Apa itu pembelajaran jarak jauh?

Pembelajaran jarak jauh adalah proses pendidikan di mana siswa menerima pengajaran melalui kelas online, rekaman video, konferensi video, atau media teknologi audio/visual lainnya. Hal ini memungkinkan orang untuk menerima pendidikan tanpa harus hadir secara fisik di ruang kelas.

Program pembelajaran jarak jauh yang dirancang dengan baik dapat menjadi cara yang sangat nyaman dan efektif untuk memperoleh lebih banyak pendidikan. Hal ini mungkin tampak sulit tanpa siswa dan guru berinteraksi di dalam kelas, namun orang-orang yang mengikuti program pembelajaran jarak jauh dapat belajar jauh dari ruang kelas seperti halnya di dalam kelas.

Pembelajaran jarak jauh dan pendidikan adalah istilah yang dapat dipertukarkan. Pembelajaran jarak jauh bukanlah sebuah fenomena baru. Asal usul pembelajaran jarak jauh dapat ditelusuri kembali ke munculnya sistem pos modern dan produksi massal publikasi cetak, yang memungkinkan penyebaran informasi dengan cepat ke seluruh dunia.

Mengapa pembelajaran jarak jauh?

Pembelajaran jarak jauh telah membuat pendidikan lebih mudah diakses oleh kelompok masyarakat yang lebih besar. Ini adalah cara mudah untuk memperoleh pengalaman kerja sambil menyelesaikan perguruan tinggi atau pelatihan kejuruan lainnya. Banyak organisasi, seperti militer, perusahaan besar, dan lembaga pemerintah mengandalkan pendidikan jarak jauh untuk melatih anggota militer dan karyawannya. Pendidikan juga berubah seiring dengan revolusi teknologi komunikasi dalam masyarakat.

Dalam kebanyakan kasus, pendidikan atau pelatihan khusus merupakan persyaratan untuk sebagian besar pekerjaan bergaji tinggi. Ketersediaan Internet telah meningkatkan jumlah kursus online. Kursus-kursus ini ditawarkan di perguruan tinggi online, seperti Universitas Argosy, Universitas Phoenix, Universitas Capella, dan Universitas Kaplan.

Siapa yang menggunakan pembelajaran jarak jauh?

Saat ini semakin banyak siswa yang memanfaatkan program pembelajaran jarak jauh. Para profesional yang bekerja, siswa sekolah menengah, dan bahkan mahasiswa tradisional mendaftar di kelas pembelajaran jarak jauh. Perusahaan dan organisasi lain sering memanfaatkan program pembelajaran jarak jauh untuk melatih karyawan. Berikut adalah beberapa alasan orang mengikuti program pembelajaran jarak jauh:

• Siswa yang tinggal di daerah pedesaan atau mereka yang tidak dapat menghadiri kelas tradisional memanfaatkan pembelajaran jarak jauh.
• Siswa dari seluruh dunia dapat mendaftar di kursus online yang ditawarkan di perguruan tinggi tertentu.
• Perusahaan memanfaatkan program pembelajaran jarak jauh untuk melatih karyawannya, terutama yang bekerja di wilayah yang jauh.

Pembelajaran jarak jauh sangat fleksibel

Meskipun pembelajaran jarak jauh dapat disesuaikan dengan jadwal siapa pun, siswa harus mengambil inisiatif untuk belajar dan menyelesaikan tugas kursus mereka. Program pembelajaran jarak jauh tidak mudah atau otomatis, sehingga siswa yang malas mungkin tidak akan berhasil menyelesaikan kursus yang mereka ikuti. Namun, siswa yang sibuk atau memiliki banyak tanggung jawab pun harus meluangkan waktu untuk belajar karena fleksibilitas program ini.

Teknologi apa yang digunakan untuk pembelajaran jarak jauh online?

Berbagai jenis teknologi digunakan untuk meningkatkan pembelajaran online. Program komputer khusus, Internet berkecepatan tinggi, dan teknologi penyiaran webcam hanyalah beberapa dari teknologi modern yang digunakan dalam pembelajaran jarak jauh. Akibatnya, kesempatan belajar yang tidak pernah ada bagi masyarakat yang tinggal di daerah terpencil atau pedesaan dapat memperoleh pendidikan perguruan tinggi atau pelatihan kerja khusus. Bukan hal yang aneh bagi seorang siswa yang tinggal di daerah pedesaan South Dakota untuk menyelesaikan kursus yang ditawarkan oleh sebuah perguruan tinggi di California.

