Melalui proses pembelajaran sensitisasi non-asosiatif, respons menjadi lebih kuat ketika stimulus diberikan berulang kali. Peningkatan respons terhadap serangkaian rangsangan lengkap selain rangsangan yang diulang merupakan ciri umum sensitisasi. Misalnya, menahan rangsangan yang menyakitkan berulang kali dapat meningkatkan kepekaan seseorang terhadap suara keras.

Eric Kandel melakukan tes pada refleks penarikan insang siput laut Aplysia pada tahun 1960an dan 1970an, menjadikannya salah satu orang pertama yang mengeksplorasi dasar neurologis sensitisasi. Dengan berulang kali mengelus siphon hewan tersebut, Kandel dan rekan-rekannya terlebih dahulu mengkondisikan reaksinya, lalu menurunkan responsnya. Reaksi penarikan insang kemudian muncul kembali ketika mereka menggabungkan sentuhan pada siphon dengan sengatan listrik yang tidak menyenangkan yang diterapkan pada ekor. Setelah sensitisasi ini, sentuhan ringan pada siphon saja menghasilkan respons penarikan insang yang kuat, dan efek sensitisasi ini berlangsung selama beberapa hari. (Squire dan Kandel, 1999 sebagai sumber). Studi Eric Kandel tentang mekanisme pembelajaran saraf membuatnya mendapatkan Hadiah Nobel Fisiologi atau Kedokteran tahun 2000.

Hal ini biasanya merupakan konsekuensi dari reseptor seluler yang menjadi lebih responsif terhadap suatu stimulus. Berikut adalah beberapa contoh sensitisasi saraf:

• Potensiasi jangka panjang, atau LTP, adalah nama untuk penguatan sinyal sinaptik yang disebabkan oleh rangsangan listrik atau kimia pada daerah hipokampus tikus. Salah satu kemungkinan mekanisme yang mendasari memori dan pembelajaran di otak adalah LTP reseptor AMPA.
• Hewan laboratorium yang mengalami "kindling" mengalami kejang akibat rangsangan berulang kali pada neuron amygdaloid atau hippocampus di sistem limbik. Mungkin diperlukan sedikit stimulus setelah sensitisasi untuk menyebabkan kejang. Oleh karena itu, Kindling telah diusulkan sebagai model untuk epilepsi lobus temporal manusia, di mana kejang akibat rangsangan berulang (misalnya, lampu berkedip) mungkin terjadi. Orang dengan epilepsi lobus temporal sering kali menunjukkan konsekuensi yang tidak menyenangkan, seperti kecemasan dan depresi, yang mungkin disebabkan oleh disfungsi limbik
• Cedera atau peradangan jaringan perifer menyebabkan sensitisasi neuron nosiseptif di tanduk dorsal sumsum tulang belakang, suatu proses yang dikenal sebagai "sensitisasi sentral". Ada dugaan bahwa masalah nyeri kronis mungkin disebabkan oleh sensitivitas semacam ini. Perubahan sensitisasi sentral akibat paparan nyeri berulang-ulang. Penelitian pada hewan secara konsisten menunjukkan bahwa ambang rasa sakit pada hewan akan berubah dan akan menghasilkan respons rasa sakit yang lebih tinggi ketika hewan tersebut berulang kali terkena rangsangan yang menyakitkan. Para ahli menduga ada kesamaan antara penelitian yang dilakukan pada hewan dan nyeri kronis yang dialami manusia. Misalnya, seorang pasien mungkin merasakan nyeri yang terus-menerus setelah operasi punggung untuk memperbaiki herniasi diskus yang menyebabkan saraf terjepit. Selain itu, telah terbukti bahwa neonatus yang menjalani sunat tanpa anestesi cenderung bereaksi lebih kuat terhadap suntikan berikutnya, imunisasi, dan operasi serupa lainnya. Anak-anak ini bereaksi dengan lebih banyak menangis dan menunjukkan lebih banyak gejala hemodinamik (takikardia dan takipnea).
• Kebalikan dari toleransi obat, sensitisasi obat adalah meningkatnya dampak suatu zat setelah dosis berulang dan ditunjukkan pada kecanduan obat. Perubahan transmisi dopamin mesolimbik otak dan protein yang disebut delta FosB di dalam neuron mesolimbik terlibat dalam sensitisasi semacam ini. Kecanduan mungkin dipengaruhi oleh pembelajaran asosiatif, karena isyarat di lingkungan yang terkait dengan penggunaan narkoba dapat meningkatkan keinginan untuk mengidam narkoba. Pecandu yang mencoba berhenti mungkin akan lebih sering kambuh akibat prosedur ini.

Suatu proses yang dikenal sebagai "sensitisasi silang" terjadi ketika kepekaan seseorang terhadap satu stimulus menggeneralisasi terhadap stimulus lain yang terkait dengannya, memperkuat reaksi spesifik terhadap stimulus asli dan stimulus terkait. Sebagai contoh, sensitisasi silang terhadap efek perilaku dan neurologis dari zat adiktif merupakan ciri khasnya. Misalnya, sensitisasi terhadap respons alat gerak suatu stimulan dapat menyebabkan sensitisasi silang terhadap efek stimulan lain yang mengaktifkan fungsi motorik. Demikian pula, sensitisasi penghargaan terhadap satu zat adiktif biasanya mengarah pada sensitisasi silang penghargaan, yang berarti bahwa seseorang menjadi peka terhadap kualitas manfaat obat-obatan lain dalam kelas yang sama atau bahkan imbalan tertentu yang terjadi secara alami. Menurut hipotesis obat gerbang, terdapat bukti pada hewan adanya sensitisasi silang antara penggunaan obat-obatan yang disalahgunakan secara mandiri dan konsumsi beberapa jenis zat lainnya.

