Pendidikan orang dewasa adalah aktivitas orang dewasa yang terlibat dalam aktivitas pendidikan mandiri yang sistematis dan berkelanjutan untuk memperoleh jenis informasi, keterampilan, sikap, atau nilai baru. Berbeda dengan pendidikan anak. Hal ini dapat mengacu pada pembelajaran orang dewasa apa pun yang melampaui pendidikan konvensional, mulai dari pembelajaran seumur hidup hingga kepuasan pribadi sebagai pembelajar seumur hidup dan menjamin kepuasan individu.

Secara khusus, pendidikan orang dewasa adalah filosofi belajar dan mengajar tertentu yang didasarkan pada gagasan bahwa orang dewasa mampu belajar dan memilih untuk melakukannya, bahwa mereka siap memikul tanggung jawab atas pendidikan mereka, dan bahwa pendidikan itu sendiri harus memenuhi kebutuhan mereka. persyaratan. Demografi, globalisasi, dan teknologi semuanya berdampak pada pembelajaran orang dewasa, yang dipengaruhi oleh apa yang dibutuhkan atau ingin dipelajari orang, peluang yang dapat diakses, dan cara mereka belajar.

Pembelajaran terjadi dalam berbagai latar dan metode, sebagaimana kehidupan setiap orang dewasa adalah unik. Ada tiga lingkungan di mana pembelajaran orang dewasa dapat terjadi:

• Pembelajaran formal adalah pengajaran terorganisir yang biasanya terjadi di ruang kelas atau fasilitas pelatihan, biasanya dengan kurikulum dan persyaratan sertifikasi yang telah ditentukan;
• Pendidikan non-formal diajarkan di ruang kelas tetapi tidak diakui melalui sertifikasi. Peluang untuk pembelajaran non-formal dapat ditemukan di tempat kerja dan melalui inisiatif kelompok dan organisasi masyarakat sipil;
• Pembelajaran berkelanjutan yang timbul dari aktivitas rutin yang berhubungan dengan pekerjaan, keluarga, komunitas, atau waktu luang dikenal sebagai pendidikan informal (misalnya kelas membuat kue komunitas).

Dalam Laporan Pembangunan Dunia tahun 2019 tentang Perubahan Sifat Pekerjaan, Bank Dunia menyatakan bahwa pendidikan orang dewasa adalah alat penting untuk membantu masyarakat menyesuaikan keahlian mereka dengan tuntutan dunia kerja modern dan menawarkan rekomendasi untuk meningkatkan efektivitasnya.

Ciri-ciri

Tantangan yang dihadapi oleh banyak negara adalah bahwa sistem pendidikan mereka dirancang dengan mempertimbangkan anak-anak, dan hal ini merupakan masalah karena otak orang dewasa berkembang dan berfungsi secara signifikan berbeda dengan otak anak-anak. Oleh karena itu, mengajar menulis kepada anak berusia 6 tahun akan sangat berbeda dengan mengajar menulis kepada anak berusia 30 tahun dengan kemampuan yang sebanding. Saat mendidik orang dewasa dibandingkan dengan anak muda, ada beberapa faktor berbeda yang perlu dipertimbangkan. Meskipun fungsi kesusastraan orang yang buta huruf secara fungsional dan anak-anak yang sedang dalam masa pertumbuhan sebanding, daya ingat mereka terhadap materi berbeda secara signifikan. Pembelajar dewasa lebih disiplin, mempunyai rentang perhatian yang lebih panjang, dan lebih mandiri dalam pekerjaan mereka. Selain itu, pelajar dewasa memilih untuk mendidik dirinya sendiri dibandingkan dengan pelajar muda yang terpaksa bersekolah. Seiring bertambahnya usia, orang dewasa “lebih mungkin mengalami ketakutan akan kegagalan, yang dapat meningkatkan kecemasan mereka, terutama jika pengalaman pendidikan mereka di masa lalu tidak selalu positif.” Terakhir, orang dewasa cenderung mengalami peningkatan kecemasan di ruang kelas. Masing-masing hal ini memengaruhi cara orang dewasa perlu dididik secara berbeda.

Di ruang kelas, orang dapat mengembangkan kepercayaan diri mereka dalam beberapa cara berbeda. Kunci untuk mengurangi kecemasan di kelas adalah dengan memberikan kenyamanan dan bantuan. Memenuhi persyaratan yang digariskan dalam hierarki Maslow akan menghasilkan kenyamanan. Menurut hierarki kebutuhan Maslow, penting untuk memiliki kehidupan yang stabil, mengonsumsi makanan yang baik, dan mendapatkan tidur yang cukup. Meskipun standar ini juga berlaku untuk anak-anak, orang dewasa mungkin lebih sulit menemukan stabilitas. Pembelajar dewasa sering kali bekerja atau harus menghidupi diri mereka sendiri, sehingga memberikan beban tambahan bagi mereka selain pendidikan mereka. Agar pembelajaran orang dewasa berhasil, dukungan juga diperlukan. Hal ini memerlukan penciptaan suasana bersahabat di tempat kerja atau di kelas. Agar merasa nyaman di kelas, seseorang harus percaya bahwa mereka mempunyai dukungan emosional yang mereka perlukan dan bahwa mencari bantuan adalah hal yang disambut baik, bukan dipandang rendah.