Siswa sering berinteraksi dengan guru menggunakan konferensi video, satelit, dan teknologi Internet. Mereka juga dapat berkomunikasi dengan siswa lain yang terdaftar pada mata kuliah yang sama menggunakan teknologi telekomunikasi modern.

Karena siswa dapat menyelesaikan kursus di mana pun Internet dapat diakses, banyak siswa yang sering meluangkan waktu selama istirahat kerja atau saat menginap di hotel selama perjalanan bisnis untuk menyelesaikan tugas sekolah mereka. Fleksibilitas pembelajaran jarak jauh adalah salah satu daya tarik utama program ini.

​​​​​Seperti apa pengalaman pembelajaran jarak jauh online?

Karena pembelajaran jarak jauh perlahan menjadi cara yang populer untuk menyelesaikan kuliah atau pelatihan kerja, banyak orang masih ragu mengenai hal tersebut. Perincian yang diberikan di bawah ini akan memberikan gambaran kepada mereka yang mempertimbangkan pembelajaran jarak jauh tentang seperti apa:

• Siswa biasanya berinteraksi dengan teman sekelas dan guru di ruang obrolan dan layanan pesan instan lainnya. Hal ini memungkinkan untuk mengajukan pertanyaan dan berbagi komentar tanpa harus duduk di ruang kelas. Ceramah guru sering kali disiarkan secara online, dan banyak siswa serta guru tetap berhubungan melalui teknologi panggilan konferensi.
• Kerja kelompok diselesaikan di ruang obrolan dan ruang khusus di situs web. Siswa juga menggunakan email, pesan instan, dan teknologi penyiaran web untuk mendiskusikan ide proyek dengan teman sekelas.
• Tugas kursus yang diselesaikan oleh siswa diselesaikan di situs web atau diserahkan sebagai lampiran email. Siswa biasanya tidak diizinkan untuk mengirimkan pekerjaan yang diselesaikan di situs web setelah tanggal jatuh tempo.
• Sebagian besar bahan referensi, seperti dokumen dan buku, dapat diakses secara online oleh siswa. Akibatnya, siswa biasanya tidak perlu mengunjungi perpustakaan untuk menyelesaikan penelitian tradisional. Banyak buku yang dibutuhkan siswa dipindai dan ditempatkan secara online.
• Pertanyaan untuk instruktur dapat ditanyakan melalui telepon, email, atau di ruang obrolan. Teknologi pesan instan menjadi cara yang sangat populer bagi siswa dan guru untuk berinteraksi.

Para profesional yang bekerja, ibu rumah tangga, dan orang lain yang tidak dapat mengikuti kuliah di kampus memanfaatkan program pembelajaran jarak jauh untuk memperoleh lebih banyak pendidikan atau pelatihan kerja.

Memilih sekolah pembelajaran jarak jauh

Pembelajaran jarak jauh telah ada selama berabad-abad melalui surat tradisional dan sarana kreatif lainnya, namun pendidikan online masih merupakan bidang yang relatif baru. Meski teknologinya berbeda, namun misi pendidikan dan standar akademiknya sama dengan pendidikan tradisional: menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas. Banyak sekolah online melakukan hal tersebut, sementara yang lain hanya sekedar penggilingan gelar atau penipuan. Dan tentu saja, ada banyak variasi di tengahnya.

Disadur dari: www.educationcorner.com

Penilaian Risiko

Penilaian risiko menentukan kemungkinan terjadinya kecelakaan, kemungkinan dan konsekuensinya, serta toleransi terhadap kejadian tersebut. Hasil dari proses ini dapat dinyatakan dalam bentuk kuantitatif atau kualitatif. Penilaian risiko merupakan bagian yang melekat dari strategi manajemen risiko yang lebih luas untuk membantu mengurangi potensi konsekuensi yang terkait dengan risiko.

Lebih tepatnya, penilaian risiko mengidentifikasi dan menganalisis peristiwa potensial (di masa depan) yang dapat berdampak negatif terhadap individu, aset, dan/atau lingkungan (yaitu analisis bahaya). Penilaian ini juga membuat penilaian "tentang toleransi risiko berdasarkan analisis risiko" sambil mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi (yaitu evaluasi risiko).