Sumber:

https://en.wikipedia.org

Para ekonom menggunakan istilah “human capital”, kadang-kadang dikenal sebagai “aset manusia”, untuk merujuk pada karakteristik individu yang dianggap berharga dalam proses produksi. Ini mencakup pendidikan, kesehatan prima, dan informasi, kemampuan, dan pengetahuan staf. Pendapatan per orang sangat dipengaruhi oleh sumber daya manusia. Penelitian menunjukkan bahwa investasi pada sumber daya manusia memberikan keuntungan finansial yang besar selama masa muda dan masa dewasa awal. Dunia usaha dapat meningkatkan tingkat kualitas dan produktivitas dengan berinvestasi pada sumber daya manusia, misalnya melalui pelatihan dan pendidikan.

“Kemampuan yang diperoleh dan berguna dari semua penduduk atau anggota masyarakat” adalah salah satu elemen yang disebutkan Adam Smith dalam definisinya tentang modal. Irving Fisher mungkin yang pertama kali menciptakan istilah “modal manusia”. Arthur Cecil Pigou adalah orang pertama yang membahas istilah “modal manusia”: Seperti halnya modal berwujud, ada yang namanya investasi pada sumber daya manusia. Batasan antara ekonomi dalam investasi dan ekonomi dalam konsumsi menjadi kabur begitu hal ini diketahui. Karena konsumsi merupakan investasi pada kapasitas produktif seseorang—sampai pada titik tertentu. Hal ini sangat penting terutama bagi anak-anak, karena mengurangi asupan terlalu banyak dapat mengurangi efektivitasnya secara signifikan di kemudian hari.

Cek untuk konsumsi pribadi juga merupakan cek untuk investasi, bahkan untuk orang dewasa, setelah kita melampaui titik di mana kemewahan dan kenyamanan yang "tidak perlu" dianggap berada di luar jangkauan uang. Namun, kata tersebut tidak digunakan secara luas dalam ilmu ekonomi sampai ekonom Chicago School seperti Theodore Schultz, Gary Becker, dan Jacob Mincer mempopulerkannya. Gagasan selanjutnya tentang modal manusia dipengaruhi oleh teori modal organik dan ekonomi manusia yang dikembangkan oleh sosiolog Austria Rudolf Goldscheid pada awal abad ke-20.

Ungkapan “investasi dalam sumber daya manusia dan distribusi pendapatan pribadi” pertama kali digunakan dalam Journal of Political Economy pada tahun 1958 oleh Jacob Mincer, dan masih digunakan dalam penelitian ekonomi neoklasik kontemporer. Theodore Schultz kemudian memberikan kontribusi terhadap kemajuan topik tersebut. Penggunaan konsep “modal manusia” dalam ilmu ekonomi oleh Mincer dan Gary Becker adalah yang paling terkenal. Diterbitkan pada tahun 1964, buku Becker, Human Capital, menjadi referensi klasik selama bertahun-tahun. Perspektif ini membandingkan modal manusia dengan “alat produksi fisik”, seperti pabrik dan mesin. Seseorang dapat berinvestasi pada sumber daya manusia melalui pelatihan, pendidikan, dan perawatan medis, dan kemampuan seseorang untuk memproduksi barang dan jasa sebagian bergantung pada tingkat pengembalian modal tersebut.

Modal manusia adalah suatu metode produksi, artinya semakin banyak investasi di dalamnya maka akan menghasilkan lebih banyak output. Meskipun tidak dapat diangkut seperti tanah, tenaga kerja, atau modal permanen, modal manusia dapat digantikan. Modal manusia dipandang oleh beberapa teori pertumbuhan modern sebagai komponen kunci pembangunan ekonomi. Investigasi tambahan menunjukkan pentingnya pendidikan bagi kesejahteraan finansial masyarakat.

Istilah "modal manusia" diperluas pada tahun 1990-an untuk mencakup bakat bawaan, kesehatan fisik, dan kebugaran, yang semuanya penting agar seseorang berhasil mempelajari informasi dan kemampuan baru. Paul Romer, yang mendirikan pendekatan kontemporer yang didorong oleh inovasi untuk menjelaskan pembangunan ekonomi, bersama-sama dianugerahi Hadiah Nobel Ekonomi 2018 atas karya konseptualisasi dan pemodelannya yang memasukkan sumber daya manusia sebagai faktor penentu yang penting. Berdasarkan penelitian terbaru, ekonom Michael Waldman dari Cornell University dan Robert Gibbons dari MIT pertama kali mengajukan gagasan baru tentang sumber daya manusia yang spesifik tugas pada tahun 2004. Gagasan tersebut menyoroti bagaimana sumber daya manusia sering kali diperoleh dengan cara yang khusus untuk pekerjaan yang ada. (yaitu, kemampuan yang diperlukan untuk aktivitas tersebut), dan bahwa sumber daya manusia yang diperoleh untuk tugas tersebut bermanfaat bagi beberapa organisasi yang membutuhkan keterampilan yang dapat ditransfer. Ide ini dapat digunakan untuk penugasan pekerjaan, dinamika gaji, kompetisi, dinamika promosi internal, dll.