Karena orang dewasa mempunyai pengalaman hidup dan keahlian profesional yang dapat meningkatkan pembelajaran, ada berbagai cara yang membedakan mengajar orang dewasa dengan mengajar anak-anak. Karena pendidikan orang dewasa sebagian besar bersifat opsional, para peserta biasanya memiliki motivasi diri—kecuali jika majikan mereka memaksa mereka untuk pergi. Untuk membedakan pendidikan orang dewasa dengan pengajaran konvensional berbasis sekolah untuk anak-anak, yang disebut pedagogi, prosesnya disebut andragogi. Orang dewasa dipandang lebih mandiri dibandingkan anak muda dan tidak membutuhkan bantuan orang lain.

Karena kedewasaan, keahlian, dan pengalaman hidup mereka, orang dewasa mempunyai landasan dasar untuk belajar. Permintaan orang dewasa terhadap pengetahuan berkorelasi dengan kemauan mereka untuk belajar. Alih-alih berpusat pada mata pelajaran, gaya belajar mereka justru berpusat pada masalah. Mereka memiliki keinginan bawaan untuk belajar.

Orang dewasa belajar paling baik ketika mereka menerapkan informasi mereka dengan cara yang praktis. Mereka perlu memiliki harapan yang realistis bahwa informasi yang mereka pelajari akan memungkinkan mereka mencapai tujuan mereka. Misalnya, sejumlah besar orang dewasa—kebanyakan mereka yang bekerja di kantor—mendaftar dalam program pelatihan komputer sepanjang tahun 1990an. Kelas-kelas ini akan mencakup dasar-dasar penggunaan aplikasi atau sistem operasi tertentu. Banyak orang yang telah bekerja di pekerjaan kerah putih selama sepuluh tahun atau lebih akhirnya mengikuti kursus pelatihan tersebut, baik atas permintaan manajer mereka atau atas inisiatif mereka sendiri (untuk memperoleh keterampilan komputer dan meningkatkan pendapatan mereka) karena abstraksi yang mengatur interaksi pengguna dengan PC masih sangat baru.

Tujuan

Untuk meningkatkan keadilan sosial dan akses yang adil terhadap pendidikan, tujuan utama pendidikan orang dewasa adalah untuk memberikan kesempatan kedua bagi individu yang miskin dalam masyarakat atau yang tidak mendapatkan pendidikan karena alasan lain. Oleh karena itu, pendidikan orang dewasa seringkali merupakan kebijakan sosial negara. Orang dewasa yang melanjutkan pendidikan dapat menjaga sertifikat mereka tetap terkini, memenuhi persyaratan pekerjaan, dan tetap mendapat informasi tentang kemajuan di bidang mereka. Pendidikan orang dewasa juga dapat dilakukan untuk tujuan pengembangan diri, sosial, rekreasi, atau kejuruan. Membantu pelajar dewasa dalam mencapai tujuan pribadi dan profesional mereka mungkin menjadi salah satu tujuannya. Kebutuhan akan kualitas manusia semakin meningkat seiring dengan kemajuan perekonomian dan masyarakat. Gagasan “pendidikan seumur hidup” dikemukakan pada tahun 1960-an, dan gagasan ini menyebabkan pergeseran gagasan seputar pendidikan saat ini. Oleh karena itu, mencapai kepuasan manusia dapat menjadi tujuan utamanya. Memenuhi persyaratan suatu institusi mungkin juga menjadi tujuannya. Hal ini mungkin termasuk meningkatkan produktivitas dan efektivitas operasionalnya, misalnya. Salah satu tujuan utama pendidikan orang dewasa adalah mendorong kemajuan masyarakat dengan membekali anggotanya untuk beradaptasi terhadap perubahan keadaan dan menjunjung tinggi norma-norma sosial.

Bahasa Inggris untuk penutur bahasa lain (ESOL), sering dikenal sebagai Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua (ESL) atau Pembelajar bahasa Inggris (ELL), adalah salah satu bidang pendidikan orang dewasa yang berkembang pesat. Kelas-kelas ini penting untuk membantu pendatang baru mempelajari bahasa tersebut dan membiasakan diri dengan budaya Amerika serta negara-negara berbahasa Inggris lainnya seperti Kanada, Australia, dan Selandia Baru.

