Peta geologi adalah peta yang dirancang dengan tujuan khusus untuk menunjukkan berbagai ciri geologi. Untuk menunjukkan satuan batuan atau strata geologi, warna atau simbol dapat digunakan. Bidang lapisan dan fitur struktur, seperti sesar, lipatan, dapat ditunjukkan dengan simbol strike and dip, atau tren dan terjun, yang memberikan orientasi tiga dimensi.

Peta Isopach menunjukkan variasi ketebalan satuan stratigrafi. Garis kontur stratigrafi dapat digunakan untuk menggambarkan permukaan strata tertentu yang menggambarkan tren topografi di bawah permukaan strata tersebut. Ketika lapisan terganggu, sangat retak, tercampur, atau dalam beberapa diskontinuitas, hal ini tidak selalu dapat ditunjukkan dengan tepat.

Peta geologi tertua yang masih ada adalah papirus Turin (1150 SM), yang menunjukkan lokasi simpanan batu dan emas bangunan di Mesir. Peta geologi paling awal dari era modern adalah "Peta Bagian Auvergne, atau gambar, Arus Lava tahun 1771 yang di dalamnya Prisma, Bola, Dll. Terbuat dari Basalt. Untuk digunakan dengan teori Mr. Demarest tentang kesulitan ini basal. Diukir oleh Tuan Pasumot dan Harian, Insinyur Geologi Raja." Peta ini didasarkan pada studi terperinci Nicolas Desmarest pada tahun 1768 tentang geologi dan sejarah letusan gunung berapi Auvergne dan perbandingan dengan kolom Giant's Causeway of Ireland. Dia mengidentifikasi kedua landmark tersebut sebagai ciri gunung berapi yang sudah punah. Laporan tahun 1768 dimasukkan dalam ringkasan Royal Academy of Science tahun 1771 (Prancis). Peta geologi AS pertama dibuat pada tahun 1809 oleh William Maclure. Pada tahun 1807, Maclure melakukan tugas yang dibebankan sendiri untuk melakukan survei geologi di Amerika Serikat. Dia melintasi dan memetakan hampir setiap negara bagian di Persatuan. Selama periode survei dua tahun yang ketat, dia melintasi dan melintasi kembali Pegunungan Allegheny sekitar 50 kali. Peta Maclure menunjukkan distribusi lima kelas batuan di wilayah yang sekarang hanya menjadi negara bagian timur Amerika Serikat.

Pemetaan berdasarkan negara

• Singapura

Peta geologi Singapura yang pertama dibuat pada tahun 1974 oleh Departemen Pekerjaan Umum. Sebuah peta lokasi, delapan lembar peta yang menunjukkan topografi dan satuan geologi, serta satu lembar penampang pulau semuanya disertakan dalam buku ini. Selama tiga puluh tahun, mulai tahun 1974, sejumlah penemuan geologi baru telah dipresentasikan di berbagai konferensi teknis di seluruh pulau, namun tidak ada publikasi baru yang dibuat. Dengan kemajuan mereka di ruang bawah tanah, Badan Ilmu Pengetahuan & Teknologi Pertahanan dengan cepat mulai menerbitkan ulang Geology of Singapore, edisi kedua, pada tahun 2006. Peta geologi pulau tersebut berukuran 1:75.000, enam peta dengan topografi, direktori jalan, dan geologi berukuran 1:25.000 , lembar penampang, dan peta lokasi semuanya disertakan dalam edisi 2009. Banyaknya formasi yang ditemukan dalam literatur antara tahun 1976 dan 2009 merupakan salah satu perbedaan antara studi Geologi Singapura tahun 1976 dan versi tahun 2009. Ini terdiri dari bentangan batu kapur dan Boulder Beds of Fort Canning.

• Inggris

Ungkapan "peta geologi" digunakan di Inggris. Sejak tahun 1835, British Geological Survey (BGS) telah memetakan sebagian besar wilayah Britania Raya dan Pulau Man. Sejak tahun 1947, Survei Geologi Irlandia Utara yang terpisah telah beroperasi, menggunakan personel BGS. Geologi dasar Inggris tercakup dalam dua peta dengan skala 1:625.000. Ada lembaran yang lebih teliti tersedia dalam skala 1:250.000, 1:50.000, dan 1:10.000. Meskipun skala lain sering kali hanya mencakup paparan di darat, skala 1:625.000 dan 1:250.000 menampilkan geologi darat dan lepas pantai (seri 1:250.000 mencakup seluruh landas kontinen Inggris).