Dalam arti luas, sumber daya manusia merupakan gabungan aktivitas: semua informasi, keterampilan, bakat, pengalaman, kecerdasan, pelatihan, dan kompetensi yang dimiliki anggota suatu komunitas baik secara individu maupun kolektif. Sumber daya tersebut merupakan kemampuan kolektif masyarakat dan merupakan sejenis kekayaan yang dapat digunakan untuk mencapai seluruh atau sebagian tujuan negara, negara, atau kedua-duanya. Tiga kategori digunakan untuk lebih menyebarkan sumber daya manusia:

• Pengetahuan
• Sosial
• Emosional

Pentingnya sumber daya manusia dalam pembangunan ekonomi, pertumbuhan produktivitas, dan kreativitas sering kali diklaim sebagai alasan pemerintah memberikan subsidi untuk pendidikan dan pelatihan keterampilan kerja. Banyak teori yang secara langsung menghubungkan pendidikan dengan investasi dalam pengembangan sumber daya manusia. Teori ekonomi awal berasumsi bahwa tenaga kerja adalah sumber daya yang sepadan, homogen, dan mudah dipertukarkan, salah satu dari tiga faktor produksi (yang lainnya adalah tanah, dan aset uang dan peralatan fisik yang diasumsikan dapat dipertukarkan). Asumsi ini mencerminkan konteksnya, yaitu sektor sekunder dalam perekonomian menghasilkan lebih banyak produksi dibandingkan sektor tersier yang mampu diproduksi pada saat itu di sebagian besar negara.

Komponen produksi manusia ditingkatkan dari analisis mekanis dasar menjadi modal manusia, seperti halnya tanah dianggap sebagai modal alam dan merupakan aset tersendiri. Konsep "pertumbuhan seimbang" dalam analisis keuangan teknis kontemporer mengacu pada tujuan peningkatan yang setara dalam jumlah total kemampuan manusia dan aset fisik yang digunakan dalam produksi produk dan jasa. Ketika sektor tersier, yang membutuhkan inovasi, mulai menghasilkan lebih banyak pendapatan daripada sektor sekunder di negara-negara paling maju pada tahun 1950an, anggapan bahwa tenaga kerja dapat dimodelkan secara agregat mulai dipertanyakan.

Akibatnya, lebih banyak fokus ditempatkan pada variabel-variabel yang berkontribusi terhadap keberhasilan pengelolaan manusia dibandingkan dengan kegagalan. Dikaji bagaimana kepemimpinan, keterampilan, dan bahkan ketenaran berfungsi. Mayoritas teori yang digunakan saat ini mencoba menganalisis sumber daya manusia dengan membedahnya menjadi satu atau lebih komponen. Secara umum, modal emosional mengacu pada sumber daya bawaan seseorang (kompetensi emosional pribadi dan sosial) yang bermanfaat bagi pertumbuhan profesional, organisasi, dan pribadi mereka serta kohesi sosial dan keuntungan pribadi, ekonomi, dan sosial (Gendron, 2004, 2008 ).

Seiring dengan banyak sinonim seperti niat baik, nilai merek, kohesi sosial, ketahanan sosial, dan konsep terkait seperti selebriti atau ketenaran, modal sosial telah dipahami sebagai gabungan dari ikatan dan hubungan sosial. Penting untuk membedakan modal sosial dari bakat yang dikembangkan secara unik oleh seorang individu (seperti seorang atlet) dan yang tidak dapat diwariskan kepada orang lain tidak peduli seberapa keras mereka berusaha, dan modal instruksional, yaitu bagian yang dapat ditransfer atau diajarkan. . "Modal intelektual" sebuah tim—yang mencerminkan kapasitas sosial dan pengajaran mereka—dengan asumsi tertentu tentang keunikan individu dalam konteks tempat mereka bekerja—adalah analisis lain yang kurang umum yang mengacaukan instruksi kesehatan yang baik dengan kesehatan itu sendiri. Demikian pula, kebiasaan atau sistem manajemen pengetahuan yang baik terkadang dikacaukan dengan instruksi yang mereka susun dan awasi.

Penilaian-penilaian ini umumnya sepakat bahwa ada perbedaan antara pengaruh masyarakat atau kekuatan persuasif, konsep atau keterampilan yang dapat diajarkan, dan badan individu yang terlatih. Pemodelan manusia sebagai aset modal adalah topik umum dalam akuntansi manajemen. Apa pun bentuknya, sumber daya manusia—yang tumbuh melalui pendidikan dan pengalaman—sangat penting bagi keberhasilan suatu bisnis (Crook et al., 2011). Perkembangan kota dan daerah juga bergantung pada sumber daya manusia. Sebuah penelitian pada tahun 2012 mengamati hubungan antara upaya penelitian dan pengembangan lembaga pendidikan dan keluaran gelar universitas serta sumber daya manusia di wilayah metropolitan tempat mereka berada.

OECD mendesak negara-negara ekonomi maju untuk mengadopsi langkah-langkah pada tahun 2010 untuk meningkatkan inovasi produk dan layanan serta pengetahuan sebagai cara yang hemat biaya untuk memastikan kesejahteraan berkelanjutan. Hilangnya individu-individu terampil atau terlatih dari suatu negara yang berinvestasi pada negara tersebut ke negara lain yang mendapatkan keuntungan dari kehadiran mereka tanpa melakukan investasi pada negara tersebut dikenal sebagai “pelarian modal manusia”, dan ini merupakan topik yang sering dibahas dalam kebijakan internasional.

