Apa itu pendidikan jarak jauh?

Pendidikan jarak jauh adalah jenis pembelajaran yang berlangsung di luar ruang kelas tradisional, di lokasi fisik, dan pada waktu tertentu dengan menggunakan teknologi. Sebagai istilah, ini menggambarkan kursus yang dapat diambil secara online tanpa mengharuskan siswa untuk menghadiri kelas secara langsung di sekolah, perguruan tinggi, atau universitas.

Di masa lalu, kursus korespondensi tersedia untuk pembelajaran jarak jauh di sekolah menengah dan universitas. Selain itu, siswa sering menerima materi pelajaran melalui surat, dan mereka harus menyelesaikan tugasnya secara online atau mengirimkannya kembali ke guru melalui surat.

Belakangan ini, program pendidikan jarak jauh telah memanfaatkan prospek luar biasa yang diberikan oleh teknologi kontemporer untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang sangat personal dan efisien di berbagai kursus pembelajaran jarak jauh. Hal ini juga memunculkan layanan yang menawarkan bantuan kelas online kepada siswa untuk lulus kursus pendidikan jarak jauh dengan nilai bagus.

Evolusi pendidikan jarak jauh

Munculnya pembelajaran jarak jauh adalah salah satu dari banyak perubahan signifikan yang dialami pendidikan selama ribuan tahun. Namun bisa tampil sebagai inovasi kontemporer berbasis internet, pendidikan jarak jauh telah ada selama lebih dari tiga abad dalam berbagai bentuk.

• Boston, AS – 1728

Pengenalan pembelajaran jarak jauh mendahului perkembangan Internet. Contoh pembelajaran jarak jauh yang paling awal terdokumentasi terjadi di Boston pada tahun 1728, salah satu Koloni Inggris di Amerika Utara. Kelas-kelas ini mengajarkan steno, teknik menulis cepat yang menggantikan kata-kata dengan simbol dan akronim.

• Gloucestershire, Inggris – 1840-an

Sir Isaac Pitman mulai memberikan kursus korespondensi steno pada tahun 1840-an, lebih dari satu abad kemudian. Pitman memberikan umpan balik kepada siswanya dengan menilai, mengedit, dan mengembalikan pekerjaan mereka, yang membedakan mata kuliahnya dengan mata kuliah Caleb Philipps. Saat ini, reporter, sekretaris, dan stenograf pengadilan masih banyak menggunakan Singkatan Pitman untuk membuat catatan.

• Universitas London, Inggris – 1858

Universitas London mulai menawarkan program gelar melalui Program Eksternal pada tahun 1858, memungkinkan mahasiswa dari luar London untuk mengejar gelar dari universitas tersebut. Sejak itu, siswa di seluruh dunia dapat memperoleh materi pelajaran dan mengembalikan tugas melalui surat, sehingga secara signifikan meningkatkan popularitas pendidikan jarak jauh.

Manfaat pendidikan jarak jauh

Dibandingkan dengan pendidikan berbasis kelas tradisional, pembelajaran jarak jauh memiliki beberapa keunggulan, seperti:

• Konsentrasi karir yang lebih baik

Gelar online memiliki efek profesional yang positif bagi pemberi kerja dan mahasiswa. Individu yang bekerja dapat meningkatkan keterampilan mereka tanpa berhenti dari posisi mereka saat ini dan pada dasarnya berinvestasi dalam pertumbuhan profesional mereka di masa depan. Selain itu, individu yang baru memulai karirnya mungkin menerima tambahan pengetahuan cepat yang akan memudahkan mereka mendapatkan pekerjaan yang sesuai.

• Fleksibilitas

Program pendidikan jarak jauh lebih disukai oleh banyak pelajar yang berdisiplin diri dan sangat termotivasi. Mereka beroperasi dengan baik di lingkungan online dan terorganisir dengan baik. Ini memberi individu kebebasan untuk belajar kapan saja dan dari lokasi mana pun. Selain itu, siswa juga mempunyai kesempatan untuk mempekerjakan seseorang untuk mengikuti ujian online saya dan hal ini dimungkinkan karena fleksibilitas yang ditawarkan pembelajaran jarak jauh.

• Pilihan studi campuran

Tidak perlu mengajarkan semuanya secara online untuk pembelajaran jarak jauh. Sebagian besar kelas untuk gelar Master dalam pembelajaran campuran ditawarkan secara online, namun kelas normal di kampus tetap harus diambil pada waktu yang dijadwalkan. Dengan cara ini, pelajar yang ingin memiliki pengalaman internasional dan menghindari beban keuangan karena tinggal di luar negeri tidak akan ketinggalan.