Kategori

Penilaian risiko individu
Penilaian risiko dapat dilakukan pada kasus-kasus individual, termasuk dalam interaksi antara pasien dan dokter. Dalam arti sempit, penilaian risiko kimiawi adalah penilaian risiko kesehatan sebagai respons terhadap paparan lingkungan. Cara-cara statistik diekspresikan dan dikomunikasikan kepada seseorang, baik melalui kata-kata maupun angka-angka, memengaruhi interpretasi mereka tentang manfaat dan bahaya. Sebagai contoh, angka kematian dapat ditafsirkan sebagai kurang berbahaya dibandingkan dengan angka kelangsungan hidup. Sebuah tinjauan sistematis terhadap pasien dan dokter dari tahun 2017 menemukan bahwa melebih-lebihkan manfaat dan meremehkan risiko terjadi lebih sering daripada alternatifnya. Tinjauan sistematis tahun 2017 dari kolaborasi Cochrane menyarankan "alat bantu keputusan yang terdokumentasi dengan baik" sangat membantu dalam mengurangi efek dari kecenderungan atau bias tersebut. Persepsi risiko seseorang dapat dipengaruhi oleh faktor psikologis, ideologis, agama, atau faktor subjektif lainnya, yang berdampak pada rasionalitas proses. Individu cenderung kurang rasional ketika risiko dan eksposur menyangkut diri mereka sendiri dibandingkan dengan orang lain. Ada juga kecenderungan untuk meremehkan risiko yang bersifat sukarela atau di mana individu melihat diri mereka sendiri yang memegang kendali, seperti merokok.

Penilaian risiko sistem
Penilaian risiko juga dapat dilakukan dalam skala teori sistem yang jauh lebih besar, misalnya menilai risiko ekosistem atau sistem mekanik, elektronik, nuklir, dan biologi yang kompleks secara interaktif atau badai (sistem meteorologi dan geografis yang kompleks). Sistem dapat didefinisikan sebagai linier dan nonlinier (atau kompleks), di mana sistem linier dapat diprediksi dan relatif mudah dipahami dengan adanya perubahan input, dan sistem non-linier tidak dapat diprediksi ketika input diubah. Dengan demikian, penilaian risiko terhadap sistem non-linier/kompleks cenderung lebih menantang.

Dalam rekayasa sistem yang kompleks, penilaian risiko yang canggih sering kali dilakukan dalam rekayasa keselamatan dan rekayasa keandalan ketika menyangkut ancaman terhadap kehidupan, lingkungan alam, atau fungsi mesin. Industri pertanian, nuklir, kedirgantaraan, minyak, kimia, kereta api, dan militer memiliki sejarah panjang dalam berurusan dengan penilaian risiko. Selain itu, industri medis, rumah sakit, layanan sosial, dan makanan juga mengendalikan risiko dan melakukan penilaian risiko secara terus-menerus. Metode untuk penilaian risiko mungkin berbeda antara industri dan apakah itu berkaitan dengan keputusan keuangan umum atau penilaian risiko lingkungan, ekologi, atau kesehatan masyarakat.

Konsep

Risiko sosial telah meningkat dalam beberapa dekade terakhir karena perubahan teknologi yang cepat, peningkatan ukuran kompleks industri, peningkatan integrasi sistem dan persaingan pasar. Oleh karena itu, penilaian risiko semakin banyak digunakan untuk mengurangi kecelakaan, meningkatkan keselamatan, dan meningkatkan hasil. Penilaian risiko mencakup penilaian risiko yang bijaksana yang secara jelas menggambarkan asumsi dan ketidakpastian. Hal ini mencakup identifikasi risiko (apa yang mungkin terjadi dan mengapa), konsekuensinya, kemungkinan terjadinya, penerimaan atau penerimaan risiko, dan cara mengurangi atau memitigasi risiko yang terjadi. Idealnya, hal ini mencakup pendokumentasian penilaian risiko dan hasil-hasilnya, penerapan langkah-langkah mitigasi, dan peninjauan penilaian (atau rencana manajemen risiko) dan memperbaruinya secara berkala. Kadang-kadang hal ini dianggap sebagai risiko yang dapat diterima. Dengan kata lain, risiko tersebut “dipahami dan diterima… sering kali biaya atau kesulitan dalam menerapkan respons efektif terhadap kerentanan yang tepat lebih besar daripada risiko yang diperkirakan.”