Sumber:

https://en.wikipedia.org

Psikolog Amerika David Clarence McClelland (20 Mei 1917 - 27 Maret 1998) terkenal atas kontribusinya terhadap motivasi Teori Kebutuhan. Antara tahun 1950-an dan 1990-an, ia menghasilkan banyak publikasi dan menciptakan skema penilaian baru untuk Tes Apersepsi Tematik (TAT) dan turunannya. Hipotesis motivasi berprestasi, sering dikenal sebagai "kebutuhan akan prestasi" atau teori n-prestasi, dianggap berasal dari McClelland. Menurut studi tahun 2002 oleh Review of General Psychology, McClelland adalah psikolog kelima belas yang paling banyak dikutip pada abad kedua puluh. Lahir di Mount Vernon, New York, McClelland menerima gelar dalam bidang psikologi eksperimental dari Universitas Yale pada tahun 1941, Universitas Missouri pada tahun 1939, dan Universitas Wesleyan pada tahun 1938 sebagai gelar Bachelor of Arts. Sebelum bergabung dengan fakultas Universitas Harvard pada tahun 1956, ia pernah menjabat sebagai pengajar di Connecticut College dan Wesleyan University. Selama 30 tahun masa jabatannya di sana, ia mengetuai Departemen Psikologi dan Hubungan Sosial. Dia datang ke Universitas Boston pada tahun 1987, dan di sana dia menerima Penghargaan Kontribusi Ilmiah Terhormat dari American Psychological Association. Dia adalah seorang Quaker yang tekun.

Karya David McClelland sebagian besar berfokus pada kepribadian dan bagaimana menggunakan pemahaman tersebut untuk membantu individu menjalani kehidupan yang lebih baik. [Referensi diperlukan] Evolusi teori nilai harapan motivasi manusia adalah salah satu fokusnya. Pembuatan teknik asesmen dan operan antara lain Tes Apersepsi Tematik, Wawancara Peristiwa Perilaku, dan Tes Analisis Tematik merupakan mata kuliah kedua. Pengembangan studi kompetensi kerja merupakan tema ketiga, dan penerapan penelitian ini untuk membantu individu dan sistem sosial mereka—baik melalui pengembangan komunitas dan organisasi, pengembangan kompetensi dan motivasi, atau modifikasi perilaku untuk memerangi stres dan kecanduan—adalah tema keempat. tema.

David McClelland adalah pendukung penggunaan temuan penelitian dan pengujian untuk melihat apakah temuan tersebut dapat bermanfaat bagi masyarakat. Dia memiliki peran penting dalam pendirian empat belas perusahaan riset dan konsultasi, yang terbesar adalah McBer and Company (1965–1989), yang akhirnya dibeli Yankelovich, Skelly & White.

“Kekhawatiran yang berulang terhadap keadaan atau kondisi tujuan yang diukur dalam fantasi, yang mendorong, mengarahkan dan memilih perilaku individu” adalah apa yang didefinisikan McClelland sebagai motivasi. Dia mendasarkan penelitiannya pada gagasan Henry Murray dan berkonsentrasi pada tiga kebutuhan: kebutuhan akan kekuasaan (N-Pow), kebutuhan akan afiliasi (N-Aff), dan kebutuhan akan pencapaian (N-Ach). N-Ach adalah dorongan untuk bekerja dengan baik dibandingkan dengan benchmark. Itu adalah keinginan untuk sukses. N-Pow adalah dorongan untuk memberikan dampak dan pengaruh di dalam perusahaan. N-Aff adalah keinginan untuk hubungan pribadi yang dekat. Tiga persyaratan yang diidentifikasi oleh McClelland digunakan dalam hubungan satu sama lain dan bukan secara berurutan.

"Menurut teorinya, sebagian besar orang memiliki dan menggambarkan gabungan dari kebutuhan-kebutuhan ini: mereka yang memiliki kebutuhan berprestasi yang tinggi memiliki ketertarikan pada situasi yang menawarkan akuntabilitas pribadi; individu dengan kebutuhan dominan akan otoritas dan kekuasaan memiliki keinginan untuk mempengaruhi dan meningkatkan kinerja mereka. status dan prestise pribadi; dan terakhir, mereka yang sangat membutuhkan afiliasi menghargai membangun hubungan yang kuat dan menjadi bagian dari kelompok atau organisasi." Penelitian mengenai Motif Berprestasi dan pengaruhnya terhadap pertumbuhan ekonomi dan kewirausahaan dilakukan sejak tahun 1940an hingga akhir tahun 1960an.

