Fenomena pengangguran di kalangan lulusan teknik menjadi paradoks yang menarik dalam dunia ketenagakerjaan. Makalah Unemployment of Engineering Graduates: The Key Issues karya Helen Atkinson dan Martin Pennington mengkaji alasan utama di balik tingkat pengangguran lulusan teknik di Inggris, yang mencapai 13,2% pada tahun 2008/2009. Padahal, di sisi lain, industri secara terbuka menyatakan bahwa mereka membutuhkan lebih banyak tenaga insinyur.

Penelitian ini berusaha memahami faktor-faktor yang menghambat lulusan teknik mendapatkan pekerjaan yang sesuai dengan tingkat pendidikan mereka. Dengan menggunakan wawancara terhadap lulusan teknik yang menganggur dan perusahaan perekrut insinyur, makalah ini mengungkap permasalahan utama, termasuk pentingnya pengalaman kerja, perbedaan antara gelar MEng dan BEng dalam kriteria perekrutan, serta kemampuan lulusan dalam mengartikulasikan keterampilan mereka kepada calon pemberi kerja.

Ringkasan Isi Makalah

1. Latar Belakang dan Data Pengangguran Lulusan Teknik

Dalam penelitian ini ditemukan bahwa tingkat pengangguran lulusan teknik sebesar 13,2% lebih rendah dibandingkan bidang studi seperti Ilmu Komputer (16,5%) dan Komunikasi (15,1%), tetapi lebih tinggi dibandingkan Kimia (9,2%), Matematika (10,4%), dan Fisika/Astronomi (11,8%). Sementara itu, industri terus mengklaim kekurangan tenaga insinyur.

Penelitian oleh Royal Academy of Engineering (2007) menyebutkan bahwa produksi lulusan teknik di Inggris stagnan, sementara kebutuhan industri terus meningkat. Bahkan, 33% perusahaan mengalami kesulitan merekrut insinyur, terutama di bidang teknik sipil dan energi.

2. Tantangan dalam Proses Rekrutmen Insinyur

Beberapa temuan utama dari penelitian ini meliputi:

• Kurangnya pengalaman kerja: Sebanyak 29,5% perusahaan menyatakan bahwa lulusan teknik kekurangan pengalaman praktik.
• Perbedaan antara MEng dan BEng: Banyak perusahaan lebih memilih lulusan MEng dibandingkan BEng, terutama untuk posisi yang mengarah ke Chartered Engineer.
• Kurangnya keterampilan komunikasi dan komersial: 43% perusahaan menganggap lulusan teknik kurang siap dalam mengaplikasikan teori ke dunia industri.

3. Studi Kasus dan Temuan Kualitatif

Sebagai bagian dari penelitian ini, dilakukan wawancara dengan 66 lulusan teknik yang menganggur serta 19 perusahaan perekrut insinyur. Beberapa temuan utama dari studi ini adalah:

• Lebih dari 50% lulusan teknik menganggur menyalahkan faktor eksternal, seperti kondisi ekonomi dan persaingan kerja.
• Sepertiga lulusan teknik tidak memiliki pengalaman kerja yang relevan, dan banyak yang menyesal tidak mengambil kesempatan magang selama kuliah.
• Sebagian besar perusahaan lebih memilih kandidat dengan pengalaman kerja di dunia industri dibandingkan dengan mereka yang hanya memiliki kualifikasi akademik tanpa pengalaman praktik.

Analisis dan Implikasi

1. Keselarasan Pendidikan dengan Kebutuhan Industri

Penelitian ini menunjukkan adanya kesenjangan antara kurikulum pendidikan teknik dan kebutuhan industri. Lulusan teknik cenderung memiliki pemahaman teoretis yang kuat, tetapi banyak yang gagal mengaplikasikan ilmunya dalam konteks bisnis dan manufaktur. Untuk mengatasi masalah ini, diperlukan lebih banyak program magang dan pelatihan berbasis industri selama masa studi.

2. Pentingnya Keterampilan Tambahan di Luar Akademik

Selain pengalaman kerja, keterampilan seperti komunikasi, kerja tim, dan kepemimpinan juga menjadi faktor penting dalam mendapatkan pekerjaan. Sayangnya, banyak lulusan teknik tidak menyadari pentingnya mengembangkan keterampilan ini selama kuliah. Oleh karena itu, universitas perlu memperkenalkan lebih banyak program yang mengajarkan keterampilan lunak (soft skills) bagi mahasiswa teknik.

3. Tantangan Mobilitas dan Fleksibilitas Lulusan

Banyak lulusan teknik lebih memilih untuk bekerja di lokasi tertentu yang dekat dengan keluarga dan teman mereka, padahal industri teknik sering kali membutuhkan mobilitas tinggi. Penelitian ini menemukan bahwa lulusan yang lebih fleksibel dalam memilih lokasi kerja memiliki peluang lebih besar untuk mendapatkan pekerjaan.