Risiko ringan dan risiko liar

Benoit Mandelbrot membedakan antara risiko "lunak" dan "liar" dan berpendapat bahwa penilaian dan pengelolaan risiko harus sangat berbeda untuk kedua jenis risiko tersebut. Risiko aktif mengikuti distribusi normal atau mendekati normal, kembali ke mean dan hukum angka besar, dan dapat diprediksi. Misalnya, probabilitas mempunyai distribusi dengan ekor yang berat, seperti distribusi Pareto atau distribusi hukum pangkat, akan kembali ke ekor (karena mean tidak terhingga atau sebaliknya hukum bilangan besar tidak akan berlaku atau tidak akan berlaku). jadi merupakan ide bagus untuk melakukannya, sulit atau tidak mungkin. meramalkan Kesalahan yang umum terjadi dalam penilaian dan manajemen risiko adalah meremehkan tingkat keparahan suatu risiko dengan berasumsi bahwa risiko itu kecil padahal itu adalah sebuah risiko. Menurut Mandelbrot, hal ini harus dihindari jika risiko dinilai dan dikelola dengan benar.

Penilaian risiko kuantitatif

Dalam penilaian risiko kuantitatif, ekspektasi kerugian tahunan (ALE) dapat digunakan untuk menentukan biaya penerapan tindakan pencegahan untuk melindungi aset. Hal ini dapat dihitung dengan mengalikan ekspektasi kerugian tunggal (SLE), yaitu hilangnya nilai berdasarkan : Insiden keamanan tunggal berdasarkan tingkat kejadian tahunan (ARO) merupakan perkiraan seberapa sering ancaman akan berhasil dalam serangan yang rentan.

Namun, kegunaan penilaian risiko kuantitatif masih dipertanyakan, menurut Barry Brian Wynne, dan kritikus lainnya mengatakan, penilaian risiko. Misalnya, mereka berpendapat bahwa penilaian risiko mengabaikan perbedaan kualitatif antar risiko. Beberapa berpendapat bahwa penilaian dapat memberikan informasi berharga yang tidak dapat diukur atau dimasukkan, misalnya, heterogenitas) dapat dibiarkan di antara kelas-kelas risiko. orang sehubungan dengan risiko atau pengakuan sosial. Lebih lanjut, Commoner dan O'Brien mencatat bahwa pendekatan kuantitatif mengalihkan perhatian dari tindakan pencegahan. Yang lain, seperti Nassim Nicholas Taleb, melihat manajer risiko sebagai "pengguna buta" terhadap alat dan metode statistik.

Proses

Proses analisis risiko terdiri dari empat langkah utama, mulai dari menentukan skenario hingga melakukan analisis yang dihasilkan. Penting untuk menetapkan konteks untuk membatasi risiko yang dirasakan dan mengidentifikasi kelompok atau aset rentan yang mungkin terkena dampak ancaman tersebut. Langkah selanjutnya adalah identifikasi risiko, yang mengidentifikasi risiko yang jelas dan tersembunyi serta menentukan sifat kualitatif dari kemungkinan konsekuensi negatif dari setiap risiko.

Analisis frekuensi Langkah selanjutnya, ada hubungan antara kekuatan, bobot atribut, dan risikonya muncul Anda harus memutuskan. Penting untuk memahami ketergantungan antara kemungkinan dosis dan konsentrasi atau intensitas, serta durasi atau frekuensi paparan. Hal ini terutama berlaku untuk risiko kesehatan yang mekanisme cederanya adalah trauma beracun atau berulang.

Langkah terakhir adalah analisis hasil, yang tingkat keparahan hasilnya dapat sangat bervariasi meskipun kondisi pemicunya sama. Contohnya termasuk biohazard dan banyak bahaya keselamatan. Dalam kasus seperti ini, estimasi konsekuensi dan kemungkinan kejadiannya perlu dibuat.

Penilaian risiko adalah keputusan berdasarkan toleransi risiko yang ditentukan, yang mengarah pada penerimaan risiko. Pada tahun 2023, penilaian risiko bahan kimia akan dilakukan melalui empat bidang utama: identifikasi bahaya, penilaian paparan, pemodelan respons dosis, dan karakterisasi risiko. Dalam konteks ini, hubungan dosis-respons antara zat dan kesehatan manusia terbukti sangat bervariasi, terutama di kalangan kelompok rentan.

Proses penilaian risiko dapat bersifat informal, pada tingkat sosio-ekonomi, atau rumah seseorang. Namun, pada tingkat strategis perusahaan, kebijakan yang kompleks diperlukan untuk menentukan tingkat risiko yang dapat diterima, proses manajemen, prioritas dan alokasi sumber daya. Manajemen proyek perusahaan yang strategis memainkan peran penting dalam menciptakan penilaian risiko tingkat proyek dan memastikan bahwa proses yang diperlukan untuk mengelola risiko sudah ada. Pada tingkat dinamis, personel yang tepat mungkin perlu menangani situasi darurat secara real-time dan mengkaji ulang keputusan taktis setelah tindakan untuk memberikan umpan balik mengenai efektivitas mekanisme dan keputusan respons.