Pada tahun 1960-an, ia mengubah penekanan karyanya pada motif kekuasaan, pertama mengatasi masalah alkoholisme dan kecanduan (McClelland, Davis, Kalin dan Wanner, 1972), kemudian efektivitas kepemimpinan, pengembangan masyarakat, dan akhirnya efektivitas kepemimpinan. Studi tentang manajemen dan kepemimpinan berkontribusi pada pengembangan apa yang disebut McClelland sebagai "kompetensi", atau tingkat perilaku kompetensi individu. Selain itu, ia mempelopori inisiatif untuk menunjukkan pentingnya kompetensi dalam kaitannya dengan pengetahuan dan kualitas kepribadian konvensional untuk tujuan pendidikan tinggi (Winter, McClelland, dan Stewart, 1981). Studinya tentang kekuatan juga mencakup mekanisme penyembuhan yang melekat pada tubuh. Berbeda dengan bidang psikolog biasa, McClelland juga mempelajari dampak motivasi secara nasional dan budaya dan menghubungkannya dengan pola masyarakat yang luas termasuk pertumbuhan lapangan kerja, kemajuan ekonomi, pemicu konflik, dan kesehatan. Dalam penelitian yang dilakukan oleh mantan firma akuntansi Touche Ross & Company, karya McClelland tentang motivasi diidentifikasi sebagai pendekatan praktis terbaik terhadap motivasi (Miller, 1981).

Menurut David McClelland, metode operan—yaitu, penilaian yang mengharuskan partisipan menciptakan ide atau perilaku—merupakan indikator hasil perilaku, prestasi kerja, kepuasan hidup, dan hasil terkait lainnya yang jauh lebih dapat diandalkan. Secara khusus, ia menegaskan bahwa teknik operan lebih sensitif dan valid dibandingkan pengukuran responden, atau tes yang memerlukan jawaban benar/salah, rating, atau peringkat. Dia berjuang melawan psikolog yang lebih konvensional yang bersikeras menggunakan ukuran respon, penilaian diri, dan menghindari tindakan operan karena, menurut kebijaksanaan konvensional, tindakan operan mempunyai masalah dengan ukuran ketergantungan yang kurang konvensional. McClelland berpikir bahwa dengan menggunakan kode yang dapat dipercaya untuk menganalisis data yang dikandungnya, tindakan operan yang lebih baik dapat dicapai. Dia mengatakan bahwa pekerjaan hidupnya adalah untuk mengajarkan para psikolog pentingnya memperoleh pemikiran sejati seseorang—baik sadar maupun tidak sadar—bersama dengan tindakan mereka. Karena metode operan tidak mengharuskan responden untuk merespons item yang telah disiapkan, metode ini memiliki validitas lintas budaya yang lebih besar;

• Validitas kriteria yang lebih besar;
• Peningkatan wawasan meskipun reliabilitas tes-tes ulang lebih rendah;
• Kepekaan yang lebih besar dalam membedakan suasana hati dan perbedaan-perbedaan tersebut;
• Lebih banyak keunikan dan lebih kecil kemungkinan terjadinya multikolinearitas; dan
• Meningkatan kegunaan dalam penerapannya pada pengembangan manusia atau organisasi. Dia secara konsisten menerbitkan penelitian tentang topik ini dan mendorong mahasiswa doktoral serta rekan-rekannya untuk menunjukkan hal ini.

Berbagai macam kemampuan telah dibayangkan oleh McClelland dan rekannya. Pada awal tahun 1970-an, McClelland dan rekan-rekannya di McBer and Company menghidupkan kembali teori kepribadian tahun 1951 dan meningkatkan penelitian kompetensi mengenai manajemen, kepemimpinan, dan pekerjaan profesional (yaitu, keterampilan, citra diri, sifat, dan motif; lihat Boyatzis, 1982; Spencer dan Spencer, 1993; Goleman, 1998). Memahami tujuan seseorang dan bukan sekadar tindakannya diperlukan untuk menentukan kemampuan kerja. Mereka menggunakan teknik operan seperti simulasi rekaman dengan desain studi induktif yang kontras dengan pelaku yang tidak berhasil atau bahkan kurang efektif, dan Wawancara Insiden Kritis yang direkam dalam audio, yang mereka sebut Wawancara Peristiwa Perilaku. Metode ini lebih menekankan pada “orangnya” dibandingkan pada tugas atau pekerjaannya. Temuan penelitian ini memberikan gambaran tentang pikiran, emosi, dan perilaku orang yang berkinerja terbaik di tempat kerja. Hal ini menjadi cetak biru untuk mendukung pengembangan profesional setiap orang yang bekerja atau mencari pekerjaan. Selama beberapa dekade berikutnya, standar ini diterima sebagai standar pengembangan karir, prosedur seleksi dan promosi, desain pelatihan, dan bahkan pendidikan tinggi dalam mempersiapkan individu untuk posisi tersebut.

Menurut David McClelland, Anda dapat mengajari orang lain cara berpikir dan berperilaku seperti orang yang berkinerja luar biasa jika Anda sendiri mengetahui cara mereka melakukannya. Inisiatif awal berfokus pada pengajaran kepada pemilik perusahaan kecil di AS, Tunisia, Iran, Polandia, Malawi, dan India tentang pola pikir dan perilaku pencapaian serta pertumbuhan kewirausahaan. Mengetahui alasan orang melakukan sesuatu seharusnya menjadi hal yang positif. Hal ini seharusnya membantu kita dalam menentukan keinginan kita yang sebenarnya sehingga kita dapat berhenti mengejar pelangi yang tidak sesuai. Ketika konsep motivasi digunakan untuk mencapai tujuan hidup, peluang untuk pertumbuhan pribadi akan muncul.

