukan, mengeksplorasi tujuan bidang ini, dan menemukan keterampilan yang bermanfaat untuk peran hortikultura.

Apa itu hortikultura?

Untuk memahami jawaban dari pertanyaan 'Apa itu hortikultura?", ada baiknya Anda memahami apa yang dilakukan oleh para profesional di industri ini. Ahli hortikultura adalah profesional pertanian yang bekerja dengan tanaman, menggunakan metode ilmiah dari botani, biologi, dan fisiologi tanaman untuk menumbuhkan dan menjaga kesehatan tanaman. Anda dapat menggunakan hortikultura dalam pengaturan laboratorium, di mana studi tentang siklus hidup tanaman dapat mengoptimalkan proses pemuliaan dan pemilihan tanaman, atau dalam lansekap, untuk memberi saran tentang pemilihan, penataan, dan perawatan tanaman. Praktik hortikultura biasanya dapat dibagi ke dalam empat bidang, seperti:

1. Pomologi

Pomologi, juga dikenal sebagai ilmu buah, mempelajari pertumbuhan buah dan kacang-kacangan. Cabang hortikultura ini bertujuan untuk melindungi pohon buah dari penyakit dan hama, meningkatkan tingkat pertumbuhan untuk menghasilkan panen yang lebih tinggi dan berkualitas lebih baik. Para profesional di bidang ini sering bekerja dengan petani buah independen atau komersial untuk mempelajari perkecambahan, pembuahan, dan pemangkasan pohon buah dalam berbagai kondisi. Ahli buah juga memahami metode transportasi dan pemrosesan untuk memastikan hasil panen tetap berkualitas.

2. Olerikultur

Sementara pomologi melibatkan pertumbuhan buah-buahan dan kacang-kacangan, olerikultur adalah studi tentang menanam sayuran untuk konsumsi. Karier di bidang olerikultur dapat melibatkan identifikasi dan klasifikasi berbagai kelompok tanaman untuk mengidentifikasi vegetasi yang paling mungkin menghasilkan bagian yang dapat dimakan dengan tingkat tertinggi. Berdasarkan metode ilmiah, petani dapat memperoleh pemahaman yang lebih dalam tentang proses lainnya, termasuk produksi, penyimpanan, pemrosesan, dan pemeliharaan tanaman. Olerikultur juga dapat berkontribusi untuk meningkatkan teknik pertanian tradisional dan modern, seperti:

• Pertanian berkelanjutan
• Pertanian bioteknologi
• Pertanian organik
• Pertanian akuaponik
• Kebun hidroponik

3. Hortikultura hias

Hortikultura hias adalah praktik mendesain dan merawat tanaman yang digunakan untuk menghias bangunan publik dan pribadi, seperti bisnis, rumah, gedung, dan sekolah. Cabang hortikultura ini sering kali bekerja dengan pohon dan tanaman hias, termasuk menanam tanaman di laboratorium, mendesain lanskap untuk lapangan golf dan tempat rekreasi lainnya, serta mengelola rangkaian bunga untuk pajangan. Beberapa orang bahkan terlibat dalam pengembangan metode pertumbuhan baru untuk tanaman dalam kondisi iklim yang berbeda. Jika Anda tertarik untuk menggabungkan studi tentang tanaman dengan desain artistik, hortikultura hias dapat menjadi karier yang menarik

4. Vitikultur

Vitikultur adalah studi tentang anggur, dengan fokus pada pertumbuhan dan produksi untuk membuat anggur. Para profesional yang bekerja di cabang ini berfokus pada produksi dan pengembangan anggur berkualitas dan memastikan tanaman bebas dari jamur dan hama. Vitikultur juga dapat mencakup penanaman anggur untuk digunakan dalam jus anggur, kismis, atau minyak biji anggur. Anggur dapat menjadi tanaman yang sensitif, dan para ahli vitikultur sering kali memiliki pengetahuan tentang cuaca, iklim, dan tanah yang memengaruhi perkembangan, rasa, dan kualitas panen. Para profesional ini sering mempelajari seluruh kebun anggur untuk mengamati berbagai tahap pertumbuhan tanaman sepanjang musim.