Disadur dari: en.wikipedia.org

Pengertian pembelajaran online

Pembelajaran online, juga disebut sebagai e-learning , pembelajaran digital atau bahkan terkadang pembelajaran virtual, mencakup spektrum luas aktivitas pendidikan yang difasilitasi melalui teknologi digital.

Pembelajaran online adalah suatu bentuk pendidikan di mana pengajaran dan pembelajaran berlangsung melalui internet dan melalui alat atau platform pembelajaran digital seperti platform pembelajaran online , dan sistem manajemen pembelajaran (LMS) .

Dibandingkan dengan interaksi tatap muka tradisional di ruang kelas fisik, pembelajaran online sangat bergantung pada teknologi untuk menyampaikan konten pendidikan, memfasilitasi komunikasi antara instruktur dan peserta didik, dan menilai kemajuan peserta didik.

Sejarah pembelajaran online

Akar pembelajaran online sangat terkait dengan perkembangan teknologi komputasi dan Internet. Evolusinya dapat ditelusuri kembali ke pertengahan abad ke-20 ketika para pionir mulai mengeksplorasi potensi teknologi untuk meningkatkan pengalaman pendidikan.

Untuk lebih memahami pembelajaran online dan bagaimana pembelajaran online menjadi seperti sekarang ini, mari kita kembali ke masa lalu untuk melihat tonggak penting pembelajaran online.

• Periode/Tahun Perkembangan Penting dalam Pembelajaran Online
• Tahun 1960-an Awal mula pelatihan berbasis komputer (CBT) dengan menggunakan komputer mainframe.
• Tahun 1970-an Pengenalan sistem PLATO untuk instruksi berbantuan komputer.
• Tahun 1980-an Munculnya telekonferensi dan pembelajaran jarak jauh berbasis satelit.
• Tahun 1990-an Munculnya World Wide Web; lahirnya era Internet modern.
• 1994 Kursus online pertama diluncurkan oleh University of Toronto.
• 1997 Peluncuran Blackboard, pionir dalam sistem manajemen kursus online.
• 1999 Istilah “e-learning” digunakan pada saat itu dalam konteks profesional oleh Elliott Masie pada konferensi TechLearn di Disney World.
• 2002 Massachusetts Institute of Technology (MIT) meluncurkan OpenCourseWare, membuat materi kursus tersedia secara online secara gratis.
• 2005 YouTube didirikan, menyediakan platform untuk konten video pendidikan.
• 2006 Pengenalan Kursus Online Terbuka Besar-besaran (MOOCs) oleh universitas-universitas Kanada dan Amerika.
• 2015 Pengenalan kamp pelatihan coding online untuk pengembangan keterampilan teknis.
• 2016 Bangkitnya pembelajaran seluler seiring dengan menjamurnya ponsel pintar dan tablet.
• 2019 Pertumbuhan platform pembelajaran adaptif, disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing siswa.
• 2020 Ekspansi pembelajaran daring yang pesat karena pandemi COVID-19, menyoroti pentingnya dan aksesibilitasnya.
• Hadiah Inovasi berkelanjutan dengan teknologi virtual reality (VR), augmented reality (AR), dan kecerdasan buatan (AI) di bidang pendidikan.

Manfaat utama pembelajaran online

Pembelajaran online menawarkan beberapa keuntungan , termasuk aksesibilitas bagi pelajar dengan kendala geografis atau penjadwalan dan fleksibilitas dalam kecepatan dan penjadwalan.

Hal ini dapat mendukung berbagai sumber daya pendidikan, mengakomodasi gaya belajar yang beragam , dan menawarkan kesempatan untuk pembelajaran yang dipersonalisasi.

