TRIBUNNEWS.COM - Inilah daftar 20 universitas terbaik di Indonesia tahun 2022 versi Webometrics. Universitas terbaik di Indonesia sekarang ini diduduki Universitas Indonesia (UI) dan disusul Universitas Gadjah Mada (UGM) dan Universitas Brawijaya (UB).

Universitas Telkom menjadi universitas swasta terbaik di Indonesia, menduduki peringkat 8 secara nasional.

Webometrics adalah suatu lembaga pemeringkatan universitas dunia, menempatkan 3 indikator untuk membuat peringkat. Diantaranya impact rank, openness rank, dan excellence rank.

Berikut ini daftar 20 universitas terbaik di Indonesia tahun 2022 menurut Webometrics:

1. Universitas Indonesia

Peringkat dunia : 649

2. Universitas Gadjah Mada

Peringkat dunia : 859

3. Universitas Brawijaya

Peringkat dunia : 956

4. IPB University / Bogor Agricultural University

Peringkat dunia : 1028

5. Universitas Airlangga

Peringkat dunia : 1097

6. Universitas Sebelas Maret UNS Surakarta

Peringkat dunia : 1144

7. Institut Teknologi Sepuluh Nopember

Peringkat dunia : 1221

8. Telkom University / Universitas Telkom

Peringkat dunia : 1410

9. Institut Teknologi Bandung / Bandung Institute of Technology

Peringkat dunia : 1550

10. Universitas Lampung

Peringkat dunia : 1817

11. Universitas Bina Nusantara

Peringkat dunia : 1864

12. Universitas Andalas

Peringkat dunia : 1966

13. Universitas Hasanuddin

Peringkat dunia : 1981

14. Universitas Sriwijaya

Peringkat dunia : 2093

15. Universitas Padjadjaran Bandung

Peringkat dunia : 2156

16. Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

Peringkat dunia : 2173

17. Universitas Pendidikan Indonesia

Peringkat dunia : 2254

18. Universitas Diponegoro

Peringkat dunia : 2303

19. Universitas Mercu Buana

Peringkat dunia : 2512

20. Universitas Negeri Malang

Peringkat dunia : 2514

Disadur dari sumber tribunnews.com

Sejak pandemi Covid-19 melanda, dunia pendidikan terpaksa memindahkan proses belajar mengajar dari sekolah ke rumah untuk memutus mata rantai penyebaran virus corona. Tak terasa, sudah lebih dari setengah tahun kegiatan Belajar dari Rumah (BDR) dilaksanakan. Meski masih banyak kendala yang dihadapi, satuan pendidikan mulai terbiasa menyelenggarakan BDR.

Metode BDR sendiri ada dua, yaitu Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Jaringan (PJJ Daring) dan PPJ Luar Jaringan (Luring). PJJ Daring secara khusus menggabungkan teknologi elektronik dan teknologi berbasis internet, sementara PJJ Luring dapat dilakukan melalui siaran televisi, radio, modul belajar mandiri, bahan cetak maupun media belajar dari benda di lingkungan sekitar.

Direktur Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud), Dra. Sri Wahyuningsih, M.Pd melihat peluang pendidikan masa depan yang terbentuk dari kondisi pandemi Covid-19. Menurutnya, pembelajaran jarak jauh (PJJ) bisa dilanjutkan setelah pandemi. “Misalnya, anak-anak yang pindah ke negara lain bersama orang tuanya biasanya mempunyai kendala dalam pendidikan. Mereka harus berhenti sekolah, meski mungkin tidak langsung diterima di negara tujuan. Jadi ke depan, PJJ bisa menjadi solusi. “Kalaupun seorang anak misalnya pindah ke negara lain, ia tetap bisa bersekolah lebih jauh,” jelas Sri Wahyuningsih.

Itulah sebabnya ia mendorong jajaran Dinas Sekolah Dasar Kemendikbud. dan Budaya untuk mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi satuan pendidikan dalam menyelenggarakan PJJ dan kemudian mencari solusinya, antara lain sarana dan prasarana apa saja yang dibutuhkan sekolah dasar agar PJJ dapat berjalan dengan lancar. “Kita perlu membangun peluang dan prasarana pembelajaran jarak jauh di sekolah dasar untuk metode pengajaran ini bekerja. baik selama dan setelah pandemi. “Label ini tidak hanya berlaku pada sekolah di perkotaan, namun juga pada daerah 3T (tertinggal, perbatasan, dan terpencil) yang belum terkoneksi internet,” ujar Sri Wahyuningsih.