Sumber:

https://en.wikipedia.org

Studi tentang distribusi tiga dimensi unit batuan dalam kaitannya dengan sejarah deformasinya dikenal sebagai geologi struktural. Tujuan utama geologi struktur adalah untuk memahami medan tegangan yang menimbulkan regangan dan geometri yang diamati dengan menggunakan pengukuran geometri batuan saat ini untuk memberikan rincian tentang sejarah deformasi (regangan) pada batuan. Tujuan umumnya adalah untuk memahami evolusi struktural suatu wilayah sehubungan dengan pola deformasi batuan yang tersebar luas secara regional (misalnya pembentukan gunung, keretakan) akibat lempeng tektonik. Pemahaman tentang dinamika medan tegangan ini dapat dikaitkan dengan peristiwa-peristiwa penting di masa lalu geologis.

Manfaat

Dalam bidang geologi ekonomi, geologi pertambangan, dan geologi perminyakan, studi tentang formasi geologi selalu menjadi hal yang penting. Seringkali, lapisan batuan yang patahan dan terlipat menciptakan perangkap yang menahan dan mengkonsentrasikan cairan seperti gas alam dan minyak bumi. Serupa dengan hal ini, daerah yang memiliki patahan dan struktur yang rumit juga patut diperhatikan karena merupakan zona permeabel terhadap fluida hidrotermal, yang menyebabkan terkonsentrasinya daerah endapan bijih logam dasar dan logam mulia. Di lokasi yang strukturnya rumit, urat-urat mineral yang mengandung logam berbeda sering ditemukan menempati sesar dan rekahan. Daerah yang patahan dan retak secara struktural ini sering kali hidup berdampingan dengan batuan beku intrusif. Mereka sering juga mengelilingi struktur yang runtuh seperti lubang runtuhan tua dan kompleks terumbu geologis. Emas, perak, tembaga, timah, seng, dan endapan logam lainnya sering ditemukan di lokasi dengan ciri struktur yang kompleks.

Komponen penting dari geologi teknik, yang mempelajari karakteristik mekanik dan fisik batuan alam, adalah geologi struktural. Cacat internal pada batuan yang disebut kain struktural dan cacat, seperti lipatan, foliasi, sambungan, dan patahan, dapat membahayakan stabilitas konstruksi buatan termasuk pemotongan jalan, bendungan, tambang terbuka, tambang bawah tanah, dan terowongan untuk kendaraan.

Satu-satunya cara untuk mengkaji risiko geoteknik, termasuk risiko seismik, adalah dengan melihat geologi struktural dan geomorfologi secara bersamaan. Selain itu, para ahli ini memberikan penekanan khusus pada bagian lanskap karst yang terletak di atas gua, kemungkinan lubang runtuhan, atau karakteristik keruntuhan lainnya. Selain itu, daerah dengan kemiringan yang tinggi bisa saja roboh atau longsor.

Prinsip-prinsip geologi struktural harus digunakan oleh ahli geologi lingkungan dan ahli hidrogeologi untuk memahami bagaimana penetrasi dan aliran air tanah dipengaruhi oleh, atau dipengaruhi oleh, lokasi geologi. Misalnya, seorang ahli hidrogeologi harus memastikan apakah rembesan bahan berbahaya dari tempat pembuangan sampah terjadi di lingkungan perumahan atau apakah air asin merembes ke dalam akuifer.

Teori lempeng tektonik yang diciptakan pada tahun 1960-an menjelaskan bagaimana benua bergerak akibat pemisahan dan tumbukan lempeng kerak. Ini digunakan di seluruh geologi struktural sebagai kerangka kerja untuk mengkaji dan memahami aspek-aspek pada skala lokal, regional, dan global. Ini pada dasarnya adalah geologi struktural pada ukuran bola dunia.

Metode

• Geomeris

Di lapangan, data primer geologi struktural dikumpulkan. Ahli geologi struktural menilai berbagai karakteristik planar, seperti bidang alas, bidang foliasi, bidang aksial lipatan, bidang patahan, dan sambungan, serta karakteristik linier, seperti garis regangan, di mana mineral memanjang dengan cepat; sumbu lipatan; dan garis perpotongan, yang merupakan jejak fitur planar pada permukaan planar lainnya.

• Kinematika

Untuk mengetahui sejarah regangan pada batuan, ahli geologi mengukur geometri batuan. Patahan getas dan lipatan dan geser ulet adalah dua contoh regangan; deformasi ulet terjadi pada kerak yang lebih dalam, yang memiliki suhu dan tekanan yang lebih tinggi.