• Amerika

Di Amerika Serikat, topeng warna dengan simbol huruf untuk menunjukkan jenis unit geologi biasanya ditambahkan ke peta geologi yang ditumpangkan di atas peta topografi (dan terkadang di atas peta dasar lainnya). Batuan dasar terdekat ditunjukkan oleh topeng warna, meskipun tersembunyi oleh tanah atau penutup lainnya. Formasi batuan atau unit geologi tertentu ditunjukkan oleh setiap area warna (unit geologi tambahan dapat ditentukan seiring bertambahnya informasi yang diperoleh). Hal ini ditampilkan sebagai pengganti batuan dasar di wilayah yang ditutupi oleh lapisan tanah yang sangat tebal dan tidak terkonsolidasi, sedimen teras, endapan loess, atau fitur penting lainnya. Kunci peta menunjuk beberapa simbol untuk garis kontur stratigrafi, garis patahan, simbol strike dan dip, dan representasi lainnya. Peta geologi sering kali dibuat oleh masing-masing negara bagian, bukan peta topografi, yang dibuat oleh USGS bekerja sama dengan negara bagian tersebut. Beberapa negara bagian hanya memiliki sedikit sumber daya peta geologi, sedangkan negara bagian lainnya, seperti Kentucky dan Georgia, memiliki sumber daya peta geologi yang besar.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org

Keselamatan dan kesehatan kerja (K3) merupakan tantangan utama bagi perusahaan, terutama dalam manajemen risiko pekerjaan. Paper berjudul “Occupational Risk Management in OHS Based on Risk Assessment and Control” oleh Aleksandra Kuzior dan Grzegorz Kopij membahas pentingnya penilaian risiko yang akurat untuk mengurangi kecelakaan kerja dan meningkatkan produktivitas.

Dalam dunia industri yang terus berkembang, penerapan sistem K3 yang efektif dapat berdampak signifikan terhadap kesejahteraan pekerja dan profitabilitas perusahaan. Paper ini menyoroti bagaimana banyak perusahaan masih mengabaikan hubungan antara penilaian risiko yang buruk dengan meningkatnya absensi pekerja dan biaya kecelakaan kerja.

Metode yang digunakan dalam mengelola risiko kerja melalui pendekatan yang sistematis. Tiga aspek utama yang dibahas dalam penelitian ini meliputi:

• Identifikasi risiko kerja
• Penerapan langkah-langkah pengendalian risiko
• Dampak pengelolaan risiko terhadap efisiensi operasional perusahaan

Paper ini menyoroti bahwa perusahaan yang menerapkan penilaian risiko yang sistematis dapat mengurangi tingkat kecelakaan kerja, menurunkan biaya kompensasi tenaga kerja, serta meningkatkan efisiensi produksi secara keseluruhan.

Beberapa temuan penting dalam penelitian ini meliputi:

• Tingkat kecelakaan kerja yang tinggi akibat minimnya analisis risiko. Banyak perusahaan masih menganggap manajemen risiko sebagai beban tambahan daripada bagian integral dari sistem operasional mereka.
• Penilaian risiko yang baik berkontribusi terhadap pengurangan biaya kecelakaan dan peningkatan produktivitas. Sebagai contoh, penelitian ini mengutip bahwa perusahaan yang mengimplementasikan langkah-langkah pencegahan dapat menurunkan tingkat kecelakaan hingga 40%.
• Dampak ekonomi dari kecelakaan kerja. Studi ini menyoroti bahwa perusahaan yang mengalami kecelakaan kerja secara terus-menerus mengalami penurunan produktivitas hingga 20%, yang berujung pada kerugian finansial yang signifikan.

Pendekatan proaktif dalam manajemen risiko K3 dapat memberikan manfaat besar bagi perusahaan, antara lain:

1. Peningkatan Keselamatan Pekerja
   Penerapan sistem K3 yang baik dapat mengurangi risiko kecelakaan dan meningkatkan kesejahteraan pekerja.
2. Efisiensi Operasional yang Lebih Baik
   Dengan mengurangi gangguan akibat kecelakaan kerja, perusahaan dapat mempertahankan produktivitas yang stabil dan menghindari biaya yang tidak perlu.
3. Kepatuhan terhadap Regulasi
   Banyak negara mewajibkan perusahaan untuk memiliki sistem manajemen risiko yang memadai. Implementasi yang baik dapat membantu perusahaan menghindari sanksi hukum dan meningkatkan reputasi mereka.
4. Dukungan terhadap Keberlanjutan Perusahaan
   Perusahaan yang memprioritaskan K3 cenderung memiliki lingkungan kerja yang lebih sehat, yang berujung pada loyalitas pekerja dan citra perusahaan yang lebih baik di mata publik.