Arwan Syarif, analis kebijakan muda berpengalaman di Dewan . Pendidikan Sekolah Dasar - dan Kementerian Kebudayaan mengumumkan pihaknya mengadakan focus group (FGD) pada 20-22 Oktober 2020. Melalui kegiatan FGD ini diharapkan dapat mengidentifikasi infrastruktur apa saja yang dibutuhkan untuk PJJ. Karena banyak perbedaan kegiatan belajar mengajar pada saat PJJ, karena guru dan siswa terpisah maka harus ada mediasi dalam pembelajaran.

"Kita harus menentukan interaksi pembelajaran mana yang serasi sesuai kaidah yang dapat menggantikan muka. Kita juga perlu mengetahui apakah orang tua dapat mendukung proses PJJ ini. Selain itu, kita akan menganalisis sekolah mana yang masih belum memiliki fasilitas yang diperlukan untuk PJJ, kata Arwan Syarif. n\ nPada kegiatan tematik “Analisis Kebutuhan Prasarana PJJ di Sekolah Dasar”, praktisi (guru) Sukabumi dan Depok, Pusat Teknologi Informasi dan Informasi Kementerian Kebudayaan (Pusdatin) Balitbang Kemendikbud dan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan SD Indoor

Ariaty Dano, Koordinator Analisis Kebutuhan Sarana Prasarana PJJ Sekolah Dasar, menyampaikan bahwa selama ini media yang paling banyak digunakan dalam jaringan PJJ adalah smartphone. Dibahas juga konten seperti apa yang bisa digunakan dengan bantuan teknologi elektronik. Sebab PJJ menghubungkan guru dan dosen yang tidak bisa dilakukan dalam ruang dan waktu yang sama. “Satuan pendidikan melakukan kegiatan pembelajaran melalui webinar, pembelajaran online, radio dan televisi. Namun kami juga memerlukan masukan mengenai infrastruktur yang dibutuhkan PJJ, sehingga kami melibatkan dokter spesialis untuk mengetahui kebutuhan apa saja yang dibutuhkan di lapangan,” ujarnya. ( Hendri / Karet)

Sumber : ditpsd.kemdikbud.go.id

Universitas Stanford, secara resmi Leland Stanford Junior University, [1] adalah universitas swasta yang berlokasi di Stanford, California, Amerika Serikat. Stanford terletak di dekat kota Palo Alto, California, AS, dan secara geografis dan historis tepat di jantung Silicon Valley.

Universitas Stanford terletak di kampus terbesar kedua di dunia dan terdiri dari sekolah teknik. , hukum, kedokteran, pendidikan, bisnis, ilmu bumi, dan humaniora dan ilmu alam. Universitas ini memiliki beberapa program dan rumah sakit pendidikan, selain sejumlah inisiatif komunitas dan sukarelawan.

Stanford didirikan oleh raja kereta api, gubernur California, senator dan pemimpin Partai Republik Leland Stanford dan istrinya Jane Stanford. Nama universitas ini diambil dari nama anak tunggal mereka, Leland Stanford Jr., yang meninggal karena tifus beberapa hari sebelum ulang tahunnya yang ke-16. Pada pagi hari kematian putranya, Leland Sr. dia dilaporkan memberi tahu istrinya, "anak-anak California akan menjadi anak-anak kita." dan mereka segera memutuskan untuk mencari cara permanen untuk mengenang putra kesayangan mereka.

Keluarga Stanford mengunjungi beberapa universitas besar di Timur untuk mengumpulkan ide. Legenda yang tersebar luas namun salah di Internet menggambarkan pasangan Stanford sebagai rekan senegaranya yang memutuskan untuk membangun universitas mereka sendiri setelah tawaran mereka untuk menyumbangkan gedung tersebut ke Harvard ditolak. Mereka mengunjungi presiden Harvard, tetapi diterima dengan baik dan menerima proposal untuk mendirikan universitas di California. Sejak awal, mereka membuat beberapa pilihan yang tidak lazim: perguruan tinggi diselenggarakan pada saat mayoritas adalah laki-laki; Non-religius, jika sebagian besar dikaitkan dengan organisasi keagamaan dan bersifat praktik terbuka, menghasilkan "warga negara yang berbudaya dan berguna" padahal sebagian besar hanya peduli pada pendahulunya.