• Stress field

Ahli geologi dapat menjelaskan pola deformasi batuan yang diamati ke dalam medan tegangan masa geologis sebelumnya dengan memahami hubungan konstitutif antara tegangan dan regangan pada batuan.

• Modeling

Pemodelan geologi struktural menjadi semakin penting untuk geologi ekonomi seperti pengembangan minyak bumi dan mineral serta penelitian. Seseorang dapat memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang evolusi struktur sepanjang waktu dengan melihat model sistem struktur 2D dan 3D seperti antiklin, sinklin, sabuk lipat, dan dorong. Ahli geologi terbatas pada pemetaan geologi permukaan jika tidak ada pemodelan atau interpretasi bawah permukaan. Sejarah struktural dan tektonik wilayah tersebut akan diabaikan karena potensi ekonomi yang besar jika hanya bergantung pada geologi permukaannya.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org

Studi tentang batuan dan mineralogi, kandungan, tekstur, struktur, dan keadaan pembentukannya dikenal sebagai petrologi (dari bahasa Yunani Kuno πέτρoς (pétros) 'batuan' dan -λογία (-logía)'studi tentang'). Petrologi beku, metamorf, dan sedimen adalah tiga subkategori petrologi. Karena petrologi beku dan metamorf sangat bergantung pada kimia, teknik kimia, dan diagram fase, keduanya sering diajarkan secara bersamaan. Karena petrologi sedimen mempelajari proses pembentukan batuan sedimen, petrologi sedimen sering diajarkan bersamaan dengan stratigrafi. Kimia menjadi semakin penting dalam petrologi sedimen modern.

Petrografi dan litologi dulunya merupakan istilah yang hampir dapat dipertukarkan, namun dalam penggunaan modern, petrografi adalah spesialisasi yang berhubungan dengan detail mikroskopis, dan litologi berkonsentrasi pada sampel batuan makroskopis atau skala singkapan batuan.

Litologi, atau lebih tepatnya mud logging, adalah istilah yang digunakan dalam industri perminyakan untuk menggambarkan gambaran visual formasi geologi yang dibor dan dicatat pada log yang dikenal sebagai log lumpur. Stek diambil, diperiksa (biasanya dengan mikroskop 10×), dan, jika perlu, dianalisis secara kimia saat stek tersebut beredar keluar dari lubang bor.

Untuk mengkarakterisasi susunan dan struktur batuan, petrografi, analisis kimia, mineralogi optik, dan mineralogi semuanya digunakan dalam petrologi. Untuk lebih memahami asal usul batuan, ahli petrologi juga memasukkan gagasan geokimia dan geofisika melalui studi tren dan siklus geokimia, serta pemanfaatan data dan eksperimen termodinamika.

Tiga cabang petrologi—beku, metamorf, dan sedimen—mewakili tiga jenis batuan yang berbeda, sedangkan cabang keempat berfokus pada metode eksperimental.

• Ilmu yang mempelajari batuan beku, yang sebagian besar terdiri dari mineral seperti granit dan basal yang mengkristal dari batuan cair atau magma, dikenal sebagai petrologi beku. Batuan vulkanik dan plutonik merupakan contoh batuan beku.
• Batuan seperti batu pasir, serpih, atau batu kapur yang tersusun dari pecahan atau partikel batuan lain atau endapan biologis atau kimia yang sering disatukan dalam matriks material yang lebih halus dikenal sebagai batuan sedimen. Petrologi sedimen adalah studi tentang komposisi dan struktur batuan sedimen.
• Studi tentang petrologi metamorf berkaitan dengan komposisi dan tekstur batuan yang mengalami perubahan kimia, mineralogi, atau tekstur sebagai akibat dari tekanan, suhu, atau keduanya. Contoh batuan tersebut antara lain batu tulis, marmer, gneiss, atau sekis. Protolit, atau batuan awal, dapat berupa batuan apa pun sebelum berubah.
• Peralatan bertekanan tinggi dan bersuhu tinggi digunakan dalam petrologi eksperimental untuk mempelajari hubungan fasa dan geokimia bahan alami atau buatan pada suhu dan tekanan tinggi. Menyelidiki batuan dari kerak bawah dan mantel atas—yang jarang muncul ke permukaan dalam kondisi sempurna—melalui eksperimen sangatlah membantu. Mereka juga merupakan salah satu tempat terbaik untuk mencari informasi tentang batuan yang sama sekali tidak dapat diakses, termasuk batuan yang ditemukan di mantel bawah Bumi, mantel planet kebumian lainnya, dan Bulan. Pengetahuan kontemporer tentang proses batuan beku dan metamorf telah dibangun berdasarkan karya para ahli petrologi eksperimental.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org