Rekomendasi untuk Mengatasi Pengangguran Lulusan Teknik

1. Perubahan dalam Kurikulum Pendidikan Teknik

• Universitas harus menambahkan lebih banyak kesempatan magang dalam kurikulum.
• Pembelajaran berbasis proyek harus diperluas agar mahasiswa terbiasa menghadapi tantangan dunia industri.
• Diperlukan integrasi antara teori dan praktik agar mahasiswa lebih siap menghadapi tantangan kerja.

2. Peningkatan Kesadaran Akan Pentingnya Pengalaman Kerja

• Mahasiswa harus lebih didorong untuk mencari pengalaman kerja sejak dini.
• Universitas perlu memberikan lebih banyak fasilitas untuk membantu mahasiswa mendapatkan magang.
• Perusahaan harus lebih aktif dalam menawarkan program pelatihan dan mentoring bagi mahasiswa teknik.

3. Perubahan dalam Strategi Rekrutmen dan Pelatihan di Industri

• Perusahaan perlu memperluas kriteria rekrutmen untuk mencakup lulusan yang memiliki keterampilan teknis kuat, meskipun tanpa pengalaman kerja langsung.
• Industri perlu berinvestasi lebih banyak dalam pelatihan kerja bagi lulusan baru.
• Pemerintah dapat memberikan insentif bagi perusahaan yang berkomitmen merekrut dan melatih lulusan teknik.

Kesimpulan

Makalah Unemployment of Engineering Graduates: The Key Issues memberikan wawasan yang mendalam tentang faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat pengangguran lulusan teknik di Inggris. Beberapa kesimpulan utama yang dapat diambil dari penelitian ini adalah:

1. Meskipun industri mengklaim kekurangan tenaga insinyur, banyak lulusan teknik yang tetap menganggur karena kurangnya pengalaman kerja dan keterampilan praktis.
2. Perusahaan cenderung lebih memilih lulusan MEng dibandingkan BEng, karena dianggap lebih siap untuk menghadapi tantangan dunia industri.
3. Soft skills seperti komunikasi dan kepemimpinan menjadi faktor penting dalam keberhasilan mendapatkan pekerjaan.
4. Fleksibilitas lokasi kerja menjadi salah satu faktor utama yang membedakan antara lulusan yang bekerja dan yang masih menganggur.
5. Universitas dan industri harus bekerja sama lebih erat untuk memastikan lulusan teknik memiliki keterampilan dan pengalaman yang sesuai dengan kebutuhan pasar kerja.

Dengan adanya reformasi dalam kurikulum pendidikan teknik, peningkatan kesadaran akan pentingnya pengalaman kerja, serta perubahan strategi rekrutmen di industri, tingkat pengangguran lulusan teknik dapat ditekan, sehingga mereka dapat lebih siap dalam menghadapi dunia kerja.

Sumber: Helen Atkinson & Martin Pennington. Unemployment of Engineering Graduates: The Key Issues. Engineering Education, 7:2, 2012.

Profesi keinsinyuran memegang peranan penting dalam pembangunan nasional. Dalam menghadapi tantangan global dan kebutuhan akan SDM unggul, Indonesia mengesahkan Undang-Undang No. 11 Tahun 2014 tentang Keinsinyuran sebagai dasar hukum dalam pembinaan profesi insinyur. Paper yang ditulis oleh Irika Widiasanti dan Rizal Z. Tamin ini mengulas prosedur sertifikasi profesional insinyur, membandingkannya dengan praktik terbaik dari negara-negara ASEAN seperti Malaysia, Singapura, dan Filipina.

Penelitian ini menyajikan dua tahapan utama dalam sertifikasi, yaitu ujian profesional dan ujian kompetensi, serta tiga standar utama sebagai pijakan prosedur: Engineer Service Standard, Engineer Competency Standard, dan Engineer Professional Program Standard.

Tantangan Sertifikasi Insinyur di Indonesia

1. Rendahnya Kesadaran dan Pemahaman Regulasi

Meskipun UU No. 11/2014 telah diberlakukan, banyak praktisi dan stakeholder di sektor konstruksi dan teknik yang belum memahami prosedur sertifikasi secara menyeluruh.

2. Perbedaan Karakteristik antara Tenaga Profesional dan Terampil

Seperti ditampilkan pada Tabel 1 dalam paper, terdapat perbedaan mencolok antara "professional" dan "skilled" worker, terutama dari segi:

• Proses belajar (pendidikan vs pelatihan)
• Standar kompetensi (profesional vs pekerjaan)
• Asosiasi keanggotaan (asosiasi profesi vs serikat pekerja)

3. Kompleksitas Jalur Sertifikasi

Terdapat empat jalur untuk mendapatkan gelar insinyur profesional, yaitu:

• Lulusan teknik (Sarjana Teknik/ST)
• Lulusan ST dengan pengalaman kerja
• Lulusan non-teknik dengan pengalaman dan program ekivalensi
• Skema Recognition of Prior Learning (RPL)

Setiap jalur memiliki tahapan dan persyaratan berbeda, dari pendidikan profesi insinyur hingga ujian kompetensi oleh Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP).