Tanggung jawab ahli hortikultura

Memahami peran dan tanggung jawab seorang ahli hortikultura dapat membantu Anda memutuskan apakah ini adalah pilihan karier yang tepat untuk Anda. Menjadi seorang profesional hortikultura dapat memberi Anda berbagai peluang karier, dan lingkungan kerja Anda dapat berbeda sesuai dengan posisi Anda. Misalnya, mereka yang mengajar hortikultura di universitas dapat menghabiskan sebagian besar waktu mereka di dalam lingkungan kelas, sementara mereka yang bekerja di kebun anggur cenderung menghabiskan sebagian besar waktunya di luar ruangan. Tanggung jawab dapat berubah sesuai dengan musim, tetapi mereka yang dipekerjakan sebagai ahli hortikultura dapat bekerja sepanjang tahun, beberapa tugas dan tanggung jawab seorang ahli hortikultura dapat mencakup:

• memberikan konsultasi kepada petani dan penanam mengenai praktik-praktik keberlanjutan
• memelihara rumput di lapangan olahraga atau lapangan golf
• memberikan konsultasi tentang teknik irigasi, pengendalian hama, dan pengelolaan gulma
• menyediakan layanan konsultasi untuk kebun anggur, kilang anggur, dan petani anggur komersial
• meneliti dan mendapatkan wawasan tentang pemuliaan dan pengembangan varietas anggur baru di bidang akademik
• memberikan saran kepada petani, tukang kebun, dan pengembang lanskap tentang pemupukan yang aman bagi lingkungan dan teknik pengendalian hama yang baik
• mengelola ruang perkotaan dan komersial seperti taman kota dan area rekreasi publik
• membantu dalam budidaya tanaman dan tanaman pangan
• meneliti dan menciptakan metode untuk meningkatkan hasil panen dan membiakkan varietas baru
• bekerja sama dengan perusahaan benih untuk memberi saran tentang persiapan, penyimpanan, dan perkecambahan benih
• memotong dan memangkas rumput dan tanaman
• memulai pembibitan dan mengelola proses pembibitan hingga tanaman
• mengawasi staf pertanian dan memberikan instruksi untuk produksi tanaman
• mengelola inventaris tanaman
• melakukan tes tanah untuk pH.

Alasan untuk belajar hortikultura

Jika Anda sedang memutuskan spesialisasi universitas, Anda dapat mempertimbangkan alasan-alasan berikut ini untuk mengejar gelar di bidang hortikultura:

• Menerapkan pembelajaran di kelas ke dalam skenario kehidupan nyata

Mengejar gelar di bidang hortikultura memungkinkan Anda untuk menerapkan pengetahuan Anda di dunia nyata. Jika Anda tertarik untuk belajar tentang genetika tanaman, Anda dapat bereksperimen di laboratorium untuk menciptakan varietas tanaman baru. Peluang karier lain yang terbuka untuk Anda termasuk menjadi penata taman atau ahli arborist atau mengajar di universitas atau lembaga pendidikan lainnya.

• Menanam makanan sehat untuk manusia dan hewan

Mempelajari ilmu hortikultura memungkinkan Anda untuk belajar dan mengembangkan makanan sehat untuk dikonsumsi. Ahli hortikultura mungkin sering bekerja dengan perusahaan pertanian untuk membantu mereka meningkatkan teknik budidaya mereka untuk menghasilkan buah dan sayuran. Para profesional ini juga dapat melakukan tes hama dan penyakit untuk membantu petani bereksperimen dengan berbagai varietas tanaman yang lebih tahan terhadap penyakit.

• Membantu membangun daya tarik estetika pada properti

Properti residensial dan komersial dapat mempekerjakan ahli hortikultura untuk membantu mereka menciptakan estetika yang penuh warna untuk tujuan dekorasi. Taman kota sering kali dapat menggunakan tanaman berbunga untuk membangun tampilan yang ramah. Mengejar gelar di bidang hortikultura dapat memberi Anda keahlian untuk membantu bisnis dan pemilik rumah mengubah tanaman hias dan bunga menjadi daya tarik yang menarik untuk menarik perhatian orang yang lewat.