Kelemahan pendidikan jarak jauh

Meskipun ada banyak hal positif dari pendidikan jarak jauh, ada juga kelemahan tertentu yang terkait dengan pengajaran semacam ini. Mari kita bicara tentang beberapa kelemahannya.

• Kurangnya akses internet

Inilah salah satu kelemahan utama pembelajaran online, khususnya bagi pelajar. Salah satu alasan utama sekolah masih enggan mengadopsi pendidikan virtual adalah kurangnya akses internet. Selain itu, konsentrasi menjadi sulit ketika internet Anda di kelas terus-menerus tertinggal atau terputus.

• Interaksi sosial yang terbatas

Dibandingkan dengan model pendidikan tradisional, jumlah jejaring sosial dan kolaborasi yang diberikan melalui kegiatan pembelajaran jarak jauh jauh lebih sedikit. Siswa kehilangan kesempatan untuk berkolaborasi dengan teman sebaya secara langsung ketika mereka tidak diharuskan menghadiri lokasi fisik.

• Kemungkinan gangguan

Siswa yang berpartisipasi dalam program pembelajaran jarak jauh dapat menemukan gangguan sebagai masalah. Bentuknya bisa bermacam-macam. Misalnya, siswa lebih cenderung terganggu saat online. Namun, mereka mungkin menjadi terputus dan kehilangan motivasi jika tidak mengadakan pertemuan langsung.

Bagaimana masa depan pendidikan jarak jauh?

Meskipun pendidikan jarak jauh telah ada selama beberapa dekade, penggunaannya telah meningkat secara signifikan sejak tahun 2020 karena pandemi COVID-19 dan meluasnya ketersediaan koneksi internet.

Kini, terbukti bahwa kehadiran fisik di ruang kelas bukanlah satu-satunya cara untuk memfasilitasi pembelajaran yang baik. Namun, pembelajaran jarak jauh telah mengalami kemajuan yang signifikan bagi siswa mulai dari sekolah dasar hingga universitas dan perguruan tinggi tanpa ada tanda-tanda melambat.

Selain itu, tempat kerja terus menerapkan strategi pembelajaran jarak jauh seiring dengan berkembangnya sistem kerja jarak jauh dan hybrid. Selain itu, dengan sistem manajemen pembelajaran dan teknologi yang mudah terintegrasi untuk memproduksi konten pendidikan, penyampaian pendidikan berkualitas tinggi di tempat kerja menjadi lebih mudah, terlepas dari jarak.

Terakhir, pendidikan jarak jauh merupakan alat yang sangat baik yang akan terus dikembangkan dan digunakan dalam berbagai situasi, meskipun hal ini tidak mungkin sepenuhnya menggantikan pengajaran di kelas.

Disadur dari: www.allassignmenthelp.com

Manajemen Risiko

Manajemen risiko adalah identifikasi, evaluasi, dan penentuan prioritas risiko (didefinisikan dalam ISO 31000 sebagai pengaruh ketidakpastian terhadap tujuan) yang diikuti dengan penerapan sumber daya yang terkoordinasi dan ekonomis untuk meminimalkan, memantau, dan mengendalikan probabilitas atau dampak dari kejadian yang tidak menguntungkan atau untuk memaksimalkan realisasi peluang.

Risiko dapat berasal dari berbagai sumber termasuk ketidakpastian di pasar internasional, ketidakstabilan politik, ancaman dari kegagalan proyek (pada fase apa pun dalam desain, pengembangan, produksi, atau keberlanjutan siklus hidup), kewajiban hukum, risiko kredit, kecelakaan, penyebab alam dan bencana, serangan yang disengaja dari pihak lawan, atau peristiwa yang tidak pasti atau tidak dapat diprediksi.

Ada dua jenis peristiwa yaitu peristiwa negatif dapat diklasifikasikan sebagai risiko sedangkan peristiwa positif diklasifikasikan sebagai peluang. Standar manajemen risiko telah dikembangkan oleh berbagai lembaga, termasuk Project Management Institute, National Institute of Standards and Technology, lembaga aktuaria, dan standar ISO (standar manajemen mutu untuk membantu bekerja lebih efisien dan mengurangi kegagalan produk). Metode, definisi, dan tujuan sangat bervariasi sesuai dengan apakah metode manajemen risiko tersebut dalam konteks manajemen proyek, keamanan, teknik, proses industri, portofolio keuangan, penilaian aktuaria, atau kesehatan dan keselamatan publik. Standar manajemen risiko tertentu telah dikritik karena tidak memiliki peningkatan yang terukur terhadap risiko, sedangkan kepercayaan terhadap estimasi dan keputusan tampaknya meningkat.