Bangunan hijau (juga dikenal sebagai konstruksi hijau, bangunan berkelanjutan, atau bangunan ramah lingkungan) mengacu pada struktur dan penerapan proses yang bertanggung jawab terhadap lingkungan dan efisiensi sumber daya sepanjang siklus hidup suatu bangunan: mulai dari perencanaan, desain, konstruksi, operasi, pemeliharaan, renovasi, hingga pembongkaran. Bangunan hijau memerlukan kerjasama erat antara kontraktor, arsitek, insinyur, dan klien di semua tahap proyek. Praktik Bangunan Hijau memperluas dan melengkapi kekurangan desain bangunan klasik terkait ekonomi, utilitas, daya tahan, dan kenyamanan bangunan. Bangunan hijau juga merujuk pada penghematan sumber daya sebanyak mungkin, termasuk penghematan energi, tanah, air, material, dan yang lainnya selama siklus hidup bangunan. Bangunan ini ditujukan untuk melindungi lingkungan dan mengurangi polusi, serta menyediakan ruang yang sehat, nyaman, dan efisien, serta berharmoni dengan alam dan berguna bagi manusia. Sebagai bangunan yang hidup berdampingan dengan alam; teknologi bangunan hijau berfokus pada konsumsi rendah, efisiensi tinggi, ekonomi, perlindungan lingkungan, integrasi, dan optimalisasi.

Leadership in Energy and Environmental Design (LEED) adalah serangkaian sistem penilaian untuk desain, konstruksi, operasi, dan pemeliharaan bangunan hijau yang dikembangkan oleh U.S. Green Building Council. Sistem-sistem sertifikasi lain yang mengonfirmasi keberlanjutan bangunan antara lain British BREEAM (Building Research Establishment Environmental Assessment Method) untuk bangunan dan pengembangan berukuran besar atau DGNB System (Deutsche Gesellschaft für Nachhaltiges Bauen e.V.) yang menilai kinerja keberlanjutan bangunan, lingkungan dalam ruangan, dan distrik. Saat ini, World Green Building Council sedang melakukan penelitian tentang dampak bangunan hijau terhadap kesehatan dan produktivitas penggunanya, dan bekerja sama dengan World Bank untuk mempromosikan Bangunan Hijau di Pasar-Pasar Berkembang melalui Program Transformasi Pasar EDGE (Excellence in Design for Greater Efficiencies) dan sertifikasi. Ada juga alat lain seperti Green Star di Australia, Global Sustainability Assessment System (GSAS) yang digunakan di Timur Tengah, dan Green Building Index (GBI) yang dominan digunakan di Malaysia.

Model Informasi Bangunan (BIM) adalah suatu proses yang melibatkan pembuatan dan manajemen representasi digital karakteristik fisik dan fungsional suatu tempat. Model informasi bangunan (BIM) adalah file (seringnya, tetapi tidak selalu dalam format propietary dan berisi data propietary) yang dapat diekstraksi, dipertukarkan, atau dijaringkan untuk mendukung pengambilan keputusan terkait suatu bangunan atau aset bangunan lainnya. Perangkat lunak BIM saat ini digunakan oleh individu, bisnis, dan lembaga pemerintah yang merencanakan, merancang, membangun, mengoperasikan, dan memelihara berbagai infrastruktur fisik, seperti air, sampah, listrik, gas, utilitas komunikasi, jalan, rel kereta api, jembatan, pelabuhan, dan terowongan.

Meskipun teknologi baru terus dikembangkan untuk melengkapi praktik-praktik yang saat ini ada dalam menciptakan struktur yang lebih hijau, tujuan umum dari bangunan hijau adalah mengurangi dampak keseluruhan lingkungan binaan terhadap kesehatan manusia dan lingkungan alami dengan cara menggunakan energi, air, dan sumber daya lain secara efisien. Selain itu, tujuan ini juga mencakup perlindungan kesehatan penghuni dan peningkatan produktivitas karyawan, sebagaimana dijelaskan dalam konsep bangunan sehat, serta mengurangi limbah, polusi, dan degradasi lingkungan.

Bangunan alami adalah konsep serupa, biasanya dalam skala lebih kecil dan berfokus pada penggunaan bahan alami yang tersedia secara lokal. Topik terkait lainnya termasuk desain berkelanjutan dan arsitektur hijau. Keberlanjutan dapat didefinisikan sebagai memenuhi kebutuhan generasi saat ini tanpa mengorbankan kemampuan generasi masa depan untuk memenuhi kebutuhan mereka. Meskipun beberapa program bangunan hijau tidak menangani masalah peningkatan rumah yang sudah ada, yang lain melakukannya.