Komunitas lokal dan orang-orang yang terkait dengan universitas ini menyebut sekolah ini sebagai peternakan, sehingga menyiratkan bahwa universitas tersebut berlokasi di lokasi bekas peternakan kuda Leland Stanford.

Hibah pembangunan universitas tersebut ditulis pada tanggal 11 November 1885, dan disetujui oleh dewan pertama universitas pada tanggal 14 November. Peletakan batu pertama dilakukan pada tanggal 14 Mei 1887, dan universitas tersebut resmi dibuka pada tanggal 1 Oktober 1891. Prediksi sebuah surat kabar New York bahwa Profesor Stanford "akan mengajar mengosongkan kursi di aula marmer" terbukti salah. Badan kemahasiswaan pertama terdiri dari 559 mahasiswi gratis dan 15 anggota fakultas, 7 di antaranya berasal dari Cornell University. Sekolah ini didirikan untuk anak laki-laki dan perempuan, meskipun untuk waktu yang lama partisipasi perempuan masih terbatas. Hal ini bukan karena tentangan dari perempuan, melainkan kekhawatiran Jane Stanford, karena dia merasa bahwa tanpa pembatasan seperti itu sekolah akan segera dipenuhi hanya oleh siswa perempuan, yang menurutnya bertentangan dengan niat awalnya. peringatan universitas untuk putra-putranya. Rektor pertama adalah lulusan Cornell, David Jordan, yang mengundurkan diri sebagai rektor Universitas Indiana untuk menjelajah ke barat.

Motto resmi Universitas Stanford, yang dipilih oleh pasangan Stanford, adalah "Die Luft der Freiheit weht". Kutipan bahasa Jerman ini berasal dari Ulrich von Hutten dan berarti "angin kebebasan bertiup". Ketika sekolah ini didirikan, bahasa Jerman baru saja menggantikan bahasa Latin sebagai bahasa dominan dalam sains dan filsafat (posisi yang dipegangnya hingga pecahnya Perang Dunia II).

Stanford termasuk arsitek lanskap terkenal Frederick Law Olmsted, yang menciptakan New . Central Park of York untuk menyediakan rencana fisik untuk universitas. Kolaborasi ini sempat dibicarakan, namun pada akhirnya menghasilkan dua sudut pada poros timur-barat. Saat ini, seiring dengan pertumbuhan Stanford, para arsitek universitas berupaya untuk memenuhi rencana awal universitas.

Disadur dari Artikel : en.wikipedia.org

M-learning, atau pembelajaran seluler, adalah bentuk pembelajaran jarak jauh di mana pembelajar menggunakan perangkat seluler seperti telepon seluler untuk belajar di mana saja, kapan saja. Portabilitas yang ditawarkan oleh perangkat seluler memungkinkan pembelajaran dimana saja, oleh karena itu istilah “mobile” dalam kata “mobile learning”. Perangkat M-learning meliputi komputer, pemutar MP3, ponsel, dan tablet. M-learning dapat menjadi bagian penting dalam pembelajaran sehari-hari.

M-learning praktis karena dapat digunakan hampir di mana saja. Hal ini memungkinkan umpan balik instan dan berbagi tip karena perangkat seluler sering kali terhubung ke internet. M-learning juga menawarkan portabilitas yang kuat dengan mengganti buku dan catatan dengan perangkat kecil yang berisi konten pembelajaran yang dipersonalisasi. Hal ini juga memiliki keunggulan biaya tambahan, karena harga konten digital pada tablet telah turun drastis dibandingkan media tradisional seperti buku, CD, DVD, dll. Misalnya, harga buku teks digital sepertiga hingga setengah harga buku kertas. buku teks dan tidak memiliki biaya marjinal.
\ nMenurut Fombona, Pascual-Sevillana dan González-Videgaray, metode ini menawarkan beberapa kemungkinan, termasuk akses informasi yang lebih baik dan berbeda. Hal ini juga memperkenalkan inovasi besar seperti peningkatan aktivitas dan permainan informal, keanggotaan virtual yang ikonik, dan jejaring sosial yang ramah pada skala nilai baru.

Pembelajaran seluler adalah penyampaian pembelajaran, pelatihan, atau dukungan pembelajaran melalui telepon seluler, PDA, atau telepon seluler. pil Teknologi seluler baru, seperti perangkat portabel berbasis mikro, mempunyai dampak besar dalam mendefinisikan ulang cara orang menerima informasi.