Strategi untuk mengelola ancaman (ketidakpastian dengan konsekuensi negatif) biasanya mencakup menghindari ancaman, mengurangi efek negatif atau probabilitas ancaman, mengalihkan semua atau sebagian ancaman ke pihak lain, dan bahkan mempertahankan beberapa atau semua konsekuensi potensial atau aktual dari ancaman tertentu. Kebalikan dari strategi ini dapat digunakan untuk merespons peluang (kondisi masa depan yang tidak pasti dengan manfaat).

Sebagai peran profesional, seorang manajer risiko akan "mengawasi program asuransi dan manajemen risiko organisasi yang komprehensif, menilai dan mengidentifikasi risiko yang dapat menghambat reputasi, keselamatan, keamanan, atau keberhasilan keuangan organisasi", dan kemudian mengembangkan rencana untuk meminimalkan dan / atau memitigasi hasil negatif (keuangan). Analis Risiko mendukung sisi teknis dari pendekatan manajemen risiko organisasi: setelah data risiko dikumpulkan dan dievaluasi, para analis membagikan temuan mereka kepada para manajer, yang kemudian menggunakan wawasan tersebut untuk memutuskan di antara berbagai solusi yang memungkinkan. Lihat juga Chief Risk Officer, audit internal, dan Manajemen risiko keuangan § Keuangan perusahaan.

Pendahuluan

Manajemen risiko muncul dalam literatur ilmiah dan manajemen sejak tahun 1920-an. Ini menjadi ilmu formal pada tahun 1950-an, ketika artikel dan buku dengan judul "manajemen risiko" juga muncul dalam pencarian di perpustakaan, sebagian besar penelitian pada awalnya terkait dengan keuangan dan asuransi.Kosakata yang banyak digunakan untuk manajemen risiko didefinisikan oleh Panduan ISO 73:2009, "Manajemen risiko. Kosakata.".

Dalam manajemen risiko yang ideal, proses penentuan prioritas diikuti dimana risiko dengan kerugian (atau dampak) terbesar dan probabilitas terbesar untuk terjadi ditangani terlebih dahulu. Risiko dengan probabilitas kejadian yang lebih rendah dan kerugian yang lebih rendah ditangani dalam urutan menurun. Dalam praktiknya, proses penilaian risiko secara keseluruhan bisa jadi sulit, dan menyeimbangkan sumber daya yang digunakan untuk memitigasi antara risiko dengan probabilitas kejadian yang tinggi namun kerugiannya lebih rendah, dengan risiko yang kerugiannya tinggi namun probabilitas kejadiannya lebih rendah, sering kali tidak tepat.

Manajemen risiko tidak berwujud mengidentifikasi jenis risiko baru yang memiliki probabilitas 100% untuk terjadi tetapi diabaikan oleh organisasi karena kurangnya kemampuan identifikasi. Misalnya, ketika pengetahuan yang kurang diterapkan pada suatu situasi, risiko pengetahuan muncul. Risiko hubungan muncul ketika kolaborasi yang tidak efektif terjadi. Risiko keterlibatan proses dapat menjadi masalah ketika prosedur operasional yang tidak efektif diterapkan. Risiko-risiko ini secara langsung mengurangi produktivitas pekerja pengetahuan, menurunkan efektivitas biaya, profitabilitas, layanan, kualitas, reputasi, nilai merek, dan kualitas pendapatan. Manajemen risiko tidak berwujud memungkinkan manajemen risiko untuk menciptakan nilai langsung dari identifikasi dan pengurangan risiko yang mengurangi produktivitas.

Biaya peluang merupakan tantangan yang unik bagi para manajer risiko. Sulit untuk menentukan kapan harus menggunakan sumber daya untuk manajemen risiko dan kapan harus menggunakan sumber daya tersebut di tempat lain. Sekali lagi, manajemen risiko yang ideal meminimalkan pengeluaran (atau tenaga kerja atau sumber daya lainnya) dan juga meminimalkan efek negatif dari risiko.