Krisis energi, terutama minyak fosil, dan kekhawatiran tentang polusi lingkungan di tahun 1960an dan 1970an mendorong gagasan pembangunan berkelanjutan. Bangunan hijau dikaitkan dengan upaya awal pembangunan berkelanjutan dalam buku Rachel Carson "Silent Spring", yang diterbitkan tahun 1962. Dimulai dengan kebutuhan dan keinginan untuk pembangunan yang lebih efisien energi dan ramah lingkungan, gerakan bangunan hijau di Amerika Serikat muncul. Bangunan hijau dipilih karena berbagai alasan, termasuk keuntungan sosial, ekonomi, dan lingkungan. Namun, gerakan saat ini menginginkan kerja sama dan integrasi di bangunan baru dan yang sudah ada.

Disadur dari:

https://id.wikipedia.org

Desain lanskap memusatkan perhatian pada perencanaan lanskap terpadu suatu properti dan desain taman khusus dari elemen dan tanaman di dalamnya. Keberlanjutan praktis, estetika, hortikultura, dan lingkungan juga merupakan aspek-aspek dalam desain lanskap, yang sering dibagi menjadi desain hardscape dan desain softscape. Kolaborasi antara desainer lanskap dan pihak-pihak terkait seperti arsitektur, teknik sipil, survei, kontraktor lanskap, dan spesialis kerajinan juga umum terjadi.

Proyek desain dapat melibatkan dua peran profesional, yaitu desain lanskap dan arsitektur lanskap. Desain lanskap cenderung melibatkan komposisi artistik, keahlian hortikultura, dan penekanan pada keterlibatan rinci pada tahap konseptual hingga konstruksi final. Di sisi lain, arsitektur lanskap lebih menekankan pada perencanaan perkotaan, taman kota dan regional, lanskap sipil dan korporat, proyek interdisipliner berukuran besar, dengan pelimpahan tanggung jawab kepada kontraktor setelah desain selesai. Dapat terjadi potensi tumpang tindih yang signifikan dalam bakat dan keterampilan antara keduanya, tergantung pada pendidikan, lisensi, dan pengalaman profesional. Baik desainer lanskap maupun arsitek lanskap berlatih dalam ranah desain lanskap.

Faktor desain juga mencakup kualitas subjektif seperti genius loci (kualitas khusus situs yang perlu ditekankan); kebutuhan dan preferensi klien; tanaman dan elemen yang diinginkan untuk dipertahankan, dimodifikasi, atau digantikan, dan yang mungkin tersedia untuk meminjam pemandangan dari luar; komposisi artistik dari sudut pandang yang dilihat dan diamati dari dalam; pengembangan dan definisi ruang - menggunakan garis, rasa skala, dan keseimbangan serta simetri; palet tanaman; dan titik fokus artistik untuk kesenangan. Ada berbagai faktor desain dan pertimbangan lainnya yang terlibat di proses kompleks dalam merancang taman yang indah, fungsional, dan berkembang seiring waktu.

Praktik desain lanskap online yang sedang marak berkembang memungkinkan ahli taman untuk merancang dan merencanakan lokasi secara remote melalui manipulasi gambar dua dimensi tanpa perlu mengunjungi lokasi tersebut. Karena banyaknya data tambahan non-visual yang kurang seperti penilaian tanah dan uji pH, desain lanskap online fokus pada penggunaan tanaman yang toleran terhadap berbagai kondisi tanah yang beragam.

Secara historis, desainer lanskap mempelajari keahlian mereka dengan belajar di bawah bimbingan para ahli terkenal di industri ini. Meskipun judul kursusnya berbeda, reputasi karier sangatlah penting. André Le Nôtre, misalnya, belajar di bawah bimbingan ayahnya sebelum menciptakan Taman Versailles. "Landscape Gardener" adalah istilah profesional untuk desainer lanskap di Eropa dan Amerika. Kategori unik arsitek lanskap didirikan pada tahun 1890-an, dan untuk menggunakan gelar tersebut secara resmi, seseorang harus lulus ujian lisensi dan menyelesaikan program pendidikan. Satu-satunya anggota perempuan dari kelompok pendiri, Beatrix Farrand, menolak gelar tersebut, lebih memilih Tukang Kebun Lanskap. Nomenklatur kepemilikan diatasi dengan mencocokkan tuntutan teknis klien dan proyek dengan praktisi yang tepat yang memiliki kemampuan, kredensial hukum, dan pengalaman.