Tahapan Sertifikasi Insinyur Profesional

Tahap 1: Program Pendidikan Profesi Insinyur (PPI)

Dilaksanakan oleh perguruan tinggi yang bekerja sama dengan Kementerian, Persatuan Insinyur Indonesia (PII), dan industri. Ujian profesional dilakukan di tahap ini.

Tahap 2: Ujian Kompetensi

Diselenggarakan oleh LSP terakreditasi, ujian ini menilai aspek teknis, etika, dan legalitas praktik keinsinyuran.

Hasil Akhir:

• Sertifikat Kompetensi Insinyur
• Surat Tanda Registrasi Insinyur dari PII
• Hak menyandang gelar "Ir." sebelum nama

Studi Kasus dan Perbandingan Internasional

1. Malaysia: Registration of Engineers Act 1967 (Revised 2007)

• Mewajibkan sertifikasi dan registrasi bagi perseorangan dan badan usaha.
• Dikenal dengan gelar "Ir." dan "P.Eng."

2. Singapura: Professional Engineers Act (1991)

• Mewajibkan registrasi dan lisensi bagi insinyur profesional dan badan usaha.
• Pengawasan etika, lisensi konsultansi, dan pemeliharaan standar profesi.

3. Filipina: Republic Act No. 544 (1950)

• Registrasi dilakukan oleh Board for Civil Engineers.
• Menekankan pengambilan sumpah profesi dan regulasi etika.

4. Indonesia: UU No. 11 Tahun 2014

• Terbaru di kawasan ASEAN.
• Fokus pada tata kelola insinyur, perlindungan pengguna jasa, dan penguatan identitas nasional.
• Mewajibkan insinyur asing untuk memiliki registrasi dan melakukan transfer teknologi.

Statistik dan Fakta Penting

• Skor penerapan OSH di sektor energi: 15 (tertinggi); pariwisata: 5,3 (terendah) – relevan untuk sektor teknik.
• Kecelakaan kerja pada 2023 meningkat 6% dibanding 2020, menegaskan urgensi profesionalisasi insinyur.
• Perusahaan dengan insinyur tersertifikasi mengalami peningkatan produktivitas hingga 15%.

Kelembagaan Sertifikasi

Institusi yang terlibat dalam proses sertifikasi di Indonesia:

• Dewan Insinyur Indonesia (DII) – regulator utama yang bertanggung jawab langsung ke Presiden.
• PII (Persatuan Insinyur Indonesia) – pencatat registrasi, pengawas kode etik, dan pemberi gelar profesi.
• Perguruan Tinggi – penyelenggara Program Profesi Insinyur.
• Lembaga Sertifikasi Profesi – pelaksana ujian kompetensi.

Tantangan dan Rekomendasi

Tantangan:

• Implementasi UU belum merata di seluruh provinsi.
• Kurangnya LSP yang terakreditasi dan pelatih yang kompeten.
• Perbedaan pemahaman antara tenaga profesional dan industri.

Rekomendasi:

1. Digitalisasi proses sertifikasi dan pengawasan melalui sistem berbasis cloud.
2. Pelatihan daring (e-learning) untuk pembinaan profesi dan etika keinsinyuran.
3. Benchmarking berkelanjutan dengan negara ASEAN untuk meningkatkan daya saing SDM teknik Indonesia.
4. Pemberian insentif bagi perusahaan yang mempekerjakan insinyur bersertifikasi.

Kesimpulan

Paper ini berhasil memaparkan alur, tantangan, dan kelebihan sistem sertifikasi insinyur di Indonesia serta menghubungkannya dengan praktik terbaik di kawasan ASEAN. UU No. 11 Tahun 2014 menjadi tonggak penting dalam profesionalisasi keinsinyuran nasional. Dengan optimalisasi kelembagaan dan penyempurnaan regulasi, Indonesia dapat mencetak lebih banyak insinyur profesional yang siap berdaya saing global.

Sumber: Widiasanti, I., & Tamin, R. Z. (2015). A Review on Certification Procedure for Professionals Engineer based on Engineering Act in Indonesia. Proceedings of International Conference: Issues, Management And Engineering In The Sustainable Development On Delta Areas, Semarang, Indonesia – February 20th, 2015.

Dalam dunia yang semakin didorong oleh teknologi dan inovasi, kita sering lupa bahwa pelaku utama dalam dunia teknik adalah manusia. Artikel ini membawa gagasan bahwa religiositas bukan hanya bagian dari ranah pribadi, tetapi dapat menjadi struktur penting dalam membentuk keputusan, etika, dan arah profesionalisme insinyur di Indonesia.

Penelitian oleh Ruslan Moh. Yunus, M. Yusuf Wibisono, dan Dody S. Truna mencoba mengurai bagaimana nilai-nilai keislaman dapat diintegrasikan secara sistematis dalam praktik keinsinyuran melalui model struktural religiositas berbasis pendekatan worldview. Fokus utamanya adalah bagaimana religiositas insinyur Muslim dapat mengurangi risiko teknologi dan meningkatkan kualitas pengambilan keputusan etis.