Konsep m-learning diperkenalkan oleh Alan Kay pada tahun 1970an ketika ia bergabung dengan Pusat Penelitian Palo Alto. oleh Xerox Corporation. . dan membentuk tim untuk mengembangkan komputer pribadi portabel dan praktis "Dynabook". Tujuannya adalah untuk memberikan anak akses terhadap dunia digital. Namun proyek ini akhirnya gagal karena kurangnya dukungan teknis. Pada tahun 1994, Mitsubishi Electric Corp. menciptakan ponsel pintar pertama yang disebut IBM Simon, yang didefinisikan sebagai perangkat komunikasi pribadi portabel. Setelah itu, beberapa perusahaan teknologi mulai merancang apa yang disebut “smartphone”. Penciptaan ponsel pintar meletakkan dasar bagi pembelajaran seluler, dan inovasi selanjutnya dalam perangkat seluler mendorong bidang proyek dan penelitian pembelajaran seluler.

Secara kronologis, penelitian m-learning dicirikan dalam tiga fase: fase pertama berfokus pada perangkat; tahap kedua adalah fokus pembelajaran di luar kelas; Fase ketiga berfokus pada mobilitas siswa. Pada tahap kedua, sekitar tahun 2005, sejumlah besar proyek telah diselesaikan, empat proyek utama adalah "Proyek Leonardo da Vinci dari eLearning ke mLearning dipimpin oleh Ericsson Education Dublin", "Proyek Leonardo da Vinci Pembelajaran Seluler: Pembelajaran Generasi Selanjutnya, dipimpin " . dari Ericsson Education Dublin, "Proyek M-Learning IST yang dipimpin oleh Badan Pengembangan Pembelajaran dan Keterampilan (LSDA) Pemerintah Inggris" dan "Proyek IST MOBILearn yang dipimpin oleh Giunti Ricerca, Genoa, Italia". Proyek-proyek ini terutama berfokus pada dampak m-learning, seperti motivasi belajar, partisipasi dalam kegiatan pembelajaran dan orang-orang dengan kebutuhan khusus, proyek-proyek ini menentukan arah pembelajaran seluler dan m-learning berpindah dari status proyek ke pendidikan umum.

Secara kronologis , penelitian m-learning dapat dibagi menjadi tiga. fase: fase pertama fokus pada perangkat, fase kedua​​​​​ fase ketiga mobilitas siswa Sejumlah besar proyek diselesaikan pada fase kedua, sekitar tahun 2005. Empat proyek yang menonjol adalah "Proyek Leonardo da Vinci: Dari e-learning ". to m-learning" yang dikelola oleh Ericsson Education Dublin; "The Leonardo da Vinci Project: Mobile Learning - The Next Generation of Learning", juga dipimpin oleh Ericsson Education Dublin; "IST Project: M-Learning", yang dipimpin oleh Learning Government's Learning dari Inggris dan Badan Pengembangan Keterampilan (LSDA); dan "Proyek IST: MOBILearn" yang dipimpin oleh Giunti Ricerca dari Genoa, Italia. Proyek-proyek ini berfokus terutama pada dampak m-learning, seperti motivasi belajar, keterlibatan dalam kegiatan pembelajaran, dan layanan bagi masyarakat dengan kebutuhan khusus. Mereka membuka jalan bagi pembelajaran seluler dan mempersiapkannya untuk transisi dari mode proyek ke pendidikan umum.

Saat ini, penelitian m-learning telah mendunia di Afrika, Asia, Amerika Utara, Eropa, Skandinavia, Australia, dan New York. Seluruh Selandia telah mencapai prestasi luar biasa di bidang ini.

Disadur dari Artikel : en.wikipedia.org

Pembelajaran jarak jauh atau dikenal juga dengan distance learning adalah pembelajaran bagi siswa yang tidak selalu hadir secara fisik di sekolah atau dimana siswa dan gurunya terpisah oleh waktu atau jarak. Secara tradisional, ini melibatkan kursus korespondensi di mana siswa berkomunikasi dengan sekolah melalui surat. Pembelajaran jarak jauh merupakan metode berbasis teknologi yang berkembang seiring dengan berkembangnya teknologi seperti konferensi video, televisi, dan internet. Saat ini, hal ini biasanya melibatkan pelatihan online dan pembelajaran biasanya dimediasi oleh beberapa teknologi. Program pembelajaran jarak jauh dapat berupa pembelajaran jarak jauh sepenuhnya atau menggabungkan pembelajaran online dengan pembelajaran kelas tradisional (disebut pembelajaran hybrid atau blended). Metode lainnya mencakup pembelajaran jarak jauh dalam lingkungan virtual pelengkap atau pengajaran dalam lingkungan virtual (e-learning).