Pentingnya integrasi sistem manajemen risiko dalam operasi perusahaan untuk mengurangi kecelakaan kerja dan meningkatkan efisiensi. Dengan menerapkan strategi pengendalian risiko yang tepat, perusahaan dapat mengurangi biaya, meningkatkan keselamatan, dan menciptakan lingkungan kerja yang lebih produktif.

Untuk penelitian selanjutnya, disarankan agar dilakukan analisis lebih lanjut mengenai efektivitas teknologi digital dalam mempermudah manajemen risiko dan meningkatkan kepatuhan pekerja terhadap standar K3.

Sumber Artikel:
Kuzior, A. & Kopij, G. (2024). Occupational Risk Management in OHS Based on Risk Assessment and Control. System Safety: Human - Technical Facility - Environment, 6(1).

Pembelajaran tuntas atau Mastery Learning, awalnya disebut "pembelajaran untuk penguasaan" dan kemudian dikenal sebagai "pembelajaran berbasis penguasaan", berdiri sebagai landasan strategi pengajaran dan filosofi pendidikan, yang diperjuangkan oleh Benjamin Bloom pada tahun 1968. Pendekatan transformatif ini menantang paradigma pendidikan tradisional dengan menekankan pembelajaran terstruktur. kerangka kerja di mana siswa harus mencapai tingkat kemahiran tinggi dalam pengetahuan prasyarat sebelum melanjutkan ke konsep baru. Berakar pada keyakinan bahwa semua siswa memiliki kapasitas untuk unggul, penguasaan pembelajaran mendukung pengajaran yang dipersonalisasi, umpan balik yang berkelanjutan, dan dukungan individual untuk mengoptimalkan hasil pembelajaran.

Pada intinya, pembelajaran tuntas beroperasi pada prinsip pencapaian kompetensi. Siswa diminta untuk menunjukkan tingkat penguasaan yang telah ditentukan, sering kali ditetapkan pada kemahiran 90%, dalam konsep dasar sebelum melanjutkan ke materi yang lebih maju. Pendekatan ini memastikan bahwa siswa mengembangkan pemahaman mendalam tentang prinsip-prinsip inti sebelum membahas topik-topik kompleks, sehingga meletakkan dasar yang kuat untuk upaya pembelajaran di masa depan. Jika seorang siswa kurang menguasai penilaian awal, mereka menerima dukungan yang ditargetkan dan peluang untuk remediasi hingga kemahiran tercapai, sehingga menumbuhkan budaya pertumbuhan dan ketahanan.

Dalam ranah pembelajaran online mandiri, pembelajaran penguasaan mengambil bentuk yang dinamis, memberdayakan siswa untuk terlibat dengan materi pelajaran secara mandiri sambil didukung oleh beragam sumber daya dan penilaian interaktif. Kesalahan dibingkai ulang sebagai peluang belajar, dengan sistem yang memberikan umpan balik yang disesuaikan dan membimbing siswa untuk meninjau kembali topik-topik yang menantang hingga penguasaannya tercapai. Proses berulang ini tidak hanya mendorong keberhasilan akademis tetapi juga menumbuhkan keterampilan penting seperti berpikir kritis, pemecahan masalah, dan pembelajaran mandiri.

Inti dari filosofi pembelajaran berbasis penguasaan adalah pengakuan terhadap perbedaan individu dalam kecepatan dan gaya belajar. Berbeda dengan model tradisional yang mengadopsi pendekatan satu ukuran untuk semua, pembelajaran penguasaan mengakui bahwa kemajuan siswa pada tingkat yang berbeda-beda dan memerlukan tingkat dukungan yang berbeda. Dengan menyesuaikan pengajaran untuk memenuhi kebutuhan unik setiap pelajar, pendidik dapat menciptakan lingkungan belajar yang inklusif dan memberdayakan di mana setiap siswa mempunyai kesempatan untuk unggul.

Metodologi pembelajaran tuntas menantang gagasan konvensional tentang pengajaran dan penilaian. Daripada hanya mengandalkan tes atau nilai standar, pengajaran berbasis penguasaan menekankan evaluasi formatif dan umpan balik yang berkelanjutan. Guru memainkan peran penting sebagai fasilitator pembelajaran, membimbing siswa melalui jalur pembelajaran yang dipersonalisasi dan memberikan intervensi yang ditargetkan sesuai kebutuhan. Pendekatan yang berpusat pada siswa ini menumbuhkan pemahaman konsep yang lebih dalam dan menumbuhkan keterampilan penting yang melampaui ruang kelas.