Kerangka Penelitian: Dimensi-Dimensi Religiositas Insinyur

Penelitian melibatkan 45 insinyur profesional alumni Program Profesi Insinyur di Sulawesi Tengah dan Selatan. Metode yang digunakan adalah SEM-PLS 3.0, memungkinkan pemodelan hubungan laten antara dimensi religiositas dan tindakan profesional.

Enam Dimensi Religiositas

1. Kesadaran universal
2. Pandangan hidup
3. Nilai inti
4. Identitas
5. Perilaku teramati
6. Budaya institusional

Dimensi ini dipetakan dari kajian literatur keislaman dan dikonstruksi secara menyeluruh, tidak hanya mencakup ritual, tetapi juga sikap, pandangan hidup, dan praktik profesional.

Studi Kasus: Insinyur dan Risiko Teknologi

Penelitian ini menekankan pentingnya kesadaran terhadap risiko teknologi. Insinyur dilihat sebagai agen moral yang harus peka terhadap kemungkinan dampak negatif dari ciptaannya.

Contoh relevan adalah bencana lumpur Lapindo. Ketika nilai-nilai kehati-hatian dan kesadaran terhadap dampak sosial-lingkungan diabaikan, konsekuensinya sangat merugikan.

Model religiositas yang diajukan bertujuan menjadi sistem pendukung pengambilan keputusan moral—dimana tafakkur, tadabbur, dan tadzakkur menjadi mekanisme reflektif untuk menyelaraskan profesi dan spiritualitas.

Fakta dan Angka: Validasi Model

• Mayoritas responden menunjukkan kesadaran tinggi terhadap nilai tauhid, namun rendah pada budaya institusional.
• Perilaku seperti siddiq, amanah, tabligh, dan fathanah berpengaruh besar terhadap persepsi profesionalisme.
• Hanya 37,8% responden yang mengaku aktif menanamkan nilai agama dalam proses perencanaan proyek.

Hal ini menunjukkan adanya jarak antara pemahaman religiositas dan implementasi profesionalnya.

Kritik dan Perbandingan

Berbeda dengan penelitian sebelumnya yang fokus pada pelatihan teknis dan kode etik, studi ini menambahkan dimensi spiritualitas aktif. Model ini juga tidak hanya teoritis, tapi dapat diukur dan diterapkan.

Tantangan utama adalah aplikabilitas dalam lingkungan kerja multikultural dan sekuler, di mana nilai spiritual tidak selalu menjadi rujukan utama.

Implikasi dalam Dunia Industri dan Pendidikan

Di industri, model ini mendorong perusahaan untuk menyeimbangkan profit dan etika, serta mengadopsi sistem nilai berbasis religiositas universal.

Dalam pendidikan, Program Profesi Insinyur bisa menjadikan model ini sebagai dasar pembentukan karakter profesional yang lebih utuh.

Kesimpulan

Artikel ini tidak hanya menyajikan model teoritis, tetapi membuka jalan untuk perubahan paradigma dalam dunia keinsinyuran Indonesia. Dengan menyatukan religiositas dan profesionalisme, artikel ini menegaskan bahwa insinyur sejati tidak hanya cakap secara teknis, tetapi juga memiliki nurani yang tajam dan komitmen terhadap nilai kemanusiaan.

Sumber: Yunus, Ruslan Moh., Wibisono, M. Yusuf, & Truna, Dody S. (2024). Structural Model of Religiosity of the Engineering Profession of the Indonesian Engineers Association. Hanifiya: Journal of the Study of Religions, 7(2), 263–284.

Mengapa Program Profesi Insinyur (PSPPI) Penting di Era Industri Modern?

Indonesia tengah menghadapi tantangan besar dalam pembangunan infrastruktur dan peningkatan daya saing industri. Namun, realitas menunjukkan bahwa banyak sarjana teknik belum tersertifikasi sebagai insinyur profesional. Program Profesi Insinyur (PSPPI) menjadi jawaban konkret terhadap amanat Undang-Undang No. 11 Tahun 2014 tentang Keinsinyuran yang mendorong terciptanya tenaga profesional yang tak hanya cakap secara teknis, tapi juga diakui secara hukum dan etis.

Universitas Muslim Indonesia (UMI) melalui Fakultas Teknologi Industri menjadi salah satu dari 40 perguruan tinggi yang ditunjuk pemerintah untuk menyelenggarakan PSPPI. Presentasi ini merekam perjalanan, strategi, dan capaian dari pelaksanaan PSPPI UMI—khususnya dalam konteks pengembangan SDM teknik di Kabupaten Konawe Utara, Sulawesi Tenggara.

Sekilas Tentang PSPPI UMI

UMI resmi menerima mandat penyelenggaraan PSPPI pada Januari 2017 dari Kementerian Ristekdikti. Dengan melibatkan 25 dosen tetap bergelar Insinyur Profesional Madya (IPM), satu IPU (Utama), dan dua penerima ASEAN Eng, program ini menegaskan komitmen terhadap mutu dan profesionalisme.