Kursus Online Terbuka Masif (MOOCs), yang menawarkan partisipasi interaktif luas dan akses terbuka melalui World Wide Web atau teknologi online lainnya . , adalah metode pendidikan pembelajaran jarak jauh terbaru. Beberapa istilah lain (pembelajaran terdistribusi, e-learning, m-learning, e-learning, kelas virtual, dll.) banyak digunakan sebagai sinonim untuk pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran online terbukti menjadi pengalaman belajar yang bermanfaat. Pembelajaran online harus menjadi proses interaktif dengan gaya belajar yang berbeda untuk semua peserta didik pada tingkat pembelajaran yang berbeda. Lingkungan pembelajaran jarak jauh adalah tempat yang menarik untuk mempelajari hal-hal baru, berkolaborasi dengan orang lain, dan menjaga disiplin diri.

Salah satu upaya pembelajaran jarak jauh yang paling awal diumumkan pada tahun 1728. Hal ini terjadi di Boston Gazette "Caleb Philipps, guru metode steno baru", yang sedang mencari siswa yang ingin mempelajari keterampilan tersebut melalui kelas mingguan.

Kursus jarak jauh pertama dalam pengertian saat ini telah diselenggarakan. Sir Isaac Pitman pada tahun 1840 - yang mengajarkan sistem steno dengan mengirimkan teks steno melalui kartu pos dan menerima transkrip dari murid-muridnya untuk dikoreksi. Inovasi penting dalam sistem Pitman adalah sisi umpan balik siswa. Sistem ini memungkinkan penetapan tarif ongkos kirim yang seragam di seluruh Inggris pada tahun 1840.

Inisiatif ini terbukti sangat berhasil dan tiga tahun kemudian Phonographic Correspondence Society dibentuk untuk menetapkan tarif ini secara lebih formal. Komunitas ini membuka jalan bagi Sir Isaac Pitman Colleges di seluruh negeri. Sekolah korespondensi pertama di Amerika Serikat adalah Home Study Society, yang didirikan pada tahun 1873. Didirikan pada tahun 1894, Wolsey Hall. , Oxford adalah sekolah pembelajaran jarak jauh pertama di Inggris Raya.
dari.

Disadur dari Artikel : en.wikipedia.org

Simulasi pendidikan, disebut juga simulasi pendidikan, adalah jenis simulasi realitas (sistem atau lingkungan), tetapi juga mencakup unsur pendidikan yang membantu siswa untuk mengeksplorasi, menavigasi, atau mempelajari lebih lanjut tentang sistem atau lingkungan tersebut yang biasanya tidak dapat dicapai melalui eksperimen. . sendiri Simulasi pendidikan biasanya berorientasi pada tujuan dan memfokuskan siswa pada fakta, konsep, atau penerapan sistem atau lingkungan tertentu. Saat ini, sebagian besar universitas memungkinkan pembelajaran seumur hidup dengan menawarkan Lingkungan Pembelajaran Virtual (VLE). Pengguna tidak hanya dapat belajar pada waktu yang berbeda dalam hidup mereka, tetapi mereka juga dapat berpartisipasi dalam pembelajaran tanpa harus memasuki ruang pembelajaran secara fisik atau berinteraksi tatap muka dengan guru secara real time. VLE tersebut sangat bervariasi dalam interaktivitas dan cakupannya. Misalnya ada ruang kelas virtual, laboratorium virtual, program virtual, perpustakaan virtual, pelatihan virtual, dll. Para peneliti telah mengklasifikasikan VLE menjadi empat jenis:

1. VLE generasi pertama: muncul pada tahun 1992 dan menawarkan opsi kursus online pertama. Terdiri dari kumpulan bahan pelajaran, forum diskusi, sistem ujian dan email, semuanya dapat diakses secara online. Jenis lingkungan virtual ini bersifat statis dan tidak memungkinkan interaksi antara komponen sistem yang berbeda.