Berikut adalah beberapa manfaat utama pembelajaran online:

• Ini menawarkan fleksibilitas kepada pelajar untuk mengakses materi kursus sesuai kecepatan mereka sendiri.
• Ini memberikan aksesibilitas terhadap pendidikan bagi pelajar dari berbagai lokasi dan mereka yang tidak dapat menghadiri kelas secara fisik.
• Hal ini lebih hemat biaya dibandingkan pengajaran di kelas tradisional, karena mengurangi biaya yang terkait dengan infrastruktur fisik, perjalanan pulang pergi, dan material.
• Hal ini memungkinkan personalisasi yang lebih besar dalam menyesuaikan pengalaman belajar dengan preferensi, kemampuan, dan gaya belajar individu peserta didik.
• Ini mendukung berbagai sumber daya termasuk materi berbasis teks, video, rekaman audio, modul interaktif, e-book, ceramah langsung, dan banyak lagi.
• Ini memiliki jangkauan global yang menghubungkan pelajar dengan instruktur dan rekan-rekan dari seluruh dunia, mendorong pertukaran lintas budaya, kolaborasi, dan paparan terhadap beragam perspektif dan pengalaman.

Disadur dari: www.learnwords.com

Autonomation menjelaskan fitur desain mesin untuk menerapkan prinsip jidoka (自働化)（じどうか jidouka), yang digunakan dalam Sistem Produksi Toyota (TPS) dan lean manufacturing. Ini dapat digambarkan sebagai "otomatisasi cerdas" atau "otomatisasi dengan sentuhan manusia". Jenis otomatisasi ini menerapkan beberapa fungsi pengawasan daripada fungsi produksi. Di Toyota, ini biasanya berarti bahwa jika situasi tidak normal muncul, mesin berhenti dan pekerja akan menghentikan jalur produksi. Ini adalah proses kontrol kualitas yang menerapkan empat prinsip berikut:

1. Mendeteksi kelainan.
2. Berhenti.
3. Perbaiki atau perbaiki kondisi segera.
4. Selidiki akar masalahnya dan pasang tindakan pencegahan.

Autonomation bertujuan untuk mencegah produksi produk yang cacat, menghilangkan kelebihan produksi dan memusatkan perhatian pada pemahaman masalah dan memastikan bahwa mereka tidak terulang kembali.

Tujuan dan implementasi

Shigeo Shingo menyebut otonomi sebagai "pra-otomatisasi". Ini memisahkan pekerja dari mesin melalui mekanisme yang mendeteksi kelainan produksi (banyak mesin di Toyota memiliki ini). Dia mengatakan ada dua puluh tiga tahap antara pekerjaan manual dan sepenuhnya otomatis. Untuk menjadi mesin yang sepenuhnya otomatis harus dapat mendeteksi dan memperbaiki masalah operasi mereka sendiri yang saat ini tidak hemat biaya. Namun, sembilan puluh persen dari manfaat otomatisasi penuh dapat diperoleh dengan Otomasi.

Tujuan dari otonomi adalah memungkinkan penanganan, identifikasi, dan koreksi kesalahan yang terjadi secara cepat atau segera dalam suatu proses. Autonomation membebaskan pekerja dari kebutuhan untuk terus menilai apakah pengoperasian mesin itu normal; upaya mereka sekarang hanya dilakukan ketika ada masalah yang diperingatkan oleh mesin. Selain membuat pekerjaan lebih menarik, ini adalah langkah yang diperlukan jika nanti pekerja diminta untuk mengawasi beberapa mesin. Contoh pertama di Toyota adalah alat tenun Sakichi Toyoda yang diaktifkan secara otomatis yang secara otomatis dan segera menghentikan alat tenun jika benang vertikal atau lateral putus atau habis.

Misalnya daripada menunggu sampai akhir jalur produksi untuk memeriksa produk jadi, otonomi dapat digunakan pada langkah-langkah awal dalam proses untuk mengurangi jumlah pekerjaan yang ditambahkan ke produk yang cacat. Seorang pekerja yang sedang memeriksa sendiri pekerjaan mereka, atau memeriksa sumber pekerjaan yang dihasilkan segera sebelum stasiun kerja mereka didorong untuk menghentikan jalur ketika ditemukan cacat. Deteksi ini adalah langkah pertama di Jidoka. Sebuah mesin melakukan proses deteksi cacat yang sama terlibat dalam Autonomation.

Setelah jalur dihentikan, supervisor atau orang yang ditunjuk untuk membantu memperbaiki masalah segera memberikan perhatian pada masalah yang ditemukan oleh pekerja atau mesin tersebut. Untuk melengkapi Jidoka, tidak hanya cacat yang diperbaiki pada produk yang ditemukan, tetapi prosesnya dievaluasi dan diubah untuk menghilangkan kemungkinan membuat kesalahan yang sama lagi. Salah satu solusi untuk masalah tersebut adalah dengan memasukkan perangkat "pemeriksaan kesalahan" di suatu tempat di jalur produksi. Alat seperti itu dikenal sebagai poka-yoke.