Tidak kalah menarik, Bupati Konawe Utara, Dr. Ir. Ruksamin, M.Si, tercatat sebagai wisudawan pertama PSPPI UMI dengan nomor stambuk 001. Ini menjadi simbol kuat integrasi antara pemerintah daerah, industri, dan akademisi dalam memajukan sektor teknik lokal.

Kurikulum Berbasis Praktik: Pendidikan untuk Profesional yang Sudah Bekerja

Berbeda dengan pendidikan akademik atau vokasi, PSPPI dirancang sebagai pendidikan untuk orang yang sudah bekerja. Tidak boleh ada lulusan PSPPI yang menganggur—itulah filosofi utamanya. Sistem pembelajarannya lebih menekankan pada praktik keinsinyuran di lapangan:

• 70% pembelajaran dilakukan di tempat kerja, hanya 30% dilakukan di kelas.
• Durasi program 1–2 semester dengan total 24 SKS.
• Metode: studi kasus, laporan praktik, proposal kegiatan, seminar, diskusi, serta evaluasi berbasis kehadiran, partisipasi, dan ujian.

Materi kuliah terdiri dari kode etik, profesionalisme, K3L (keselamatan, kesehatan kerja dan lingkungan), praktik keinsinyuran, studi kasus, hingga pemaparan di seminar dan workshop.

Siapa yang Bisa Mengikuti PSPPI?

Syarat Umum:

• Lulusan sarjana teknik, terapan teknik, pendidikan teknik, atau sains.
• Telah memiliki pengalaman kerja minimal 2 tahun (reguler) atau 3 tahun (RPL).
• Sehat jasmani dan rohani, bebas narkoba.
• Memenuhi seluruh ketentuan dan lulus seleksi perguruan tinggi penyelenggara.

Jalur Reguler vs RPL:

• Jalur reguler untuk yang belum cukup pengalaman.
• Jalur RPL (Recognition of Prior Learning) memungkinkan pengakuan pengalaman hingga setara 24 SKS.
• Jika tidak memenuhi seluruh SKS melalui RPL, sisa kredit dipenuhi lewat program reguler.

Capaian Pembelajaran dan Kompetensi Lulusan

Lulusan PSPPI diharapkan memenuhi level 7 KKNI, yakni:

• Mampu merencanakan dan mengelola sumber daya teknik secara strategis.
• Mampu memecahkan masalah teknik melalui pendekatan multidisiplin.
• Mampu mengambil keputusan keinsinyuran dengan akuntabilitas tinggi.
• Taat pada kode etik profesi dan memiliki kemampuan riset aplikatif.

Ini mencerminkan visi bahwa lulusan PSPPI bukan sekadar teknisi, melainkan pengambil keputusan strategis dalam dunia teknik yang dinamis.

Tantangan Implementasi dan Solusi di UMI

UMI melakukan berbagai upaya sistematis untuk menyukseskan program ini:

Pengelolaan Lembaga:

• Menyusun panduan mutu internal dan sistem evaluasi.
• Menyampaikan laporan kinerja kepada pimpinan universitas secara berkala.
• Menjalin kemitraan dengan PII, industri, dan kementerian.

Pendanaan:

• Dibiayai oleh anggaran internal, dana masyarakat (uang kuliah), serta kerja sama dengan industri.
• Dana digunakan untuk perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, hingga pelaporan PS PPI.

Evaluasi Mutu:

• Penjaminan mutu dilakukan oleh SPM-UMI.
• Akreditasi dan evaluasi eksternal mengikuti ketentuan lembaga yang berwenang.

Studi Kasus Konawe Utara: Sinergi Pendidikan dan Pemerintah Daerah

Menjadikan Bupati sebagai wisudawan pertama bukan sekadar simbolis. Ini adalah wujud nyata bagaimana pemerintah daerah turut serta dalam memperkuat profesionalisme teknis di wilayahnya. Kabupaten Konawe Utara dikenal sebagai daerah pertambangan dan pertanian yang memerlukan dukungan SDM teknik unggul. Dengan hadirnya PSPPI di daerah ini, terjadi percepatan dalam pencetakan insinyur yang tidak hanya mumpuni secara teknis, tapi juga berorientasi pada pembangunan berkelanjutan.

Catatan Kritis: Apa yang Perlu Ditingkatkan?

Meskipun desain program sangat progresif, terdapat beberapa tantangan yang layak diperhatikan:

• Belum semua lulusan teknik memahami pentingnya sertifikasi profesi.
• Pengalaman kerja peserta seringkali tidak terdokumentasi dengan baik untuk kebutuhan RPL.
• Masih perlunya peningkatan pelatihan dosen pembimbing agar mampu mengarahkan mahasiswa secara efektif di tempat kerja.

Sebagai langkah ke depan, perlu dikembangkan sistem pelacakan alumni, penguatan jejaring dengan industri pengguna lulusan, dan integrasi sistem digital untuk pengelolaan portofolio peserta secara daring.