Sumber:

https://en.wikipedia.org

Dalam dunia investasi yang rumit, konsep "lingkaran kompetensi" muncul sebagai mercusuar kebijaksanaan, berkat kemitraan antara Warren Buffett dan Charlie Munger. Prinsip dasar ini menggambarkan bidang keahlian, memberikan investor kerangka panduan untuk membuat keputusan yang tepat dengan percaya diri. Buffett secara ringkas merangkum gagasan ini dengan pepatahnya yang tak lekang oleh waktu, "Kenali lingkaran kompetensi Anda, dan pertahankan di dalamnya." Filosofi ini, yang dihormati sebagai model mental, menggarisbawahi pentingnya menyelaraskan penilaian subjektif dengan kemampuan asli.

Inti dari lingkaran kompetensi terletak pada penekanan yang disengaja pada keahlian selektif daripada upaya sia-sia untuk mencapai kemahatahuan. Buffett menguraikan perspektif ini dalam suratnya pada tahun 1996 kepada pemegang saham Berkshire Hathaway, yang menyatakan bahwa investor tidak perlu bercita-cita untuk menguasai setiap aspek pasar. Sebaliknya, mereka harus memfokuskan upaya mereka pada evaluasi bisnis dalam lingkup pemahaman mereka. Pendekatan pragmatis ini menggarisbawahi pentingnya mengenali keterbatasan seseorang sambil memanfaatkan kekuatan individu.

Meskipun Buffett dan Munger sering digembar-gemborkan sebagai arsitek konsep ini, asal usul konsep ini dapat ditelusuri kembali ke kebijaksanaan raksasa industri seperti Andrew Carnegie. Advokasi Carnegie terhadap konsentrasi dan spesialisasi dalam usaha bisnis mencerminkan etos lingkaran kompetensi, yang menekankan kedalaman daripada keluasan dalam upaya profesional. Nasihatnya untuk membenamkan diri sepenuhnya dalam satu tujuan sangat relevan dengan lanskap investasi yang dinamis saat ini.

Beroperasi dalam lingkaran kompetensinya berfungsi sebagai benteng melawan bahaya terlalu percaya diri yang menjerat banyak investor. Penelitian menunjukkan bahwa orang-orang sukses, yang didorong oleh prestasi di masa lalu, mungkin tersesat ke wilayah asing, dan secara keliru menghubungkan keberhasilan mereka hanya dengan kehebatan pribadi. Kecenderungan untuk melampaui batas kompetensi seseorang dapat memicu pengambilan keputusan yang kurang optimal dan hasil yang merugikan, sebagaimana dibuktikan oleh sikap hati-hati Buffett dan Munger yang menghindari sektor teknologi selama periode tertentu.

Parameter yang menentukan lingkaran kompetensi individu dibentuk oleh serangkaian faktor, termasuk keahlian profesional, perilaku konsumen, dan preferensi pribadi. Dengan berpegang teguh pada prinsip ini, investor dapat memperoleh segudang keuntungan, mulai dari akses terhadap informasi istimewa hingga proses pengambilan keputusan yang lebih efisien. Fokus yang disengaja ini menumbuhkan keunggulan kompetitif dan bertindak sebagai benteng melawan jebakan spekulasi yang tidak mendapat informasi yang sering mengganggu lanskap investasi.

Lebih jauh lagi, merangkul lingkaran kompetensi akan menumbuhkan rasa kerendahan hati intelektual yang mendalam, mengakui bahwa penguasaan tidak bersifat universal namun spesifik pada domain tertentu. Pola pikir ini melahirkan budaya pembelajaran berkelanjutan dan penyempurnaan dalam bidang pilihan seseorang, sehingga mendorong pertumbuhan pribadi dan profesional. Merangkul lingkaran kompetensi memerlukan pendekatan yang disiplin dalam pengambilan keputusan, memprioritaskan kedalaman pemahaman daripada luasnya yang dangkal.

Secara sederhana, lingkaran kompetensi berfungsi sebagai cahaya penuntun di tengah lautan investasi yang bergejolak, mengarahkan para praktisi menuju pilihan yang bijaksana dan kesuksesan yang berkelanjutan. Dengan mengindahkan nasihat Buffett yang tak lekang oleh waktu untuk memahami batasan keahlian mereka, investor dapat menavigasi kompleksitas pasar dengan jelas dan percaya diri, siap untuk mencapai kemakmuran jangka panjang dalam lanskap keuangan yang terus berkembang.

Sumber:

https://en.wikipedia.org

Dalam pengkondisian klasik, juga dikenal sebagai pengkondisian responden atau pengkondisian Pavlov, stimulus netral, seperti suara segitiga musik, diasosiasikan dengan stimulus yang kuat secara fisik, seperti makanan, hembusan udara ke mata, atau kemungkinan pesaing. . Proses reaksi terkondisi otomatis yang terkait dengan stimulus tertentu disebut pengondisian klasik. Ivan Pavlov, seorang ilmuwan Rusia, melakukan penelitian ekstensif tentang pengkondisian klasik pada anjing, menerbitkan temuannya pada tahun 1897. Ketika anjing percobaan diberi daging merah untuk penelitian pencernaan, Pavlov memperhatikan bahwa mereka mengeluarkan air liur. Berbeda dari pengkondisian operan (juga dikenal sebagai pengkondisian instrumental), yang mengubah kekuatan perilaku sukarela melalui penghargaan atau hukuman, adalah pengkondisian Pavlovian.