Hubungan dengan just-in-time

Taiichi Ohno dan Sakichi Toyoda, pencetus TPS dan praktik dalam pembuatan tekstil, mesin, dan mobil yang menganggap manufaktur tepat waktu dan Otonomi sebagai pilar di mana TPS dibangun. Jeffrey Liker dan David Meier menunjukkan bahwa Jidoka atau "keputusan untuk menghentikan dan memperbaiki masalah yang terjadi daripada mendorongnya untuk diselesaikan nanti" adalah sebagian besar perbedaan antara efektivitas Toyota dan perusahaan lain yang telah mencoba untuk mengadopsi lean manufacturing. Oleh karena itu, otomatisasi dapat dikatakan sebagai elemen kunci dalam implementasi Lean Manufacturing yang sukses.

Untuk sistem just-in-time (JIT), sangat penting untuk memproduksi tanpa cacat, atau cacat ini dapat mengganggu proses produksi - atau alur kerja yang teratur.

JIT dan Lean Manufacturing selalu mencari target untuk perbaikan terus-menerus dalam pencariannya untuk peningkatan kualitas, menemukan dan menghilangkan penyebab masalah sehingga tidak terus-menerus muncul.

Jidoka melibatkan deteksi otomatis kesalahan atau cacat selama produksi. Ketika cacat terdeteksi, penghentian kekuatan produksi segera memperhatikan masalah tersebut.

Penghentian tersebut menyebabkan produksi melambat tetapi diyakini bahwa ini membantu mendeteksi masalah lebih awal dan menghindari penyebaran praktik buruk.

Etimologi

Kata "otonom" , kata pinjaman dari kosakata Sino-Jepang, adalah gabungan dari "autonomous" dan "Autonomation" , yang ditulis menggunakan tiga karakter kanji: ji） "diri", gerakan dou）, dan ka）"-isasi". Dalam Sistem Produksi Toyota, karakter kedua diganti dengan dou） "kerja", yang merupakan karakter yang diturunkan dengan menambahkan radikal yang mewakili "manusia" ke asli.

Zenjidoka

Zenjidoka (全自働化) digambarkan sebagai "mengambil jidoka sampai ke kebiasaan er" dan mengacu pada praktik yang diperluas di mana staf penjualan, layanan, dan teknis juga memiliki kekuatan untuk mengganggu produksi untuk memperbaiki kesalahan.

Sumber Artikel: en.wikipedia.org

Kementerian Kesehatan (Kemenkes) menilai pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau pembelajaran daring yang dilakukan di masa pandemi COVID-19 berdampak pada kesehatan mental anak, khususnya remaja.

Potret tersebut menggambarkan betapa tingginya permasalahan kesehatan jiwa pada remaja di masa COVID-19 jika tidak diantisipasi dengan cepat, kata Direktur Pencegahan dan Pengendalian Masalah Kesehatan Jiwa dan Narkoba Kementerian Kesehatan, Fidiansjah saat konferensi pers bersama dengan Gugus Tugas Percepatan Penanganan COVID-19 (GTPP). di Graha BNPB, Jakarta, Senin 20 Juli.

Ia mengatakan, besarnya permasalahan terkait kesehatan mental pada masa COVID-19 terlihat dari hasil kajian cepat dampak COVID-19 dan dampaknya terhadap anak Indonesia yang dilakukan oleh organisasi masyarakat Wahana Visi Indonesia pada Mei 2020.

Hasil penelitian menunjukkan, proses belajar mengajar yang dilakukan pada masa Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) mengakibatkan hanya sekitar 68 persen anak yang memiliki akses terhadap jaringan. Artinya, 32 persen di antaranya tidak mendapatkan fasilitas tersebut, ujarnya.

Dampak dari keterbatasan anak terhadap jaringan menyebabkan mereka belajar mandiri tanpa pendampingan guru. Katanya, hal ini berdampak, yakni sebanyak 37 persen anak tidak tahu kapan harus belajar karena rutin belajar kemudian harus belajar mandiri.

Kemudian, 30 persen diantaranya juga kesulitan memahami pelajaran secara mandiri karena tidak adanya pendampingan dari guru. Sementara itu, 21 persen anak bahkan dinilai belum mampu memahami instruksi guru berdasarkan proses pembelajaran daring.

Selain itu, dampak psikososial pembelajaran yang dilakukan di masa pandemi juga cukup mengkhawatirkan, menurutnya.

