Keselamatan dan keamanan nuklir

Keamanan nuklir didefinisikan oleh Badan Tenaga Atom Internasional (IAEA) sebagai "Pencapaian kondisi operasi yang tepat, pencegahan kecelakaan atau mitigasi konsekuensi kecelakaan, yang menghasilkan perlindungan pekerja, masyarakat dan lingkungan dari bahaya radiasi yang tidak semestinya". IAEA mendefinisikan keamanan nuklir sebagai "Pencegahan dan deteksi serta respon terhadap, pencurian, sabotase, akses yang tidak sah, pemindahan ilegal atau tindakan jahat lainnya yang melibatkan bahan nuklir, zat radioaktif lainnya atau fasilitas terkait".

Hal ini mencakup pembangkit listrik tenaga nuklir dan semua fasilitas nuklir lainnya, pengangkutan bahan nuklir, serta penggunaan dan penyimpanan bahan nuklir untuk keperluan medis, listrik, industri, dan militer.

Industri tenaga nuklir telah meningkatkan keselamatan dan kinerja reaktor, dan telah mengusulkan desain reaktor yang baru dan lebih aman. Namun, keamanan yang sempurna tidak dapat dijamin. Sumber masalah potensial termasuk kesalahan manusia dan peristiwa eksternal yang memiliki dampak lebih besar daripada yang diantisipasi: perancang reaktor di Fukushima di Jepang tidak mengantisipasi bahwa tsunami yang ditimbulkan oleh gempa bumi akan melumpuhkan sistem cadangan yang seharusnya menstabilkan reaktor setelah gempa bumi. Skenario bencana yang melibatkan serangan teroris, perang, sabotase orang dalam, dan serangan siber juga dapat terjadi.

Keamanan senjata nuklir, serta keamanan penelitian militer yang melibatkan bahan nuklir, umumnya ditangani oleh lembaga yang berbeda dari lembaga yang mengawasi keamanan sipil, karena berbagai alasan, termasuk kerahasiaan. Ada kekhawatiran yang terus berlanjut tentang kelompok-kelompok teroris yang memperoleh bahan pembuat bom nuklir.

Gambaran Umum proses nuklir dan masalah keselamatan

Pada tahun 2011, beberapa peristiwa penting terjadi karena kekhawatiran terhadap keselamatan nuklir. Tenaga nuklir digunakan di berbagai bidang, termasuk pembangkit listrik, kapal selam, dan kapal bertenaga nuklir. Permasalahannya meliputi senjata nuklir, bahan bakar fisil seperti uranium-235 dan plutonium-239, ekstraksi, penyimpanan dan penggunaan. Bahan radioaktif digunakan untuk keperluan medis, diagnostik dan penelitian, dan baterai untuk keperluan luar angkasa. Limbah nuklir, sisa-sisa bahan nuklir, juga menjadi isu. Tenaga fusi nuklir, sebuah teknologi yang dikembangkan dalam jangka waktu yang lama, menimbulkan masalah keselamatan dan risiko masuknya bahan nuklir secara tidak sengaja ke dalam biosfer dan rantai makanan.

Selain penelitian senjata termonuklir dan pengujian fusi, masalah keselamatan nuklir terkait dengan kebutuhan untuk membatasi dosis spesifik dari kontaminasi radioaktif dan penyerapan biologis dari dosis radiasi eksternal. Pemrosesan dan distribusi zat seksual. Keselamatan pembangkit listrik tenaga nuklir, pengelolaan dan pengendalian senjata nuklir, bahan nuklir yang dapat digunakan sebagai senjata dan bahan radioaktif lainnya menjadi prioritas. Selain pembuangan limbah nuklir, perhatian juga harus diberikan pada pengelolaan, tanggung jawab, dan penggunaan lingkungan industri, kesehatan, dan penelitian yang aman. Semua ini bertujuan untuk mengatasi permasalahan yang ditimbulkan oleh radiasi.