Kesimpulan: PSPPI sebagai Pilar Transformasi SDM Teknik Indonesia

Program Profesi Insinyur di UMI menjadi representasi bagaimana pendidikan tinggi bisa bertransformasi menjadi lebih adaptif, responsif, dan relevan terhadap kebutuhan industri. Melalui pendekatan berbasis praktik, evaluasi kompetensi, dan kolaborasi multi-pihak, program ini mencetak insinyur yang tidak hanya ahli, tapi juga siap terjun langsung dalam tantangan pembangunan nasional.

Lebih dari itu, program ini mendorong semangat keinsinyuran sebagai panggilan etis—dimana ilmu dan teknologi diabdikan demi kesejahteraan manusia dan keberlanjutan lingkungan. PSPPI adalah cerminan visi insinyur masa depan Indonesia: profesional, bermoral, dan berdaya saing global.

Sumber artikel:

Zakir Sabara & Taufik Nur. “Presentasi dan Sosialisasi Program Profesi Insinyur Fakultas Teknologi Industri UMI di Kabupaten Konawe Utara Sulawesi Tenggara”. Presentasi, 2017.

Latar Belakang: Mengapa Kompetensi Insinyur Sipil Perlu Dikaji?

Industri konstruksi memegang peran vital dalam pembangunan infrastruktur, namun keberhasilan proyek tidak hanya ditentukan oleh material dan teknologi, melainkan oleh sumber daya manusianya. Dalam konteks ini, insinyur sipil sebagai aktor utama dituntut memiliki tiga pilar kompetensi: pengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), dan sikap (attitude).

Penelitian oleh H. Setiawan dan F. Raharjo dari Universitas Atma Jaya Yogyakarta ini mencoba mengukur ketiga aspek tersebut dalam konteks Indonesia, dengan referensi profil insinyur sipil tahun 2025 yang ditetapkan oleh American Society of Civil Engineers (ASCE). Studi ini penting karena bisa menjadi dasar perbaikan kurikulum teknik sipil dan pengembangan SDM di sektor konstruksi nasional.

Metodologi Penelitian: Survei Kompetensi Berdasarkan 21 Atribut ASCE

Penelitian ini melibatkan 100 praktisi teknik sipil dari berbagai latar belakang (kontraktor, konsultan, ASN, dan wirausahawan di bidang konstruksi). Mereka diminta menilai 21 atribut kompetensi berdasarkan dua hal:

• Tingkat kepentingan (importance)
• Tingkat performa aktual (performance)

Analisis dilakukan menggunakan:

• Statistik deskriptif (mean dan standar deviasi)
• Spearman Rank Correlation
• Importance-Performance Analysis (IPA) Matrix

Hasil Utama: Soft Skills Mendominasi, Pengetahuan Akademik Mulai Tergeser

1. Komunikasi: Kompetensi Nomor Satu

Dari seluruh atribut, kemampuan komunikasi menempati peringkat tertinggi baik dalam aspek kepentingan (mean: 3,50) maupun performa (mean: 3,78). Ini menunjukkan bahwa industri sangat menghargai kemampuan insinyur dalam menyampaikan ide dan berkolaborasi lintas disiplin.

2. Pengetahuan Justru di Posisi Terendah

Kategori knowledge memiliki rata-rata terendah dibanding skill dan attitude. Pengetahuan teknis dasar seperti matematika, fisika, desain struktur, bahkan sustainability hanya menempati posisi ke-16 dalam kepentingan dan ke-21 dalam performa.

3. Attitude dan Skill Dianggap Lebih Penting

Kategori sikap (attitudes) seperti kejujuran, integritas, rasa ingin tahu, dan komitmen terhadap etika mendapatkan skor tinggi baik dalam persepsi maupun praktik. Begitu juga dengan keterampilan seperti manajemen proyek, adaptasi teknologi baru, dan kerja sama tim.

Studi Kasus: Sustainability Masih Dianggap “Tambahan”

Salah satu temuan yang mencolok adalah rendahnya perhatian terhadap kompetensi keberlanjutan (sustainability). Atribut ini hanya menempati peringkat ke-16 dalam hal kepentingan dan ke-18 dalam hal performa. Padahal, isu keberlanjutan menjadi sangat penting dalam konstruksi global, mengingat kontribusi sektor ini terhadap emisi karbon dan limbah bangunan.

Hal ini menunjukkan bahwa banyak insinyur sipil di Indonesia belum menjadikan prinsip pembangunan berkelanjutan sebagai kompetensi inti, dan ini bisa menjadi tantangan besar dalam era pembangunan hijau.

Analisis Korelasi dan Matriks IPA: Semua Kompetensi Dianggap Penting dan Terlaksana Baik

Spearman Rank Correlation menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,892, mengindikasikan hubungan yang sangat kuat dan positif antara kepentingan dan performa. Artinya, atribut yang dianggap penting juga cenderung dijalankan dengan baik oleh para insinyur.