Di sisi lain, respons operan mungkin diperkuat oleh rangsangan yang dikondisikan secara klasik, yang dapat berdampak pada pengondisian operan. Otak yang mendasari pengkondisian klasik, sebuah proses perilaku mendasar, kini sedang ditemukan. Meskipun sulit untuk membedakan pengkondisian klasik dengan metode pembelajaran asosiatif lainnya (termasuk pembelajaran instrumental dan memori asosiatif manusia), ada banyak karakteristik yang membedakannya, terutama kondisi di mana pembelajaran berlangsung. Pengkondisian klasik, bersama dengan pengkondisian operan, membentuk dasar behaviorisme, sebuah aliran psikologi terkemuka yang mendominasi pertengahan tahun 1900-an dan terus memberikan pengaruh yang signifikan terhadap studi tentang perilaku hewan dan pengobatan psikologis hingga saat ini. Domain lain juga melihat penggunaan pengondisian klasik. Hal ini dapat berdampak, antara lain, pada cara tubuh bereaksi terhadap zat psikoaktif, cara mengendalikan rasa lapar, studi tentang dasar neurologis pembelajaran dan memori, serta fenomena sosial tertentu seperti efek konsensus palsu.

Ketika stimulus tak terkondisi (AS) dipadankan dengan stimulus terkondisi (CS), pengkondisian klasik terjadi. Biasanya, ada tiga jenis rangsangan: rangsangan tak berkondisi yang kuat secara fisiologis (seperti rasa makanan), rangsangan terkondisi netral (seperti suara garpu tala), dan reaksi refleks yang tidak dipelajari (seperti air liur) terhadap rangsangan tak terkondisi. Ketika stimulus terkondisi diberikan sendiri setelah berpasangan diulangi, organisme menampilkan respons terkondisi (CR) terhadap stimulus terkondisi. (Hanya setelah satu kali pemasangan, respons terkondisi dapat terwujud.) Akibatnya, berbeda dengan UR, CR kurang permanen dan dipelajari melalui pengalaman.

Reaksi yang terkondisi dan respons yang tidak terkondisi sering kali sebanding, walaupun kadang-kadang keduanya berbeda secara signifikan. Mayoritas ahli teori pembelajaran mengusulkan bahwa stimulus yang terkondisi memberi sinyal atau memprediksi stimulus yang tidak terkondisi, dan kemudian menguji efek dari sinyal ini untuk alasan-alasan ini dan alasan lainnya. Pada tahun 1988, esai Robert A. Rescorla, "Pengondisian Pavlov: Ini bukan seperti yang Anda pikirkan" memberikan gambaran singkat tentang pergeseran perspektif ini dan konsekuensinya. Teori Rescorla diterima secara luas, namun mungkin tidak dapat dipertahankan.

Tidak seperti pengkondisian operan atau instrumental, yang memodifikasi perilaku berdasarkan hasil perilaku (yaitu, penghargaan atau hukuman), pengkondisian klasik memodifikasi perilaku melalui asosiasi rangsangan seperti yang disebutkan sebelumnya.

Sumber:

https://en.wikipedia.org

Kata "pendidikan berkelanjutan" mengacu pada berbagai kegiatan dan program pembelajaran pasca sekolah menengah. Kebanyakan orang yang menggunakan kata tersebut melakukannya di Amerika Serikat dan Kanada. Dalam domain tersebut, kegiatan pembelajaran pasca sekolah menengah yang disetujui meliputi: kursus pengayaan pribadi formal (baik di kampus maupun online), pelatihan tenaga kerja, remediasi perguruan tinggi, kursus kredit gelar yang diambil oleh siswa non-tradisional, dan pelatihan karir non-gelar. Setidaknya karena pendidikan ini dirancang untuk pelajar dewasa, khususnya mereka yang usianya lebih tua dari usia sarjana di perguruan tinggi atau universitas, pendidikan berkelanjutan secara umum sebanding dengan pendidikan orang dewasa.

Di AS dan Kanada, program pendidikan berkelanjutan sering kali ditawarkan oleh departemen pendidikan berkelanjutan atau sekolah perguruan tinggi atau universitas. Lembaga-lembaga ini sering disebut sebagai sekolah ekstensi atau ekstensi universitas. Namun, agar pendidikan berkelanjutan dapat dimasukkan ke dalam program-program arus utama dan menerima pengakuan yang layak bahwa jenis ketentuan ini layak, Organisasi untuk Kerja Sama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) berpendapat bahwa hal ini harus “sepenuhnya diintegrasikan ke dalam kehidupan kelembagaan daripada sering dianggap sebagai hal yang tidak penting.” operasi terpisah dan khas yang mempekerjakan staf berbeda."

Program non-kredit di Georgetown University, Michigan State University, dan University of Denver telah terbukti bermanfaat dalam hal memperkuat hubungan dengan perusahaan dan lembaga pemerintah, berkontribusi dan membentuk kurikulum program gelar, dan menghasilkan uang untuk mempertahankan akademik. berusaha keras.

Sejarahnya, Departemen Pendidikan Berkelanjutan di Universitas Oxford didirikan pada tahun 1878, sedangkan Institut Pendidikan Berkelanjutan Universitas Cambridge didirikan pada tahun 1873. Awalnya dikenal sebagai Majelis Sekolah Minggu Danau Chautauqua, Lembaga Chautauqua didirikan di Amerika Serikat pada tahun 1874 "sebagai eksperimen pendidikan dalam pembelajaran liburan di luar sekolah". Hal ini efektif dan dengan cepat diperluas untuk mencakup disiplin akademis, musik, seni, dan pendidikan jasmani selain kursus untuk instruktur Sekolah Minggu."