Meskipun pembelajaran tuntas telah mendapatkan dukungan empiris atas efektivitasnya di berbagai lingkungan pendidikan, penerapannya memerlukan pertimbangan cermat terhadap beberapa faktor. Kualitas pengajaran, ketersediaan sumber daya, dan tingkat umpan balik yang diberikan kepada siswa semuanya mempengaruhi keberhasilan program berbasis penguasaan. Selain itu, mata pelajaran yang diajarkan, kecepatan kursus, dan metodologi pengujian memainkan peran penting dalam menentukan hasil.

Meskipun kemanjurannya terbukti, pembelajaran tuntas telah menghadapi kritik dan tantangan selama bertahun-tahun. Kekhawatiran telah dikemukakan mengenai distribusi waktu dan sumber daya yang adil, serta kompleksitas logistik dalam mengelola jalur pembelajaran individual dalam lingkungan kelas. Kritikus berpendapat bahwa pendekatan ini mungkin memprioritaskan pembelajaran di tingkat permukaan dibandingkan pemahaman yang lebih mendalam dan gagal memenuhi beragam kebutuhan siswa secara memadai.

Namun, para pendukung pembelajaran tuntas menunjukkan potensi transformatifnya dalam menutup kesenjangan prestasi, mendorong keterlibatan siswa, dan menumbuhkan kebiasaan belajar seumur hidup. Dengan memberdayakan siswa untuk mengambil kepemilikan atas perjalanan belajar mereka dan memberikan dukungan yang diperlukan untuk sukses, pendidikan berbasis penguasaan menawarkan jalan menuju kesetaraan dan keunggulan pendidikan.

Saat kita menavigasi kompleksitas pendidikan modern, pembelajaran tuntas muncul sebagai secercah harapan, menawarkan peta jalan menuju pengalaman belajar yang dipersonalisasi dan memberdayakan. Dengan menerapkan prinsip-prinsip pengajaran berbasis penguasaan, pendidik dapat membuka potensi penuh setiap siswa, membentuk masa depan di mana pembelajaran tidak mengenal batas. Melalui penelitian, inovasi, dan kolaborasi yang berkelanjutan, mastery learning menjanjikan revolusi dalam pendidikan dan menciptakan masa depan yang lebih cerah bagi generasi mendatang.

Sumber:

https://en.wikipedia.org

Penilaian kinerja, sering disebut sebagai PA, mewakili proses sistematis dan berkala yang dirancang untuk menilai kinerja pekerjaan dan produktivitas seorang karyawan dibandingkan dengan kriteria dan tujuan organisasi yang telah ditentukan sebelumnya. Meskipun fokus utama pada evaluasi kinerja pekerjaan, PA juga mempertimbangkan berbagai faktor lain seperti perilaku kewargaan organisasi, pencapaian, potensi perbaikan, kekuatan, dan kelemahan.

Untuk mengumpulkan data PA, organisasi biasanya menggunakan tiga metode utama: produksi objektif, personel, dan evaluasi yang bersifat menghakimi. Diantaranya, evaluasi yang bersifat menghakimi adalah yang paling umum, dengan menggunakan beragam teknik evaluasi. Secara historis, penilaian kinerja dilakukan setiap tahun, namun semakin banyak perusahaan yang menerapkan siklus yang lebih pendek, mulai dari penilaian setiap enam bulan hingga penilaian mingguan atau dua mingguan.

Komponen wawancara dalam proses PA memiliki berbagai fungsi, termasuk memberikan umpan balik, konseling dan pengembangan karyawan, serta memfasilitasi diskusi mengenai kompensasi, status pekerjaan, atau keputusan disipliner. Tertanam dalam sistem manajemen kinerja, PA memainkan peran penting dalam membantu karyawan memahami ekspektasi peran mereka dan kinerja terhadap ekspektasi tersebut.

Salah satu penerapan inti PA adalah peningkatan kinerja, baik pada tingkat individu maupun organisasi. Dengan memberikan umpan balik yang konstruktif dan menetapkan ekspektasi yang jelas, PA berkontribusi dalam meningkatkan fokus karyawan, meningkatkan kepercayaan, dan memperkuat kinerja yang diinginkan. Selain itu, PA membantu dalam mengidentifikasi kebutuhan pelatihan, menetapkan tujuan karir, dan memandu sistem penghargaan, sehingga menyelaraskan tujuan individu dan organisasi.