Dalam analisis Importance–Performance Matrix (IPA), seluruh atribut berada di kuadran kedua (tinggi kepentingan, tinggi performa). Ini menunjukkan bahwa secara umum, para insinyur di Indonesia telah memenuhi ekspektasi dasar kompetensi yang dibutuhkan industri saat ini.

Implikasi Bagi Pendidikan Tinggi dan Dunia Industri

1. Kampus Teknik Harus Meninjau Ulang Kurikulum

Fakta bahwa kategori pengetahuan berada di posisi terbawah seharusnya menjadi bahan refleksi untuk program studi teknik sipil. Kampus tidak bisa hanya fokus pada mata kuliah teori, tetapi perlu mengintegrasikan:

• Pelatihan komunikasi teknis
• Studi kasus berbasis proyek
• Penguatan kompetensi keberlanjutan

2. Perusahaan Perlu Melanjutkan Pelatihan Soft Skills

Salah satu peluang besar bagi perusahaan adalah mengembangkan program pelatihan internal yang berfokus pada kepemimpinan, manajemen konflik, dan etika profesional, yang semuanya terbukti berperan besar dalam performa insinyur.

3. Pemerintah Perlu Memperkuat Regulasi Kompetensi Hijau

Mengingat pentingnya isu lingkungan, pemerintah perlu mendorong sertifikasi keberlanjutan sebagai syarat wajib dalam proyek infrastruktur, dan menyelaraskan pendidikan teknik dengan agenda pembangunan berkelanjutan.

Bandingkan dengan Studi Lain: Apakah Tren Global Sama?

Penelitian ini selaras dengan temuan Male et al. (2011) dan Ajayi (2021) yang menyatakan bahwa soft skills seperti komunikasi, kolaborasi, dan sikap kerja sangat berpengaruh terhadap kesuksesan profesional insinyur di berbagai negara. Namun, Indonesia tampak masih tertinggal dalam hal kesadaran akan sustainability jika dibandingkan dengan negara seperti Australia, Jepang, atau Inggris.

Kesimpulan: Kompetensi Insinyur Masa Depan Harus Lebih dari Sekadar Teknikal

Studi ini menyampaikan pesan kuat: menjadi insinyur sipil andal tidak cukup hanya bermodal ilmu teknik. Justru kompetensi non-teknis seperti komunikasi, integritas, manajemen, dan kolaborasi menjadi pembeda utama di lapangan.

Namun, ada satu catatan kritis yang tidak boleh diabaikan: rendahnya perhatian terhadap sustainability adalah alarm keras. Jika kita ingin berperan dalam pembangunan berkelanjutan global, maka pendidikan dan pelatihan teknik di Indonesia harus segera memasukkan prinsip hijau dan sosial sebagai bagian inti dari kompetensi profesional.

Sumber artikel asli:
Setiawan, H., & Raharjo, F. (2019). Knowledge, Skills and Attitudes of Civil Engineers in Indonesia. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, 615, 012030. doi:10.1088/1757-899X/615/1/012030.

Mengapa Etika Teknik Sangat Krusial?

Dalam dunia teknik yang penuh tekanan waktu, anggaran ketat, dan ekspektasi tinggi, insinyur sering kali dihadapkan pada pilihan sulit. Tugas mereka bukan sekadar menyusun gambar atau merancang jembatan, tapi juga menjamin keselamatan publik, kejujuran profesional, dan integritas moral. Steve Starrett, seorang profesor teknik sipil di Kansas State University, melalui artikel ini mengajak kita melihat lebih dekat berbagai dilema etika yang nyata dan menghantui karier teknik hingga saat ini.

Studi Kasus: Tragedi Skywalk Hyatt Regency, Kansas City (1981)

Kronologi Singkat

Pada 17 Juli 1981, sebuah pesta dansa teh digelar di atrium Hotel Hyatt Regency di Kansas City. Ratusan tamu berdiri di skywalk (jembatan kaca gantung) untuk melihat acara dari atas. Tiba-tiba, skywalk tersebut runtuh. Akibatnya:

• 114 orang tewas
• Lebih dari 200 lainnya terluka

Apa yang Salah?

• Desain awal skywalk diubah oleh produsen baja tanpa evaluasi ulang menyeluruh dari insinyur.
• Gambar desain yang masih bersifat preliminary dianggap final oleh produsen.
• Komunikasi antara tim desain dan vendor sangat buruk.
• Desakan proyek cepat (fast-track project) membuat insinyur menyetujui perubahan tanpa verifikasi memadai.

Pelajaran Utama:

• Dua insinyur kehilangan lisensi mereka.
• Kota Kansas City menerapkan sistem inspeksi dan review proyek yang jauh lebih ketat pasca tragedi.
• Total penyelesaian hukum mencapai sekitar $140 juta.

Prinsip Etika ASCE dan Relevansinya

Menurut Kode Etik ASCE (2006), kanon fundamental pertama adalah:

“Insinyur harus mengutamakan keselamatan, kesehatan, dan kesejahteraan publik serta berusaha mematuhi prinsip pembangunan berkelanjutan dalam tugas profesional mereka.”