Pada awal abad ke-20, desain lanskap menjadi bidang studi resmi. Itu dapat diakses dalam jumlah yang berbeda sepanjang waktu. Community college dan universitas yang menyelenggarakan kursus pertanian atau hortikultura juga menawarkan program hortikultura hias dengan komponen desain; beberapa dari institusi ini juga mulai menawarkan gelar dan sertifikasi di bidang desain taman atau lanskap. Gelar sarjana dan pascasarjana tersedia di departemen arsitektur lanskap, yang bertempat di dalam sekolah universitas desain atau arsitektur lingkungan. Botani hortikultura, hortikultura, sumber daya alam, manajemen konstruksi, seni rupa dan terapan, serta sejarah desain lansekap adalah beberapa spesialisasi dan anak di bawah umur yang ditawarkan. Desain dan penempatan elemen untuk konstruksi secara tradisional dicatat dalam gambar yang digambar tangan, namun saat ini, perangkat lunak desain lanskap banyak digunakan.

Pilihan pelatihan tambahan mencakup program pemandu di kebun raya dan kebun umum, serta magang informal dengan arsitek lanskap, kontraktor, tukang kebun, pembibitan, dan toko taman. Desainer lanskap mungkin memiliki spektrum kecanggihan, keterampilan artistik, kemahiran teknis, dan kemampuan khusus yang luas yang harus disesuaikan dengan kebutuhan klien dan proyek tertentu, karena gelar tersebut tidak memerlukan gelar sarjana atau lisensi untuk dapat dipekerjakan.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org
 

Desain lanskap merupakan suatu bentuk perencanaan ruang terbuka, landmark, dan struktur dengan tujuan mencapai hasil yang bersifat lingkungan, sosial-perilaku, atau estetika. Proses arsitektur lanskap melibatkan perancangan sistematis dan teknik umum dalam pembuatan berbagai struktur untuk keperluan konstruksi dan penggunaan manusia. Hal ini juga melibatkan penyelidikan kondisi dan proses sosial, ekologis, serta tanah yang ada di area lanskap, bersama dengan desain intervensi lainnya yang dapat menghasilkan hasil yang diinginkan.

Bidang pekerjaan ini memiliki cakupan yang luas dan dapat dipecah menjadi beberapa sub-kategori. Ini mencakup arsitek lanskap profesional atau yang memiliki lisensi, yang diatur oleh badan pemerintah dan memiliki keahlian dalam merancang berbagai struktur dan lahan untuk kepentingan manusia. Selain itu, terdapat desain lanskap yang bukan merupakan profesi berlisensi, perencanaan situs, manajemen air hujan, pengendalian erosi, restorasi lingkungan, ruang publik, taman, rekreasi, dan perencanaan perkotaan. Hal ini juga melibatkan pengelolaan sumber daya visual, perencanaan serta penyediaan infrastruktur hijau, dan perencanaan serta desain master lanskap untuk properti dan rumah pribadi. Semua ini dilakukan dalam berbagai skala desain, perencanaan, dan manajemen. Mereka yang bekerja dalam profesi arsitektur lanskap dapat disebut sebagai arsitek lanskap; namun, di wilayah di mana lisensi profesional diperlukan, seringkali hanya mereka yang memiliki lisensi arsitek lanskap yang dapat disebut sebagai arsitek lanskap.

Bidang arsitektur lanskap modern melibatkan berbagai disiplin ilmu, menggabungkan elemen desain perkotaan, arsitektur, geografi, ekologi, teknik sipil, teknik struktural, hortikultura, psikologi lingkungan, desain industri, ilmu tanah, botani, dan seni rupa. Tugas seorang arsitek lanskap mencakup pembuatan taman umum, jalur taman, perencanaan situs untuk kampus dan taman perkantoran, desain perumahan, hingga desain infrastruktur sipil. Mereka juga terlibat dalam pengelolaan area liar yang luas dan proses reklamasi lanskap yang terdegradasi, seperti tambang atau tempat pembuangan sampah. Arsitek lanskap bekerja pada struktur dan ruang eksternal dalam konteks desain lanskap, baik dalam skala besar atau kecil, di lingkungan perkotaan, suburban, dan pedesaan. Mereka menggunakan bahan "keras" (bangunan) dan "lunak" (tanaman) sambil memperhatikan aspek keberlanjutan ekologis.

Kontribusi arsitek lanskap yang paling berharga dapat diberikan pada tahap awal proyek untuk menghasilkan ide-ide dengan pemahaman teknis dan kreativitas dalam desain, organisasi, dan pemanfaatan ruang. Seorang arsitek lanskap dapat merancang konsep secara keseluruhan dan menyusun rencana utama, dari mana gambar desain rinci dan spesifikasi teknis dapat disiapkan. Mereka juga dapat meninjau proposal, memberikan izin, dan mengawasi kontrak konstruksi. Keterampilan lainnya melibatkan penyusunan penilaian dampak desain, pelaksanaan penilaian dan audit lingkungan, serta berperan sebagai saksi ahli dalam penyelidikan masalah penggunaan tanah. Sebagian besar waktu mereka kemungkinan besar dihabiskan di dalam gedung kantor, merancang dan menyiapkan model untuk klien.