Sejarah Universitas Harvard dalam melanjutkan pendidikan dimulai pada tahun 1835, ketika John Lowell Jr. mendirikan Institut Lowell di Boston dengan tujuan menawarkan kuliah umum gratis. Rencana untuk menyediakan kursus umum Lowell Institute secara langsung melalui Harvard diperluas pada tahun 1909 oleh A. Lawrence Lowell, yang merupakan wali Lowell Institute dan presiden Harvard saat itu. Sekolah Ekstensi Havard, sebelumnya dikenal sebagai Komisi Kursus Ekstensi, secara resmi didirikan oleh Lowell pada tahun 1910. Salah satu dari 13 lembaga pemberi gelar Universitas Harvard, Sekolah Ekstensi Harvard kini dijalankan oleh Fakultas Seni dan Sains. Sejak tahun 1910, Sekolah terus beroperasi terus menerus.

Pada tahun 1870-an, Universitas Cornell adalah salah satu perguruan tinggi yang mulai menyediakan kursus ekstensi untuk pendidikan berkelanjutan berbasis universitas, sebagian besar kepada para guru. Menurut Era Cornell tanggal 16 Februari 1877, Profesor Theodore B. Comstock, direktur departemen geologi Cornell, memimpin program yang disebut "Tur Danau Besar" untuk "guru dan orang lain".

Program pendidikan berkelanjutan di Universitas Wisconsin–Madison didirikan pada tahun 1907.[10][11] Ketika Sekolah Baru untuk Penelitian Sosial pertama kali didirikan pada tahun 1919, fokusnya adalah pendidikan orang dewasa. Empire State College, cabang dari Universitas Negeri New York, adalah perguruan tinggi pertama di Amerika Serikat yang hanya berkonsentrasi pada pendidikan tinggi pelajar dewasa pada tahun 1969. Untuk menyesuaikan jadwal siswa yang bekerja, Universitas Florida membentuk Divisi Pendidikannya sendiri. Pendidikan Berkelanjutan pada tahun 1976. Mayoritas kursus diberikan pada akhir pekan atau malam hari.

Format perkuliahan tradisional dan pengaturan laboratorium dapat digunakan sebagai sarana penyampaian pendidikan berkelanjutan. Meskipun demikian, banyak kursus pendidikan berkelanjutan yang sangat bergantung pada pembelajaran jarak jauh, yang mungkin mencakup studi mandiri serta konten film, program siaran, atau pembelajaran online—yang telah menjadi kekuatan dominan dalam komunitas pembelajaran jarak jauh dalam beberapa tahun terakhir.

Pendidikan berkelanjutan profesional, dalam konteks pendidikan berkelanjutan, mengacu pada jenis pembelajaran tertentu yang sering ditandai dengan pemberian sertifikat atau satuan pendidikan berkelanjutan (CEU) untuk mencatat kehadiran pada seminar atau kursus pengajaran tertentu. Persyaratan pendidikan berkelanjutan diberlakukan oleh organisasi pemberi izin di beberapa industri, termasuk perawatan kesehatan dan pengajaran, kepada anggotanya yang memiliki izin untuk terus menjalankan profesinya masing-masing. Tujuan dari standar ini adalah untuk memotivasi para profesional untuk memperluas basis pengetahuan mereka dan tetap mengikuti tren yang sedang berkembang.

Kriteria ini dapat dipenuhi, tergantung pada wilayahnya, dengan menghadiri konferensi dan seminar, mengikuti kursus ekstensi, atau mendaftar pada kurikulum perguruan tinggi atau universitas. Asosiasi Internasional untuk Pendidikan & Pelatihan Berkelanjutan menghasilkan standar yang paling umum diakui, yang menyatakan bahwa sepuluh jam kontak sama dengan satu Unit Pendidikan Berkelanjutan, namun berbagai profesi mungkin memiliki kriteria lain. Konvensi CEU tidak digunakan oleh semua profesi. Misalnya, American Psychological Association menerapkan strategi CE dan mengakreditasi penyedia pendidikan berkelanjutan. Kredit CE biasanya diberikan satu kredit untuk setiap jam interaksi, dibandingkan dengan satu CEU.

Persepsi calon siswa yang melanjutkan pendidikan telah terkena dampak signifikan dari resesi, menurut sebuah penelitian yang dilakukan pada musim semi tahun 2009 dan diterbitkan oleh perusahaan konsultan pendidikan tinggi Eduventures. Dalam survei terhadap 1.500 orang dewasa yang berniat mengikuti kursus atau program dalam dua tahun ke depan, ditemukan bahwa lebih dari dua pertiga responden mengatakan keadaan perekonomian berdampak pada rencana mereka untuk melanjutkan pendidikan, bahkan meskipun hampir separuh responden berpendapat bahwa resesi telah meningkatkan nilai pendidikan.

Agar pasar tenaga kerja dapat beradaptasi dengan masa depan dunia kerja, pilihan pembelajaran yang fleksibel di universitas dan program pembelajaran orang dewasa yang memungkinkan masyarakat untuk melakukan pelatihan ulang dan memperlengkapi kembali mereka sangatlah penting, menurut Laporan Pembangunan Dunia tentang Masa Depan Pekerjaan yang diterbitkan oleh Bank Dunia pada tahun 2019.

Sumber:

https://en.wikipedia.org