Terlepas dari potensi manfaatnya, kawasan lindung bukannya tanpa tantangan. Evaluasi subyektif, persepsi negatif, dan permasalahan hukum dapat melemahkan efektivitas proses PA. Selain itu, permasalahan seperti tendensi sentral, tekanan inflasi, dan kesalahan dalam evaluasi dapat semakin memperumit permasalahan. Namun, melalui pelatihan, mekanisme umpan balik, dan keterlibatan berbagai penilai, organisasi dapat memitigasi tantangan-tantangan ini dan meningkatkan akurasi dan keadilan PA.

Pelatih pengembangan kepemimpinan Jack Zenger menganjurkan alternatif terhadap tinjauan kinerja tahunan, menekankan pentingnya diskusi yang sering, penetapan tujuan di masa depan, dan umpan balik yang konstruktif. Perlawanan dari para manajer, yang berakar pada skeptisisme terhadap kegunaan kawasan yang dilindungi dan ketidaknyamanan terhadap peran mereka dalam proses tersebut, juga menjadi hambatan bagi penerapan yang efektif.

Jadi, meskipun penilaian kinerja memainkan peran penting dalam mengevaluasi kinerja karyawan dan mendorong keberhasilan organisasi, efektivitasnya bergantung pada desain, implementasi, dan perbaikan berkelanjutan yang bijaksana. Dengan mengatasi tantangan, menerapkan praktik terbaik, dan menumbuhkan budaya komunikasi terbuka, organisasi dapat membuka potensi penuh penilaian kinerja dalam mendorong kinerja dan mencapai tujuan strategis.

Lalu, apa saja potensi manfaat dan penerapan penilaian kinerja?

Penilaian kinerja (PA) mempunyai potensi untuk menghasilkan banyak manfaat bagi organisasi dan individu. Salah satu tujuan mendasar dari PA adalah peningkatan kinerja, dimulai dari tingkat individu dan terus meningkat hingga berdampak pada efektivitas organisasi. Dengan memberikan umpan balik kepada karyawan mengenai kinerja mereka, PA memungkinkan mereka mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan dan mengambil langkah proaktif untuk meningkatkan produktivitas dan efektivitas mereka.

Selain itu, PA berfungsi sebagai dasar untuk berbagai keputusan ketenagakerjaan, termasuk promosi, pemutusan hubungan kerja, dan mutasi. Dengan mengevaluasi kinerja karyawan secara obyektif berdasarkan kriteria yang ditetapkan, organisasi dapat membuat keputusan yang tepat mengenai kemajuan karir dan manajemen bakat.

Selain membantu pengambilan keputusan ketenagakerjaan, PA memainkan peran penting dalam penelitian, khususnya dalam validasi tes dan penilaian. Data yang dikumpulkan melalui penilaian kinerja dapat memberikan wawasan berharga mengenai efektivitas prosedur seleksi dan validitas prediktif berbagai penilaian.

Selain itu, PA memfasilitasi komunikasi antara manajer dan karyawan, memungkinkan diskusi transparan tentang kinerja pekerjaan dan harapan organisasi. Dengan memperjelas ekspektasi peran dan menetapkan tujuan yang jelas, PA membantu menyelaraskan upaya individu dengan tujuan organisasi, menumbuhkan budaya akuntabilitas dan keunggulan kinerja.

Penerapan penting lainnya dari PA adalah dalam perumusan rencana pengembangan pribadi dan program pelatihan. Dengan mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan karyawan, PA memungkinkan organisasi menyesuaikan inisiatif pelatihan untuk mengatasi kesenjangan keterampilan dan meningkatkan kemampuan individu.

Terlebih lagi, PA memainkan peran penting dalam administrasi upah dan gaji, memberikan dasar untuk menentukan kompensasi tingkatan dan sistem penghargaan. Dengan menghubungkan kinerja dengan penghargaan, organisasi dapat memberikan insentif kepada kinerja tinggi dan menumbuhkan budaya meritokrasi dan akuntabilitas.

Secara keseluruhan, potensi manfaat penilaian kinerja beragam, mulai dari peningkatan kinerja dan pengelolaan bakat hingga fasilitasi komunikasi dan pemberian penghargaan. Namun, untuk mewujudkan manfaat-manfaat ini, organisasi perlu mengatasi potensi tantangan dan memastikan bahwa kawasan lindung dirancang dan diterapkan secara efektif.