Risiko didefinisikan sebagai kemungkinan terjadinya suatu peristiwa yang berdampak negatif terhadap pencapaian tujuan. Oleh karena itu, ketidakpastian merupakan aspek kunci dari risiko. Sistem seperti Committee of Sponsoring Organizations of the Treadway Commission Enterprise Risk Management (COSO ERM), dapat membantu para manajer dalam memitigasi faktor risiko. Setiap perusahaan mungkin memiliki komponen pengendalian internal yang berbeda, yang mengarah pada hasil yang berbeda. Sebagai contoh, kerangka kerja untuk komponen ERM meliputi Lingkungan Internal, Penetapan Tujuan, Identifikasi Kejadian, Penilaian Risiko, Respon Risiko, Aktivitas Pengendalian, Informasi dan Komunikasi, dan Pemantauan.

Risiko dan Peluang

Peluang pertama kali muncul dalam penelitian akademis atau buku-buku manajemen pada tahun 1990-an. Draf pertama PMBoK Project Management Body of Knowledge pada tahun 1987 tidak menyebutkan peluang sama sekali.Aliran manajemen proyek modern mengakui pentingnya peluang. Peluang telah dimasukkan dalam literatur manajemen proyek sejak tahun 1990-an, misalnya dalam PMBoK, dan menjadi bagian penting dari manajemen risiko proyek pada tahun 2000-an, ketika artikel berjudul "manajemen peluang" juga mulai muncul dalam pencarian di perpustakaan. Manajemen peluang kemudian menjadi bagian penting dari manajemen risiko.

Teori manajemen risiko modern berhubungan dengan semua jenis peristiwa eksternal, positif dan negatif. Risiko positif disebut peluang. Sama halnya dengan risiko, peluang memiliki strategi mitigasi yang spesifik: eksploitasi, bagikan, tingkatkan, abaikan.Dalam praktiknya, risiko dianggap "biasanya negatif". Penelitian dan praktik terkait risiko lebih banyak berfokus pada ancaman daripada peluang. Hal ini dapat menyebabkan fenomena negatif seperti fiksasi target.

Risiko ringan vs risiko liar

Benoit Mandelbrot membedakan antara risiko "ringan" dan "liar" dan berpendapat bahwa penilaian dan manajemen risiko harus berbeda secara fundamental untuk kedua jenis risiko tersebut.Risiko ringan mengikuti distribusi probabilitas normal atau mendekati normal, tunduk pada regresi terhadap rata-rata dan hukum bilangan besar, dan karenanya relatif dapat diprediksi. Risiko liar mengikuti distribusi berekor gemuk, misalnya, distribusi Pareto atau distribusi hukum pangkat, tunduk pada regresi ke ekor (rata-rata atau varians tak terbatas, membuat hukum bilangan besar menjadi tidak valid atau tidak efektif), dan karena itu sulit atau tidak mungkin untuk diprediksi. Kesalahan umum dalam penilaian dan manajemen risiko adalah meremehkan keliaran risiko, dengan menganggap risiko sebagai sesuatu yang ringan padahal sebenarnya risiko itu liar, yang harus dihindari jika penilaian dan manajemen risiko ingin menjadi valid dan dapat diandalkan, menurut Mandelbrot.

Disadur dari: en.wikipedia.org

PT. Jababeka Tbk melalui salah satu anak usahanya, yaitu PT. Jababeka Infrastruktur dan Pusat Pendidikan dan Pelatihan SDM Industri Kementerian Perindustrian melaksanakan penandatanganan perjanjian kerja sama mengenai pengembangan sumber daya manusia industri terkait industri 4.0, dilansir dari Liputan6.com, Jakarta.

Pada perjanjian itu menjadi dasar untuk pihak-pihak dalam rangka akselerasi transformasi industri 4.0.

“Saya sangat senang serta bahagia sebab baru 8 bulan PIDI (Pusat Inovasi Digital Industri Indonesia) 4.0 beroperasi, kami telah memiliki 29 mitra industri dan universitas," ujar Kepala BPSDMI Kemenperin Arus Gunawan pada keterangan tertulis di Jakarta, Rabu(13/7/2022).

"Saya harapkan semua mitra PIDI 4.0 bisa berkontribusi untuk Making Indonesia 4.0 dan saya menunggu kegiatan Hackathon (kegiatan pengembangan proyek software dan hardware) yang akan dilaksanakan Jababeka dengan PIDI 4.0," ujar dia.