Badan yang bertanggung jawab

Internasional

Secara internasional, Badan Energi Atom Internasional (IAEA) "bekerja dengan pemerintah anggota dan mitra di seluruh dunia untuk mempromosikan teknologi nuklir yang aman, terjamin, dan damai." Beberapa ilmuwan mengatakan bencana nuklir Jepang pada tahun 2011 menunjukkan kurangnya pengawasan yang memadai dalam industri nuklir, sehingga mendorong seruan baru untuk mendefinisikan kembali status tenaga nuklir dan IAEA agar dapat melakukan inspeksi yang lebih baik terhadap pembangkit listrik tenaga nuklir di seluruh dunia.

Konvensi IAEA tentang Keselamatan Nuklir diratifikasi di Wina pada tanggal 17 Juni 1994 dan mulai berlaku pada tanggal 24 Oktober 1996. Tujuan Konvensi ini adalah mencapai dan mempertahankan tingkat keamanan nuklir yang tinggi, termasuk memastikan dan menjamin perlindungan efektif fasilitas nuklir terhadap bahaya radiasi. Selain itu, Konvensi bertujuan mencegah bahaya dan produk radioaktif, sehingga dapat menjamin keselamatan global dalam penggunaan energi nuklir. Upaya ini mendapatkan momentum dari hasil Konferensi Internasional mengenai Bencana Chernobyl yang berlangsung dari tahun 1992 hingga 1994, melibatkan negara-negara, otoritas penegakan hukum, keselamatan nuklir, dan Badan Energi Atom Internasional sebagai sekretariat konferensi (diterbitkan dalam Seri No. 110 tahun 1993).

Kendala-kendala dalam pelaksanaan keselamatan nuklir mencakup berbagai aspek, seperti pemilihan lokasi, desain, konstruksi, operasi, kecukupan sumber daya keuangan dan manusia, serta keterbatasan keselamatan fisik dan teknis yang terkait dengan ketersediaan sumber daya. Selain itu, hal-hal seperti penilaian dan verifikasi keselamatan, jaminan kualitas, dan kesiapsiagaan darurat juga menjadi faktor yang perlu diperhatikan.

Konvensi ini diubah dengan Deklarasi Wina tentang Keselamatan Nuklir pada tahun 2014. :

Pertama, pembangkit listrik tenaga nuklir baru harus direncanakan dan dibangun dengan memprioritaskan pencegahan kecelakaan serta pengurangan kemungkinan pelepasan radionuklida yang dapat menyebabkan kontaminasi. Tujuan utama adalah menghindari kontaminasi pada lingkungan dan fasilitas tersebut, baik dalam jangka pendek maupun panjang.

Kedua, penilaian keselamatan yang komprehensif dan sistematis harus dilakukan secara berkala untuk pembangkit listrik tenaga nuklir yang sudah ada, sepanjang masa pakainya. Hal ini bertujuan untuk mengidentifikasi peningkatan keselamatan yang dapat diimplementasikan atau dicapai secara wajar, dengan pelaksanaan yang tepat waktu.

Terakhir, persyaratan dan peraturan nasional untuk memenuhi tujuan keselamatan sepanjang umur pembangkit listrik tenaga nuklir harus mempertimbangkan Standar Keselamatan IAEA yang relevan. Jika sesuai, praktik baik lainnya juga perlu diperhatikan sebagaimana diidentifikasi dalam Pertemuan Peninjauan CNS.

Perjanjian Non-Proliferasi Nuklir (NPT) merekomendasikan standar keselamatan, namun negara-negara anggota tidak diharuskan untuk mematuhinya secara langsung. Meskipun perjanjian ini mendorong promosi energi nuklir, namun juga mengatur pemantauan terhadap penggunaannya. Menariknya, NPT merupakan satu-satunya organisasi global yang mengawasi industri energi nuklir, tetapi sekaligus terbebani dengan tanggung jawab memeriksa kepatuhan terhadap standar keselamatan.