Perencanaan kota muncul sebagai perhatian utama dan titik fokus di kota-kota sepanjang abad ke-19. Disiplin perencanaan kota yang berkembang dan warisan taman lanskap memberikan peluang bagi arsitektur lanskap untuk memenuhi tuntutan ini. Frederick Law Olmsted menyelesaikan sejumlah taman pada paruh kedua abad ke-20, dan karyanya mempunyai dampak jangka panjang pada teknik arsitektur lanskap. Ini termasuk sistem taman Emerald Necklace di Boston, Prospect Park di Brooklyn, dan Central Park di New York City. Untuk Chicago, Illinois, Jens Jensen menciptakan taman kota dan regional yang elegan dan naturalistik. Dia juga menciptakan perkebunan pribadi untuk keluarga Ford, seperti Fair Lane dan Gaukler Point. Beatrix Farrand adalah satu-satunya perempuan pendiri American Society of Landscape Architects (ASLA) dan salah satu dari sebelas anggota awal. Dia menjabat sebagai konsultan desain untuk lebih dari selusin perguruan tinggi, termasuk Harvard Arboretum di Boston, Massachusetts; Yale di New Haven, Connecticut; dan Princeton di Princeton, New Jersey. Di antara banyak pengembangan perkebunan pribadinya adalah kawasan Georgetown yang bersejarah di Dumbarton Oaks di Washington, D.C. Sejak itu, desain Farrand telah mengalami modifikasi dari arsitek lain, terutama Ruth Havey dan Alden Hopkins.[Referensi diperlukan]

Sejak saat itu, perencanaan kota telah berkembang menjadi profesi yang berbeda dan otonom yang mendapat manfaat besar dari kontribusi disiplin ilmu lain termasuk administrasi publik, arsitektur, dan teknik sipil. Meskipun sekolah desain lansekap sering kali tidak membekali siswanya untuk menjadi perencana kota, perencana kota siap untuk melaksanakan tugas yang tidak dimiliki oleh arsitek lanskap.

Sebagai bidang desain, arsitektur lanskap masih terus berkembang dan beradaptasi dengan banyak tren arsitektur dan desain abad ke-20 dan ke-21. Thomas Church adalah seorang arsitek lanskap terkemuka pada pertengahan tahun 1900-an. Di Brasil, Roberto Burle Marx menciptakan estetika baru dengan memadukan vegetasi dan budaya alami Brasil dengan gaya Internasional. Inovator masa kini terus memecahkan masalah sulit dengan solusi perencanaan induk, lanskap, dan desain taman yang mutakhir.[Referensi diperlukan]

Ian McHarg dikreditkan karena membawa pertimbangan lingkungan ke dalam desain lanskap. Dia memelopori metode membedah lapisan suatu situs untuk mengumpulkan semua informasi yang diperlukan untuk memahami sepenuhnya karakteristik kualitatif suatu lokasi. Teknologi ini meletakkan dasar bagi Sistem Informasi Geografis (GIS) modern. Setiap ciri kualitatif suatu tempat, termasuk topografi, sejarah, hidrologi, vegetasi, dan sebagainya, pasti mempunyai lapisan menurut McHarg. Saat ini, perangkat lunak GIS digunakan secara luas di bidang desain lanskap untuk memeriksa material yang ditemukan di dalam dan di permukaan bumi. Ini juga digunakan dalam bidang kehutanan dan pengelolaan sumber daya alam, perencanaan kota, geografi, dan bidang lainnya.

Negara-negara Eropa memungkinkan teknik perencanaan kota diperluas secara luas dengan membawa konsep dan metode lansekap ke negara jajahannya di luar negeri. Inggris memperkenalkan sabuk hijau, teknik lansekap yang populer, ke wilayah kolonial seperti Haifa (1918–1948). Rencana Teluk Haifa dan "Model Besar" Inggris, yang menetapkan jalur hijau, adalah dua contoh proses tata ruang yang dimaksudkan untuk memaksakan kendali pemerintah, menjaga ketertiban kota, dan memajukan konsep kemajuan dan pembangunan barat. Undang-Undang Sabuk Hijau tahun 1938 didasarkan pada gagasan sabuk hijau, yang disetujui oleh Komite Perencanaan Regional London Raya. Prototipe perencanaan menetapkan pembagian zonasi, menggambarkan area terbuka, dan membagi antara kota dan pedesaan. Hal ini juga membatasi perluasan kota. Ini banyak digunakan di koloni Inggris untuk membagi tanah dan masyarakat secara tertib, sehingga memudahkan otoritas Inggris.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org