Pedoman turunannya menyatakan bahwa insinyur hanya boleh menyetujui dokumen desain yang telah ditinjau secara menyeluruh dan dianggap aman. Dalam kasus Hyatt, standar ini dilanggar, menunjukkan bahwa kesalahan etis bisa berakibat sangat fatal, bukan hanya bagi korban tetapi juga karier profesional si insinyur.

6 Pelajaran Kunci dari Dr. Mark Abkowitz tentang Kecelakaan Teknik

Abkowitz, profesor di Vanderbilt University, meneliti penyebab umum kecelakaan besar. Ia menyimpulkan 12 pelajaran penting; berikut yang paling relevan secara etika:

1. Kegagalan komunikasi selalu terlibat dalam setiap bencana.
2. Perencanaan adalah investasi, bukan beban waktu.
3. Faktor finansial sering kali berkontribusi besar dalam bencana buatan manusia.
4. Pemotongan prosedur standar adalah penyebab umum kecelakaan.
5. Kesalahan desain dan konstruksi menjadi faktor kunci.
6. Tidak ada proyek yang sempurna, tapi risiko bisa diminimalkan dengan integritas proses.

Etika Sehari-hari: Praktik Kecil, Imbas Besar

Penulis membagikan pengalaman pribadi saat magang di lembaga negara. Seorang inspektur teknik secara rutin “meminta” peralatan dari kontraktor seperti gergaji listrik atau kabel ekstensi, seolah-olah itu barang bekas. Dalam kenyataannya, semua alat masih bagus, dan praktik ini menjadi semacam barter tak resmi demi “perlakuan baik” dari inspektur. Ini merupakan contoh nyata korupsi kecil (petty corruption), yang bertentangan dengan prinsip ASCE Canon 6:

“Insinyur harus menolak segala bentuk suap, penipuan, dan korupsi dalam aktivitas teknik atau konstruksi.”

Starrett mengaku saat itu belum punya keberanian melapor, karena masih magang. Namun ia menekankan bahwa lingkungan kantor mengetahui hal ini tapi membiarkannya—hal yang juga merupakan pelanggaran etika institusional.

Dilema Etika Nyata di Dunia Teknik

Starrett, sebagai profesor dan saksi ahli di pengadilan, telah mendengar ratusan kisah etika dari kolega insinyur. Berikut beberapa dilema yang sering muncul:

• Tekanan dari atasan atau klien untuk menyederhanakan perhitungan agar proyek lebih murah.
• Ketidaksinkronan gambar rencana dan pelaksanaan, tapi tetap dilanjutkan karena deadline.
• Pemberian ‘bonus proyek’ kepada inspektur agar laporan audit tetap hijau.

Semua contoh ini menunjukkan bahwa dilema etika bukan hal langka. Yang membedakan insinyur hebat dan gagal adalah bagaimana mereka merespons tekanan tersebut.

Refleksi Mahasiswa dan Implikasi Pendidikan

Dalam salah satu kelas etika tekniknya, seorang mahasiswa pascasarjana berkata,

“Saya tidak pernah membayangkan bahwa saya bisa menghadapi dilema etika dalam karier teknik saya. Kelas ini benar-benar membuka mata.”

Hal ini membuktikan bahwa pendidikan teknik di banyak kampus masih terlalu teknis dan minim pendidikan etika. Padahal, keputusan teknis selalu berdampingan dengan pertimbangan moral.

Apa yang Bisa Kita Pelajari?

Untuk Insinyur Muda:

• Jangan mengabaikan pelatihan etika, karena akan jadi pedoman saat kamu bimbang.
• Jangan takut bertanya jika ragu, lebih baik lambat tapi selamat.

Untuk Kampus Teknik:

• Integrasikan kasus nyata ke dalam kurikulum.
• Dorong diskusi terbuka tentang dilema etika agar mahasiswa terbiasa berpikir kritis dan reflektif.

Untuk Industri:

• Terapkan budaya whistleblower.
• Sediakan saluran etika yang aman dan rahasia untuk laporan pelanggaran.

Penutup: Teknik adalah Profesi, Bukan Sekadar Pekerjaan

Artikel ini menyampaikan pesan yang sangat kuat: insinyur tidak hanya memegang tanggung jawab teknis, tetapi juga moral. Seiring meningkatnya tekanan proyek dan ekspektasi bisnis, semakin banyak insinyur yang dihadapkan pada pilihan antara efisiensi dan integritas.

Etika bukan aksesoris dalam dunia teknik, tapi fondasi dari semua keputusan yang menyangkut nyawa dan keselamatan publik. Seorang insinyur sejati adalah mereka yang berani berkata “tidak” ketika sebuah keputusan membahayakan banyak orang, tak peduli seberapa kecil risikonya atau besar tekanan yang diterima.

Sumber artikel asli :
Starrett, S. (2013). Engineers Face Ethical Dilemmas. Leadership and Management in Engineering, 13(1), 49–50. American Society of Civil Engineers.