Nasional

Banyak negara yang menggunakan tenaga nuklir memiliki lembaga terpisah untuk mengawasi keselamatan nuklir. Di Amerika Serikat, Komisi Pengaturan Nuklir (NRC) mengawasi keselamatan nuklir sipil, namun dituduh memiliki hubungan yang kuat dengan industri nuklir. Buku “The Doomsday Machine” menjelaskan bahwa status peraturan terkait pekerjaan nuklir yang tidak seragam di banyak negara, seperti Jepang, Tiongkok, dan India, masih belum pasti. Misalnya, kasus Tiongkok menimbulkan pertanyaan mengenai kualitas pekerjaan dan keandalan reaktor nuklir. Di India, para manajer melapor kepada sebuah komite yang mendorong pembangunan pembangkit listrik tenaga nuklir, sementara di Jepang, para manajer melapor kepada sebuah lembaga yang mendukung industri nuklir. Buku tersebut juga menunjukkan bahwa kecurigaan dan rendahnya kepercayaan terhadap regulator dapat melemahkan keselamatan nuklir, seperti yang dikatakan mantan gubernur Fukushima.

Keamanan pembangkit listrik tenaga nuklir dan bahan bakunya diatur oleh pemerintah AS dan tidak diatur oleh NRC, dan di Inggris diatur oleh Office of the Nuclear Regulator (ONR) dan Nuclear Defense. Pengatur Keamanan (DNSR). Di Australia, Otoritas Perlindungan dan Keselamatan Nuklir Australia (ARPANSA) bertanggung jawab untuk memantau dan mengidentifikasi bahaya radiasi matahari dan nuklir. ARPANSA juga bertindak sebagai entitas yang menangani perlindungan radiologi dengan menghasilkan sumber daya yang diperlukan.

Disadur dari: en.wikipedia.org

Kekuasaan adalah kewenangan yang didapatkan oleh seseorang atau kelompok guna menjalankan kewenangan tersebut sesuai dengan kewenangan yang diberikan, kewenangan tidak boleh dijalankan melebihi kewenangan yang diperoleh atau kemampuan seseorang atau kelompok untuk memengaruhi tingkah laku orang atau kelompok lain sesuai dengan keinginan dari pelaku (Miriam Budiardjo,2002) atau Kekuasaan merupakan kemampuan memengaruhi pihak lain untuk berpikir dan berperilaku sesuai dengan kehendak yang memengaruhi (Ramlan Surbakti,1992).

Dalam pembicaraan umum, kekuasaan dapat berarti kekuasaan golongan, kekuasaan raja, kekuasaan pejabat negara. Sehingga tidak salah bila dikatakan kekuasaan adalah kemampuan untuk mempengaruhi pihak lain menurut kehendak yang ada pada pemegang kekuasaan tersebut. Robert Mac Iver mengatakan bahwa Kekuasaan adalah kemampuan untuk mengendalikan tingkah laku orang lain baik secara langsung dengan jalan memberi perintah / dengan tidak langsung dengan jalan menggunakan semua alat dan cara yg tersedia. Kekuasaan biasanya berbentuk hubungan, ada yg memerintah dan ada yg diperintah. Manusia berlaku sebagai subjek sekaligus objek dari kekuasaan. Contohnya Presiden, ia membuat UU (subyek dari kekuasaan) tetapi juga harus tunduk pada Undang-Undang (objek dari kekuasaan).

Sudut pandang kekuasaan

Kekuasaan bersifat positif

merupakan Kemampuan yang dianugerahkan oleh Allah kepada individu sebagai pemegang kekuasaan tertinggi yang dapat mempengaruhi dan mengubah pemikiran orang lain atau kelompok untuk melakukan suatu -tindakan yang diinginkan oleh pemegang kekuasaan dengan sungguh-sungguh dan atau bukan karena paksaan baik secara fisik maupun mental. Namun di dalam kekuasaan tidak semua yang berkuasa memiliki kewenangan, karena kewenangan bersifat khusus

Sifat kekuasaan Position Power adalah kekuasaan yang sudah dimiliki oleh seseorang pada suatu organisasi. Sifat kekuasaan ini biasanya ada pada seseorang yang memiliki jabatan di suatu organisasi. Dalam hal ini, jabatan yang dimaksud, seperti ketua atau dewan pembina. Apabila seseorang sudah memiliki jabatan ketua, maka ia sudah memiliki kewenangan untuk mengatur dan mengarahkan anak buahnya. Bagi seseorang yang sudah memiliki kuasa di suatu organisasi, tetapi tidak bisa mengemban tanggung jawab dengan benar, maka kemungkinan besar organisasi yang dipimpinnya akan sulit untuk berkembang. Oleh sebab itu, sudah seharusnya seseorang yang memiliki jabatan di organisasi harus mempunyai wawasan yang luas supaya organisasi yang dipimpin tidak mengalami kemunduran. Salah satu cara untuk memperluas wawasan adalah membaca buku.