“Ada 47 persen anak yang bosan berdiam diri di rumah. Kemudian 35 persen anak khawatir ketinggalan pelajaran karena tidak seperti biasanya, mereka tidak mengikuti pelajaran,” ujarnya.

Selanjutnya, 34 persen anak merasa takut karena COVID-19 meski sudah berada di rumah, dan 20 persen anak merasa rindu bertemu temannya. Sementara itu, 10 persen anak lainnya khawatir dengan menurunnya pendapatan orang tuanya akibat pandemi COVID-19.

Data lain yang disampaikannya juga menyebutkan 11 persen anak mengalami kekerasan fisik karena proses belajar yang tidak biasa. Sementara itu, 62 persen anak juga mengalami pelecehan verbal.

Disadur dari: voi.id

Setelah mendapatkan penghargaan awal tahun ini dari The Conversation Indonesia sebagai Institusi Terproduktif karena Penulisan Artikel Ilmiah Populer dari para akademisinya, Universitas Indonesia (UI) kembali dinyatakan sebagai yang terunggul di Indonesia oleh Nature Index. Nature Index adalah open-source database mengenai afiliasi penulis yang bertujuan melacak kontribusi mereka pada sebuah artikel penelitian. Selain unggul di antara institusi pendidikan, UI juga unggul di lembaga riset.

Tahun ini, UI mengalami kenaikan signifikan pada nilai Share (sebaran kontribusi) penelitian, yakni dari 1,18 menjadi 3,52. Nilai Share tersebut diperoleh dari 16 artikel UI di jurnal internasional berkualitas tinggi yang terbit pada periode 1 September 2022–31 August 2023.

Nature Index menetapkan 145 jurnal di bidang ilmu pengetahuan alam dan kesehatan sebagai acuan untuk penilaian artikel riset. Jurnal-jurnal tersebut dipilih berdasarkan reputasinya oleh kelompok peneliti independen.

Sebanyak 16 artikel UI yang merupakan luaran hasil penelitian dari Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FMIPA), Fakultas Kedokteran, dan Fakultas Teknik, masuk di dalam empat subject riset, yakni Biological Sciences, Chemistry, Health Sciences, dan Physical Sciences. UI mengalami kenaikan nilai Share untuk subject Health Sciences (dari 0,28 menjadi 0,56) dan Physical Sciences (0,8 menjadi 2,85).

Adapun keenam belas artikel tersebut terbit di beberapa jurnal internasional, antara lain Nature, Nature Communications, Neuron, Chemical Communications, Gut, Journal of Infectious Diseases, The Lancet Global Health, The New England Journal of Medicine, ACS Nano, Applied Physics Letters, European Physical Journal C, dan Physical Review B.

Di antara artikel tersebut, artikel berjudul “Strong Lensing and Shadow of Ayon-Beato–Garcia (ABG) Nonsingular Black Hole” yang terbit di jurnal European Physical Journal C memperoleh nilai Share tertinggi. Artikel ini ditulis oleh tim peneliti dari Departemen Fisika, FMIPA UI, dibawah koordinasi Dr. Handika S. Ramadhan.

Selain itu, artikel lain yang berjudul “Towards Precise Constraints in Modified Gravity: Bounds on Alternative Coupling Gravity Using White Dwarf Mass-Radius Measurements”—ditulis oleh tim peneliti yang diketuai oleh Prof. Anto Sulaksono dari Departemen Fisika—memperoleh nilai Share yang tinggi, yakni 0,75.

Menurut Direktur Riset dan Pengembangan UI, Munawar Khalil, S.Si., M.Eng.Sc., Ph.D., Nature Index, dalam pemeringkatannya, tidak hanya menjadikan kuantitas riset sebagai ukuran, tetapi juga melihat seberapa besar kontribusi peneliti dalam sebuah penelitian. Jika sebuah penelitian dikerjakan oleh puluhan peneliti, tentu kontribusi yang diberikan masing-masing peneliti lebih kecil dibandingkan penelitian yang dikerjakan oleh dua atau empat orang. Karena itu, kuantitas bukan menjadi satu-satunya ukuran dalam Nature Index.

“Meski sebuah institusi menerbitkan banyak riset, namun jika kontribusi peneliti kecil, tentu nilai Share-nya juga kecil. Oleh sebab itu, UI terus mendorong para penelitinya agar semakin banyak artikel penelitian yang mampu menembus jurnal-jurnal terbaik dunia, sehingga kontribusi UI di kancah internasional semakin besar,” ujar Khalil.

Disadur dari: ui.ac.id