2. VLE generasi kedua: Sejak tahun 1996, VLE ini lebih efisien dalam hal integrasi dan fungsionalitas database—desain dan manajemen, pembuatan dan dukungan. bahan pelajaran, pengujian dan analisis hasil. Tersedia lebih dari 80 format, termasuk Ruang Belajar, WebCT, Kelas Atas, COSE, Blackboard, dll.

3. VLE Generasi Ketiga: Yang baru dari VLE Generasi Ketiga adalah VLE ini menggabungkan format real-time dan non-real-time terbaru yang tersedia. teknologi. waktu waktu (komunikasi sinkron dan asinkron), seperti konferensi audio dan video di Internet - "satu-ke-satu" dan "satu-ke-banyak", peluang kolaboratif untuk kerja kelompok, seminar, laboratorium, forum dan tentu saja pembelajaran, pengembangan, desain, perpustakaan dan administrasi. Stanford On-line, InterLabs, Classroom 2000, dan sistem "Virtual University" (VU) adalah contoh dari VLE ini.

4. VLE generasi keempat: Ini adalah lingkungan masa depan dan mewakili paradigma pembelajaran baru yang menjadi pusat perhatian. yang merupakan pengguna dan “sumber daya global” dan bukan guru dan “sumber daya lokal”. Keuntungan utama mereka adalah materi pembelajaran dapat dibuat, diadaptasi dan disesuaikan dengan kebutuhan dan aktivitas spesifik setiap pengguna. Ada beberapa perangkat VLE generasi keempat yang sebagian besar masih dalam tahap desain dan pengembangan. Salah satu contoh teknologi yang memungkinkan disebut "teknologi multi-agen", yang memungkinkan antarmuka data antar sistem yang berbeda.

Simulasi dalam berbagai bentuk telah digunakan sebagai metode praktik atau pelatihan sejak awal abad ke-20. Kantor Koordinasi Pemodelan dan Simulasi Pertahanan AS mengakui tiga jenis simulasi utama: langsung, virtual, dan konstruktif. Simulasi real-time (aksi langsung) dan virtual biasanya digunakan untuk pelatihan, sedangkan simulasi konstruktif digunakan untuk mengamati atau memprediksi hasil, seperti latihan perang atau perilaku pasar saham. Semua jenis ini didasarkan pada realitas spesifik dan dirancang untuk memberikan pengalaman simulasi kepada pengguna tanpa risiko, biaya, atau kompleksitas kehidupan nyata.

Meskipun simulasi digunakan untuk pembelajaran dan pelatihan, penulis terkenal seperti Clark Aldrich dan Andy Gibbons (Instruksi Berbasis Model) menyatakan bahwa simulasi itu sendiri bukanlah pembelajaran. Sebaliknya, simulasi menjadi mendidik hanya ketika ada elemen instruksional yang membantu pelajar menemukan bagian-bagian atau konsep-konsep penting dari sistem atau lingkungan. Misalnya, simulator F-16 tidak bersifat mendidik karena tujuan utamanya adalah meniru perilaku kokpit F-16 dan lingkungan pengoperasian pesawat. Simulator semacam itu dapat digunakan untuk tujuan pendidikan, namun memerlukan guru atau elemen eksternal lainnya untuk mengidentifikasi aspek pembelajaran utama dari sistem bagi pelajar.

Dalam pendidikan, simulasi telah digunakan dengan beberapa nama berbeda. Pada tahun 1980an, Ken Jones mendefinisikan simulasi sebagai interaksi manusia, seperti permainan peran. Yang lain berpendapat bahwa aktivitas pembelajaran berdasarkan pengalaman, seperti yang ditemukan dalam pelatihan kelompok atau kursus tali, juga merupakan simulasi karena aktivitas tersebut mereplikasi proses pengambilan keputusan manusia yang mungkin dilakukan kelompok, meskipun dalam kondisi yang sangat berbeda. Ini dapat dianggap sebagai simulasi pembelajaran karena penggunaan simulasi jenis ini secara efektif melibatkan penggunaan elemen pembelajaran untuk membantu siswa fokus pada perilaku, konsep, atau prinsip utama. Ketika biaya komputer terus menurun, simulasi virtual dan konstruksi semakin banyak digunakan. Simulasi lebih banyak digunakan dalam lingkungan pembelajaran berbasis web karena alat pembuatan web telah meningkat dan permintaan akan pelatihan berbasis kinerja telah meningkat. Hasilnya, lebih banyak

Disadur dari Artikel : en.wikipedia.org