Pendatanganan perjanjian ini adalah salah satu rangkaian acara dalam kegiatan yang diselenggarakan oleh Pusat Pendidikan dan Pelatihan SDM Industri Kementerian Perindustrian di Bali yang didatangi oleh beberapa perusahaan yang tergabung pada Ekosistem PIDI 4.0, di antaranya PT. Telekomunikasi Selular, PT. Ericsson Indonesia PT. Schneider Indonesia, dan sebagainya.

“Kegiatan ini kita adakan di Balai Diklat Industri (BDI) Denpasar agar para mitra dapat melihat serta terpacu untuk memberikan ide-ide kerjasama berkaitan dengan pengembangan Satelit PIDI 4.0 di Bali. BDI Denpasar mempunyai fokus pada pengembangan SDM Industri di bidang animasi dan digital content," ujar Kepala Pusat Pendidikan dan Pelatihan SDM Industri Kemenperin, Wisnu.

PT. Jababeka Infrastruktur melalui Fablab Jababeka selaku Satelit PIDI 4.0 ini mempunyai peran penting, yakni agar bisa melaksanakan kolaborasi dengan Pusat Pendidikan dan Pelatihan SDM Industri Kementerian Perindustrian untuk mengembangkan sumber daya manusia industri dan melaksanakan transformasi industri 4.0 di Indonesia.

Untuk informasi, PT. Jababeka Infrastruktur adalah satu-satunya perusahaan kawasan industri yang diundang pada kegiatan tersebut.

Fablab Jababeka merupakan salah satu fasilitas yang berlokasi di Kawasan Industri Jababeka, ditujukan sebagai pusat inovasi, pengembangan kompetensi dan purwarupa berbagai produk yang berkaitan implementasi Industri 4.0 dan wujud nyata dari komitmen PT. Jababeka Tbk dengan tujuan untuk menunjang program pemerintah Making Indonesia 4.0 dan secara khusus untuk melaksanakan percepatan industri 4.0 di Kawasan Industri Jababeka-Cikarang.

Pada momen ini, Agung Wicaksono selaku Managing Director PT. Jababeka Infrastruktur menandatangani perjanjian tersebut serta melangsungkan pemaparan materi tentang kegiatan yang akan dilakukan dalam waktu dekat ini sebagai langkah awal implementasi perjanjian, yakni Hackathon melalui kerja sama dengan PT. Bisa Artifisial Indonesia.

“Kegiatan Hackathon ini sejalan dengan salah satu dari 10 prioritas nasional making indonesia 4.0, yakni peningkatan kualitas sumber daya manusia," ujar Agung.

Dalam kegiatan Hackathon ini, setiap tim peserta harus menyampaikan proposal yang berisi suatu ide atas solusi terhadap suatu permasalahan nyata yang tengah dialami oleh beberapa perusahaan manufaktur yang beroperasi di Kawasan Industri Jababeka.

Seluruh ide dari tim peserta akan diseleksi sehingga hanya akan terpilih 5-10 proposal ide terbaik dan bagi tim peserta yang produknya sudah memperoleh traction akan diberikan dukungan seperti pendirian badan usaha berbentuk perseroan terbatas (PT), pengurusan hak kekayaan intelektual, serta memiliki peluang agar memperoleh pendanaan dari venture capital.

Hasil dari kegiatan Hackathon ini akan diimplementasikan pada sektor industri untuk dapat memberikan dampak yang nyata terhadap making Indonesia 4.0.

Disadur dari sumber liputan6.com

Universitas Terbuka (UT) merupakan perguruan tinggi negeri ke-45 dan pelopor penyelenggaraan Pendidikan Tinggi Terbuka dan Jarak Jauh di Indonesia. Saat ini UT memiliki populasi mahasiswa aktif sebanyak 550.052 orang dengan target sebanyak 750.000 orang pada akhir tahun 2024.

Pada tanggal 1 April 2024, UT berkesempatan menerima tamu dari Al-Mustafa International University (MIU), Republik Islam Iran, yang telah berdiri selama 40 tahun dan beroperasi di lebih dari 60 negara dengan jumlah mahasiswa lebih dari 50.000 orang. Dengan divisi pembelajaran jarak jauhnya, Universitas Terbuka Al-Mustafa (MOU), MIU mengunjungi UT untuk melakukan benchmarking dan wawasan tentang pembelajaran jarak jauh. Pertemuan antara UT dan MIU berlangsung di Ruang Brahma Gedung Prof Setijadi Universitas Terbuka.