Namun, meskipun penilaian kinerja menawarkan banyak manfaat, bukan berarti tanpa tantangan dan potensi komplikasi. Salah satu tantangan utama yang terkait dengan penilaian kinerja adalah sifat subjektif dari evaluasi. Dalam banyak kasus, penilaian bergantung pada kesan dan opini subjektif manajer, yang dapat dipengaruhi oleh bias dan persepsi pribadi.

Selain itu, persepsi negatif terhadap penilaian kinerja dapat melemahkan efektivitasnya dan menciptakan ketegangan antara atasan dan bawahan. Karyawan mungkin menganggap penilaian tidak adil atau bias, sehingga menimbulkan perasaan kehilangan motivasi dan pelepasan.

Potensi komplikasi lain dari penilaian kinerja adalah bias tendensi sentral, dimana evaluator cenderung menilai semua karyawan sebagai rata-rata, terlepas dari kinerja aktual mereka. Hal ini dapat mengakibatkan penilaian yang terlalu tinggi dan kurangnya perbedaan antara yang berkinerja tinggi dan rendah, sehingga melemahkan validitas dan kegunaan proses penilaian.

Selain itu, penilaian kinerja dapat menimbulkan permasalahan hukum jika tidak dilakukan dengan tepat. Penilaian yang dilakukan secara tidak tepat dapat mengakibatkan dugaan diskriminasi, pemutusan hubungan kerja yang salah, atau tuntutan hukum lainnya, sehingga menimbulkan risiko besar bagi organisasi.

Untuk mengatasi tantangan dan komplikasi ini, organisasi harus mengadopsi strategi untuk meningkatkan akurasi dan keadilan penilaian kinerja. Memberikan pelatihan kepada evaluator, menerapkan mekanisme umpan balik, dan melibatkan banyak penilai dapat membantu mengurangi bias dan memastikan bahwa penilaian dilakukan secara objektif.

Selain itu, organisasi harus menumbuhkan budaya komunikasi terbuka dan transparansi, di mana karyawan merasa nyaman memberikan umpan balik dan menyampaikan kekhawatiran tentang proses penilaian. Dengan mengatasi potensi tantangan secara proaktif dan memupuk lingkungan kerja yang suportif dan inklusif, organisasi dapat memaksimalkan efektivitas penilaian kinerja dan mendorong perbaikan berkelanjutan dan keunggulan kinerja.

Sumber:

https://en.wikipedia.org

Keselamatan dan kesehatan kerja (K3) merupakan aspek krusial dalam dunia industri, termasuk industri furnitur yang melibatkan berbagai risiko kecelakaan kerja. Paper "The Effect of Occupational Safety and Health on Employee Productivity in Furniture Industry" oleh Niki Etruly dan Roikhanatun Nafi'ah mengkaji pengaruh K3 terhadap produktivitas karyawan. Penelitian ini menarik karena menyoroti faktor yang paling memengaruhi produktivitas karyawan dan memberikan wawasan mengenai efektivitas kebijakan K3 dalam industri manufaktur.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dampak keselamatan dan kesehatan kerja terhadap produktivitas karyawan di industri furnitur. Studi ini dilakukan dengan metode survei terhadap 50 karyawan dengan menggunakan skala Likert untuk mengukur variabel K3 dan produktivitas kerja. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan regresi linear berganda dengan bantuan software SPSS.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel keselamatan kerja tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap produktivitas, sementara variabel kesehatan kerja memiliki dampak yang signifikan. Secara simultan, kedua variabel ini memiliki hubungan dengan produktivitas karyawan, meskipun pengaruh kesehatan kerja lebih dominan.

Penelitian ini memberikan sejumlah data penting yang menunjukkan hubungan antara K3 dan produktivitas:

• Koefisien regresi untuk keselamatan kerja (X1) adalah 0,189, yang menunjukkan bahwa peningkatan keselamatan kerja tidak secara langsung meningkatkan produktivitas secara signifikan (P-value 0,139 > 0,05).
• Koefisien regresi untuk kesehatan kerja (X2) adalah 0,630, yang berarti peningkatan kesehatan kerja dapat meningkatkan produktivitas secara signifikan (P-value 0,000 < 0,05).
• Adjusted R Square sebesar 42,7%, menunjukkan bahwa 42,7% variasi dalam produktivitas karyawan dapat dijelaskan oleh variabel keselamatan dan kesehatan kerja, sedangkan 57,3% dipengaruhi oleh faktor lain seperti motivasi, kepemimpinan, dan komunikasi.

Data ini menunjukkan bahwa meskipun keselamatan kerja penting, faktor kesehatan kerja lebih berkontribusi terhadap peningkatan produktivitas karyawan di industri furnitur.