• Kualifikasi ahli hortikultura

Anda dapat menjadi ahli hortikultura dengan berlatih di kebun anda dan bereksperimen dengan menanam dan mengelola kesehatan tanaman, buah dan sayuran. Jika Anda ingin menekuni bidang ini sebagai karier, berikut adalah aspek-aspek yang perlu dipertimbangkan:

• Pendidikan

Banyak posisi entry-level yang mengharuskan Anda memiliki gelar sarjana untuk memasuki bidang ini. Memilih jurusan hortikultura atau jurusan terkait seperti botani, ilmu lingkungan atau biologi dapat membantu Anda mempersiapkan diri untuk menjadi ahli hortikultura. Gelar ini dapat memakan waktu tiga hingga empat tahun, tergantung pada institusi dan programnya, dan dapat diselesaikan di tempat atau secara online, jika Anda ingin berspesialisasi lebih lanjut, Anda dapat mempertimbangkan untuk mendapatkan gelar master dalam bidang hortikultura. Gelar master, yang dapat memakan waktu satu hingga dua tahun, dapat memberi Anda pengetahuan yang lebih khusus dan memungkinkan Anda untuk mengajar di kelas atau bekerja dalam penelitian. Mengambil kursus manajemen bisnis atau keuangan juga dapat membantu Anda jika Anda ingin membuka bisnis hortikultura sendiri.

• Pelatihan

Beberapa pemberi kerja mungkin lebih memilih sejumlah pengalaman di bidangnya. Keahlian yang diperoleh dari posisi paruh waktu, sukarelawan atau magang memungkinkan Anda untuk menerapkan keterampilan dan pengetahuan Anda dalam lingkungan profesional. Pertimbangkan untuk magang di perusahaan lanskap, penanam tanaman komersial, atau pembibitan tanaman untuk mendapatkan pengalaman praktis. Konservasi tanaman, perlindungan lingkungan dan organisasi masyarakat juga dapat bermanfaat bagi Anda dalam mempelajari keterampilan dan pengetahuan baru.

Tujuan hortikultura

Ilmu budidaya tanaman dapat memiliki banyak tujuan, termasuk:

• meningkatkan produksi dan kualitas buah-buahan, sayuran, dan rempah-rempah
• mengembangkan pembibitan untuk sektor swasta dan publik
• meneliti cara-cara baru untuk pertanian berkelanjutan
• memastikan kesehatan tanah yang baik untuk tanaman
• melatih petani dalam teknologi terkini
• membantu menumbuhkan tanaman untuk tujuan pengobatan
• mendapatkan cara-cara baru untuk menghasilkan florikultura dengan hasil tinggi dan bebas penyakit.

Keterampilan seorang ahli hortikultura

Ahli hortikultura memiliki banyak keterampilan, termasuk:

• Kolaborasi

Para profesional hortikultura cenderung bekerja dalam tim atau dengan profesional lain seperti petani, penata taman, atau spesialis pertanian lainnya. Kolaborasi dapat mendorong mereka yang bekerja dalam tim Anda untuk bekerja menuju satu tujuan, meningkatkan produktivitas dan efisiensi. Jika ahli hortikultura bekerja secara langsung dengan klien dan tim penjualan, keterampilan interpersonal mungkin diperlukan untuk mengkomunikasikan informasi tentang praktik pertumbuhan tanaman atau hasil panen.

• Keterampilan analitis

Ahli hortikultura mungkin bekerja dengan data yang terkait dengan tanaman. Dalam karier ini, Anda mungkin juga mengetahui tentang cuaca, kondisi tanah, kondisi kelembaban, kebutuhan sinar matahari, dan detail relevan lainnya yang mempengaruhi tanaman. Ahli hortikultura biasanya menggunakan komputer untuk mengumpulkan informasi, sehingga akan sangat bermanfaat bagi para profesional ini untuk memiliki pengetahuan tentang perangkat lunak khusus yang digunakan. Selain itu, mengikuti perkembangan perangkat lunak teknologi terbaru dapat membantu Anda mengurangi biaya dan meningkatkan kualitas produk Anda.

• Berpikir kritis

Seringkali, ahli hortikultura diharuskan untuk menyelesaikan masalah dengan tanaman, sehingga memiliki pemikiran kritis dan keterampilan pemecahan masalah dapat membantu Anda dalam memberikan pendapat yang terinformasi dengan baik dalam jawaban Anda. Para profesional ini sering kali dapat memberikan konsultasi tentang hal-hal yang berhubungan dengan tanaman untuk petani dan profesional pertanian. Para profesional ini akan sangat terbantu dengan mengetahui cara mengidentifikasi masalah tanaman seperti penyakit atau kekeringan dan cara mengatasinya.

Disadur dari: https://au.indeed.com/