Sumber: www.ut.ac.id

Rektor UT, Prof. Ojat Darojat, M.Bus., Ph.D., mengawali pertemuan dengan menyambut delegasi MIU dan memperkenalkan UT sebagai universitas penyelenggara pendidikan inklusif untuk pemerataan pendidikan tinggi di seluruh Indonesia. Dalam sambutannya, Rektor juga menyampaikan bahwa UT memperluas kehadiran internasionalnya melalui kerjasama dengan institusi luar negeri dan posisinya sebagai presiden Asian Association of Open University (AAOU).

Sementara itu, Direktur MIU untuk Asia Tenggara, Prof.Dr.Hossein Muttaghi, mengungkapkan kekagumannya terhadap sistem pembelajaran UT dalam sambutannya. Ia juga memperkenalkan profil MIU sebagai universitas yang memadukan studi humaniora dan agama. Dijelaskan pula perkembangan MOU sebagai lembaga pembelajaran jarak jauh yang berencana menerapkan pembelajaran asynchronous. Ia menyatakan kesediaannya untuk berkolaborasi dengan UT dalam program double-degree di masa depan.

​​​​​​

Sumber: www.ut.ac.id

Pembahasan antara UT dan MIU pada tanggal 1 April 2024 secara garis besar mencakup kerjasama kedua pihak dan sistem pembelajaran di UT. Prof Ojat memaparkan kerangka umum sistem pendidikan tinggi jarak jauh UT yang menyediakan akses pembelajaran melalui berbagai media seperti Buku/Modul Perkuliahan interaktif cetak dan digital, UT TV, Radio UT, dan lain-lain.

Hal ini menjadi inspirasi bagi Prof. Hossein untuk mengimplementasikan MOU. Ia juga menyampaikan ketertarikannya untuk menjalin kerjasama dengan program terbaru UT yaitu Sarjana Pendidikan Islam, sebagai langkah awal mewujudkan kerjasama program double-degree tersebut.

Usai diskusi bersama, dilakukan pertukaran cinderamata dan foto, serta kunjungan ke unit operasional UT. Kunjungan ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas dan membina kerjasama lebih lanjut antara kedua universitas.

Disadur dari: www.ut.ac.id

Ikatan Perancang Grafis Indonesia (IPGI) adalah organisasi profesi desain grafis pertama di Indonesia yang digagas oleh sembilan orang desainer grafis Indonesia. Organisasi ini dibentuk pada 25 April 1980 dan diresmikan pada 24 September 1980. Pendirian organisasi ini bersamaan dengan diadakan sebuah pameran besar bertajuk “Grafis ‘80” di Jakarta.

Kegiatan IPGI di antaranya adalah menyelenggarakan lokakarya-lokakarya dan beberapa pameran keliling, bekerja sama dengan kegiatan-kegiatan Departemen Penerangan, juga Departemen Perdagangan hingga ke Bandung, Yogya, Padang, dll. Disamping itu, para pengurus IPGI juga sering diminta menjadi narasumber dalam kegiatan-kegiatan kemahasiswaan di kampus-kampus.

Sejarah

Istilah desain grafis kemungkinan besar baru mulai dikenal pada awal 1970-an di Indonesia. Saat itu, dua perguruan tinggi seni rupa tertua di Indonesia, ITB dan STSRI Asri, membedakan jurusan desain grafis dari seni grafis. Sementara itu, STSRI Asri menggolongkan jurusan seni reklame dan seni ilustrasi grafik ke dalam seni terpakai (applied art), dan memisahkannya dari seni murni (fine art), seperti seni lukis, seni patung dan seni grafis.

Pada akhir 1970-an, mulailah tumbuh perusahaan-perusahaan desain grafis yang mandiri (tidak bercampur dengan biro iklan, percetakan dsj.), di antaranya adalah Vision (Karnadi), Grapik Grapos (Wagiono, Djodjo Gozali, S Prinka dan Priyanto S), Citra Indonesia (Tjahjono Abdi dan Hanny Kardinata) dan GUA Graphic (Gauri Nasution). Pertumbuhan industri desain grafis ini berjalan seiringan dengan perkembangan sekolah-sekolah desain grafis, misalnya di Jakarta berdiri LPKJ (1976) dan Trisakti (1979).