Analisis dan Implikasi dalam Industri

Hasil penelitian ini menantang asumsi umum bahwa keselamatan kerja secara langsung meningkatkan produktivitas. Dalam industri furnitur, risiko kecelakaan berasal dari penggunaan alat berat, material berbahaya, dan kondisi lingkungan kerja yang tidak selalu kondusif. Namun, penelitian ini menunjukkan bahwa memastikan kondisi kesehatan karyawan, seperti penyediaan fasilitas medis dan lingkungan kerja yang nyaman, lebih berdampak pada produktivitas daripada hanya fokus pada aspek keselamatan.

Hal ini memiliki beberapa implikasi penting bagi manajemen industri:

1. Fokus pada kesehatan kerja: Perusahaan sebaiknya mengalokasikan lebih banyak sumber daya untuk program kesehatan karyawan, seperti pemeriksaan kesehatan rutin dan peningkatan kualitas lingkungan kerja.
2. Keselamatan tetap diperlukan, tetapi tidak cukup: Meskipun keselamatan kerja tidak berdampak signifikan dalam penelitian ini, tetap penting bagi perusahaan untuk menerapkan protokol keselamatan guna mengurangi risiko kecelakaan kerja.
3. Faktor lain yang mempengaruhi produktivitas: Mengingat 57,3% variasi produktivitas dipengaruhi oleh faktor lain, penelitian lanjutan perlu mengeksplorasi peran motivasi, kepemimpinan, dan disiplin kerja dalam meningkatkan produktivitas.

Dalam era industri 4.0 dan meningkatnya perhatian terhadap kesejahteraan pekerja, hasil penelitian ini sangat relevan. Banyak perusahaan mulai mengadopsi pendekatan holistik dalam manajemen sumber daya manusia, yang tidak hanya menekankan keselamatan tetapi juga kesejahteraan fisik dan mental pekerja.

Beberapa tren terkait yang dapat dikaitkan dengan penelitian ini adalah:

• Peningkatan standar kesehatan di tempat kerja, terutama setelah pandemi COVID-19 yang menyoroti pentingnya kesehatan karyawan.
• Penggunaan teknologi untuk meningkatkan keselamatan dan kesehatan kerja, seperti sistem pemantauan lingkungan kerja berbasis IoT.
• Kebijakan fleksibel dan ergonomis untuk meningkatkan kesejahteraan dan produktivitas karyawan.

Kesimpulan dan Rekomendasi

Penelitian ini memberikan wawasan berharga tentang bagaimana kesehatan kerja lebih berdampak pada produktivitas dibandingkan keselamatan kerja dalam industri furnitur. Temuan ini menyoroti pentingnya investasi dalam fasilitas kesehatan dan lingkungan kerja yang lebih baik guna meningkatkan kinerja karyawan.

Untuk penelitian selanjutnya, disarankan untuk mengeksplorasi variabel lain seperti kepemimpinan, budaya perusahaan, dan insentif karyawan guna mendapatkan gambaran yang lebih komprehensif mengenai faktor-faktor yang memengaruhi produktivitas.

Sumber Artikel: Etruly, N., & Nafi’ah, R. (2023). The effect of occupational safety and health on employee productivity in furniture industry. Management and Business Review, 7(2), 184-193.

Pendidikan aktif adalah "suatu metode pembelajaran di mana siswa terlibat secara aktif atau berdasarkan pengalaman dalam proses pembelajaran dan di mana terdapat tingkat pembelajaran aktif yang berbeda-beda, bergantung pada keterlibatan siswa." Sebagaimana dicatat oleh Bonwell & Eison (1991), "siswa berpartisipasi [dalam pembelajaran aktif] ketika mereka melakukan sesuatu selain mendengarkan secara pasif." Menggunakan strategi pengajaran aktif di kelas dapat membantu siswa mencapai tujuan akademik yang lebih tinggi, klaim Hanson dan Moser (2003). Menurut Scheyvens, Griffin, Jocoy, Liu, dan Bradford (2008), “pembelajaran aktif dimaksudkan untuk meningkatkan minat dan motivasi siswa dan untuk membangun 'berpikir kritis, pemecahan masalah, dan keterampilan sosial' siswa dengan memanfaatkan strategi pembelajaran yang dapat mencakup kerja kelompok kecil, permainan peran dan simulasi, pengumpulan dan analisis data."

Para penulis makalah dari Association for the Study of Higher Education membahas banyak pendekatan untuk mendorong pembelajaran aktif. Mereka mengutip penelitian yang menunjukkan bahwa pembelajaran melibatkan lebih dari sekedar mendengarkan siswa. Siswa harus mampu membaca, menulis, berkomunikasi, dan mengatasi masalah. Pengetahuan, keterampilan, dan sikap (KSA), tiga bidang pembelajaran, terkait dengan proses ini. Kita mungkin mengkonseptualisasikan taksonomi perilaku belajar ini sebagai "tujuan proses pembelajaran". Siswa perlu mengerjakan tugas berpikir tingkat tinggi seperti analisis, sintesis, dan penilaian pada khususnya.

Ungkapan "pembelajaran aktif" dan taktik yang terkait memiliki beberapa sinonim, termasuk "belajar melalui bermain", "pembelajaran berbasis teknologi", "pembelajaran berbasis aktivitas", "kerja kelompok", "metode proyek", dll. Beberapa atribut penting dan ciri-ciri pembelajaran aktif juga dimiliki oleh mereka. Antitesis dari pembelajaran pasif adalah pembelajaran aktif, yang berpusat pada siswa dan bukan berpusat pada guru dan membutuhkan lebih dari sekedar mendengarkan. Setiap siswa harus berpartisipasi aktif dalam pembelajaran aktif.

Untuk meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi, siswa perlu melakukan sambil juga mempertimbangkan mengapa mereka melakukannya dan tugas apa yang ingin diajarkan kepada mereka. Sejumlah penelitian telah menunjukkan efek positif dari taktik pembelajaran aktif terhadap tingkat prestasi, dan beberapa bahkan berpendapat bahwa strategi pembelajaran aktif dapat membantu siswa memahami topik tertentu. Namun, mungkin sulit bagi beberapa instruktur dan siswa untuk menyesuaikan diri dengan metode pengajaran baru. Literasi sains dan numerik banyak digunakan di seluruh kurikulum, dan pembelajaran berbasis teknologi juga sangat diinginkan dalam pembelajaran aktif.

Menurut penelitian Jerome I. Rotgans dan Henk G. Schmidt, minat situasional di kalangan siswa dalam kelas pembelajaran aktif berkorelasi dengan tiga sifat instruktur. Menurut Hidi dan Renninger, minat situasional dicirikan oleh "perhatian terfokus dan reaksi afektif yang dipicu pada saat itu oleh rangsangan lingkungan, yang mungkin bertahan atau tidak bertahan lama".

Ada dua strategi utama yang mungkin digunakan instruktur di kelas mereka dengan keterlibatan total. Metode-metode ini menginspirasi siswa dan memungkinkan mereka untuk memiliki pemahaman menyeluruh tentang topik kursus. Salah satu strategi yang berguna adalah dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan tingkat tinggi kepada siswa daripada pertanyaan-pertanyaan tingkat rendah. Penyelidikan tingkat tinggi akan memungkinkan siswa untuk melampaui pengetahuan dasar mereka, membuka pintu bagi pemikiran mereka untuk mengeksplorasi subjek baru dan menarik koneksi ke situasi dunia nyata, menurut Taksonomi Kognitif Bloom.

Subjek akan diingat ketika siswa menarik hubungan-hubungan ini dan memeriksa materi yang harus diajarkan. Sebaliknya, pertanyaan tingkat rendah adalah pertanyaan sederhana yang didasarkan pada pengetahuan tentang fakta atau kesimpulan yang diketahui. Meskipun semua siswa dapat berpartisipasi dalam pertanyaan semacam ini, hal ini menghalangi siswa untuk berpikir lebih dalam. Karena kurangnya penerapan dalam kehidupan nyata dan tidak adanya kajian yang mendalam, kemungkinan besar mereka akan melupakan ide tersebut di kemudian hari.

Instrumen kedua dikenal sebagai "The Ripple." Karena memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpikir mandiri dan mengemukakan ide, strategi ini akan menjamin bahwa setiap siswa akan berpartisipasi dan memberikan respons dalam mengatasi permasalahan tingkat tinggi. Kerugian dari pendekatan pengajaran konvensional adalah bahwa beberapa siswa mungkin tidak dapat menjawab pertanyaan yang diberikan, sementara yang lain mungkin memerlukan lebih banyak waktu untuk memberikan saran. Siswa akan dimotivasi oleh "The Ripple" di berbagai fase. Siswa berpikir sendiri pada awalnya, kemudian berkolaborasi dengan orang lain untuk menguraikan ide-ide mereka, dan pada akhirnya seluruh kelas akan berpartisipasi dalam percakapan ini.

Sumber:

https://en.wikipedia.org