Tiga desainer grafis Indonesia, yakni Gauri Nasution, Didit Chris Purnomo dan Hanny Kardinata —salah seoramg perintis desain grafis di Indonesia— menyelenggarakan paneran desain grafis pertama di Indonesia, yaitu “Pameran Rancangan Grafis ‘80 Hanny, Gauri, Didit” di Pusat Kebudayaan Belanda Erasmus Huis, Jalan Menteng Raya 25, Jakarta, dalam rangka memperkenalkan pekerjaan desain grafis ke masyarakat luas. Sejak pemeran itu diselenggarakan, terdapat pertemuan-pertemuan yang lebih sering antara para pelaku industri desainer grafis. Pertemuan-pertemuan ini bahkan akhirnya mengikis batas-batas kekelompokan seperti ITB vs. Asri atau Bandung vs. Yogyakarta.

Kemudian sembilan desainer grafis saat itu, Sadjiroen, Sutarno, Suprapto Martosuhardjo, SJH Damais, Bambang Purwanto, Chairman, Wagiono, Didit Chris Purnomo dan J Leonardo N., memutuskan untuk mendirikan IPGI.

Pergantian

Pada 7 Mei 1994 diselenggarakan Kongres pertama IPGI yang diadakan di Jakarta Design Center. Saat itu terdapat kealotan dalam membahas agenda yang tidak direncakanan awal mulanya. Beberapa anggota menggulirkan wacana untuk mengganti nama IPGI menjadi ADGI (Asosiasi Desainer Grafis Indonesia) dengan alasan supaya lebih terdengar internasional. Sementara itu, semua anggota yang terlibat dalam pendirian IPGI menolak penggantian nama tersebut. Bukan hanya karena memiliki nilai sejarah, melainkan juga karena kaidah berbahasa Indonesia yang baik, yang sudah sepantasnya lebih mengutamakan pemakaian kata yang sudah ada (ikatan dan perancang) daripada padanannya yang berasal dari bahasa asing (asosiasi dan desainer). Kata desainer waktu itu dianggap sok gedongan (menurut pendapat Priyanto S dan S Prinka). Kata perancang dianggap lebih memuat nilai persaudaraan dan membumi, karena sama dengan perkumpulan sejenis yang sudah ada seperti PAPMI (Persatuan Ahli Perancang Mode Indonesia), juga perancang bunga/janur pengantin dll.

Jajak pendapat pun dilakukan dan kubu yang menghendaki penggantian nama memenangkan pemungutan suara. Penggantian nama pun kemudian disahkan, beserta kegiatan serah terima jabatan dari pengurus IPGI ke pengurus ADGI (Ketua: Iwan Ramelan, Sekretaris: Irvan Noe’man). Sejak hari itu, IPGI resmi menjadi ADGI.

Anggota pertama

IPGI digagas oleh sembilan orang desainer grafis, yakni Sadjiroen, Sutarno, Suprapto Martosuhardjo, SJH Damais, Bambang Purwanto, Chairman, Wagiono, Didit Chris Purnomo dan J Leonardo N. Susunan organisasi sebagai berikut:

• Ketua: Wagiono
• Wakil Ketua: Karnadi (alm.)
• Sekretaris 1: Didit Chris Purnomo
• Sekretaris 2: J Leonardo N
• Bendahara: Hanny Kardinata

Dibantu beberapa koordinator bidang:

• Pameran: FX Harsono, S Prinka (alm.)
• Publikasi dan Buletin: Tjahjono Abdi (alm.)
• Hubungan Masyarakat: Agus Dermawan T.
• Dokumentasi dan Perpustakaan: Helmi Sophiaan (alm.)
• Pendidikan dan Ceramah: Hanny Kardinata

Sumber Artikel: id.wikipedia.org

Rekayasa keselamatan

Rekayasa keselamatan adalah program rekayasa yang memastikan bahwa sistem rekayasa memberikan tingkat keselamatan. Hal ini berkaitan erat dengan subbidang teknik industri/rekayasa sistem dan rekayasa keamanan sistem. Rekayasa keselamatan memastikan bahwa sistem penting berfungsi sebagaimana mestinya, bahkan jika ada komponen yang rusak.

Metode analisis dapat dibagi menjadi dua kategori: kualitatif dan kuantitatif. Kedua pendekatan tersebut memiliki tujuan yang sama untuk menemukan ketergantungan sebab akibat antara sumber risiko dan kegagalan masing-masing komponen. Pendekatan kualitatif berfokus pada pertanyaan “Apa yang salah dan menyebabkan sistem gagal?”, sedangkan metode kuantitatif bertujuan untuk memperkirakan kemungkinan, tingkat, dan tingkat keparahan dampak.

Kompleksitas sistem teknis, termasuk desain. dan peningkatan material, inspeksi terencana, desain yang lebih mudah digunakan, dan cadangan tambahan akan mengurangi risiko dan meningkatkan biaya. Risiko dapat dikurangi hingga tingkat ALARA (serendah mungkin) atau ALAPA.

Dulu, metode analisis keamanan mengandalkan keterampilan dan pengetahuan teknisi keamanan. . Dalam dekade terakhir, pendekatan berbasis model seperti analisis proses teori sistem (STPA) telah mendapatkan pengaruh. Berbeda dengan metode tradisional, metode berbasis model berupaya memperoleh hubungan sebab-akibat dalam model sistem.

Metode tradisional untuk analisis keselamatan

Dua metode pemodelan kegagalan yang umum adalah mode kegagalan dan analisis efek (FMEA) dan analisis pohon kesalahan (FTA). Metode-metode ini, seperti penilaian potensi risiko, adalah cara yang umum untuk menemukan masalah dan mengembangkan rencana untuk mengatasi kegagalan. Salah satu studi komprehensif pertama yang menggunakan teknologi ini pada pembangkit listrik tenaga nuklir komersial adalah studi WASH-1400, yang juga dikenal sebagai Studi Keamanan Reaktor atau Laporan Rasmussen.

Mode kegagalan dan analisis efek

Analisis mode dan efek kegagalan (FMEA) adalah metode analisis bottom-up yang dapat dilakukan pada tingkat fungsional atau komponen. Untuk FMEA fungsional, diagram blok fungsional digunakan untuk mengidentifikasi mode kegagalan untuk setiap fungsi sistem atau peralatan. Untuk FMEA komponen-ke-komponen, mode kegagalan ditentukan untuk setiap komponen ke komponen (misalnya, katup, sambungan, resistor, atau sambungan). Pengaruh berbagai mode kegagalan dan risiko dijelaskan dalam bentuk tingkat kegagalan dan rasio mode kegagalan pekerjaan atau komponen. Pekerjaan kuantitatif sulit untuk komputer. Model rusak yang digunakan untuk komponen perangkat keras, baik tercakup atau tidak, tidak berlaku. Variasi suhu, masa pakai, dan keluaran mempengaruhi resistor. Tidak ada efek komputasi.

Mode kegagalan dengan efek serupa dapat digabungkan dan diringkas dalam ringkasan mode kegagalan. FMEA dan Analisis Kritis juga dikenal sebagai Mode Kegagalan, Efek dan Efek (FMECA) diucapkan "fuh-MEE-kuh".

Analisis pohon kesalahan 

Analisis pohon kesalahan (FTA) adalah metode analisis top-down. Dalam FTA, kejadian utama yang kritis seperti kegagalan komponen, kesalahan manusia, dan kejadian eksternal dipantau melalui gerbang logika Boolean hingga kejadian tingkat tinggi yang tidak diinginkan seperti kecelakaan pesawat atau reaktor nuklir. Tujuannya adalah untuk mengidentifikasi cara-cara mengurangi risiko kecelakaan serius dan memastikan bahwa tujuan keselamatan terpenuhi.

Pohon kesalahan adalah kebalikan logis dari pohon keberhasilan, dan dapat diperoleh dengan menerapkan teorema De Morgan pada pohon keberhasilan (yang berhubungan langsung dengan diagram blok sebenarnya).

Diagram pohon kesalahan.

FTA dapat berupa kualitas atau kuantitas. Jika probabilitas kegagalan dan kegagalan tidak diketahui, pohon kesalahan kualitatif dapat dianalisis untuk sejumlah kecil pemotongan. Misalnya, jika ada peristiwa besar dalam subkumpulan fragmen, satu kesalahan saja dapat menyebabkan peristiwa besar. FTA kuantitatif digunakan untuk menghitung risiko peristiwa besar dan memerlukan program komputer, seperti CAFTA dari Institut Penelitian Tenaga Listrik atau SAPHIRE dari Laboratorium Nasional Idaho.

Beberapa industri menggunakan pohon kesalahan dan pohon peristiwa. Pohon kejadian dimulai dengan pemicu yang tidak diinginkan (kehilangan item penting, kegagalan komponen, dll.) dan mengikuti kejadian sistem lainnya hingga rangkaian produk akhir. Ketika setiap peristiwa baru dipertimbangkan, sebuah simpul baru ditambahkan ke pohon dengan membaginya dengan probabilitas bahwa salah satu cabang dihilangkan. Anda dapat melihat probabilitas terjadinya "peristiwa akhir" dari peristiwa pertama.

Disadur dari: en.wikipedia.org