Kekuasaan bersifat Negatif

Merupakan sifat atau watak dari seseorang yang bernuansa arogan, egois, serta apatis dalam memengaruhi orang lain atau kelompok untuk melakukan tindakan yang diinginkan oleh pemegang kuasa dengan cara paksaan atau tekanan baik secara fisik maupun mental. Biasanya pemegang kekuasaan yang bersifat negatif ini tidak memiliki kecerdasan intelektual dan emosional yang baik,mereka hanya berfikir pendek dalam mengambil keputusan tanpa melakukan pemikiran yang tajam dalam mengambil suatu tindakan, bahkan mereka sendiri kadang-kadang tidak dapat menjalankan segala perintah yang mereka perintahkan kepada orang atau kelompok yang berada di bawah kekuasannya karena keterbatasan daya pikir tadi. dan biasanya kekuasaan dengan karakter negatif tersebut hanya mencari keuntungan pribadi atau golongan di atas kekuasannya itu. karena mereka tidak memiliki kemampuan atau modal apapun selain kekuasaan untuk menghasilkan apapun, dan para pemegang kekuasaan bersifat negatif tersbut biasanya tidak akan berlangsung lama karena tidak akan mendapatkan dukungan sepenuhnya oleh rakyatnya.

Di negara demokrasi, dimana kekuasaan adalah ditangan rakyat, maka jalan menuju kekuasaan selain melalui jalur birokrasi biasanya ditempuh melalui jalur partai politik. Partai partai politik berusaha untuk merebut konstituen dalam masa pemilu. Partai politik selanjutnya mengirimkan calon anggota untuk mewakili partainya dalam lembaga legislatif. Dalam pemilihan umum legislatif secara langsung seperti yang terjadi di Indonesia dalam Pemilu 2004 maka calon anggota legislatif dipilih langsung oleh rakyat.

Sifat kekuasaan Personal Power adalah kekuasaan yang dimiliki oleh seseorang bukan di organisasi melainkan dalam hubungan sosialnya. Dengan kata lain, seseorang itu sudah memiliki jabatan di lingkungan masyarakat, seperti jabatan RT, RW, Kepala Desa, dan sebagainya. Biasanya seseorang yang memiliki sifat Personal Power ini namanya sudah di lingkungan masyarakatnya. Hampir sama dengan seseorang yang memiliki kuasa di suatu organisasi, individu yang memiliki Personal Power juga harus bisa mengarahkan anggota masyarakatnya agar menciptakan hubungan yang harmonis. Apabila pemegang kuasa tidak bisa menciptakan hubungan yang harmonis antar anggota masyarakat, maka bisa memunculkan kesalahpahaman antar anggota masyarakat. Oleh sebab itu, dalam sifat Personal Power pemilik kuasa harus pandai menjaga komunikasi dengan baik kepada seluruh anggotanya.

Legitimasi kekuasaan

Dalam pemerintahan mempunya makna yang berbeda: "kekuasaan" didefinisikan sebagai "kemampuan untuk memengaruhi seseorang untuk melakukan sesuatu yang bila tidak dilakukan", akan tetapi "kewenangan" ini akan mengacu pada klaim legitimasi, pembenaran dan hak untuk melakukan kekuasaan. Sebagai contoh masyarakat boleh jadi memiliki kekuatan untuk menghukum para kriminal dengan hukuman mati tanpa sebuah peradilan sedangkan orang-orang yang beradab percaya pada aturan hukum dan perundangan-undangan dan menganggap bahwa hanya dalam suatu pengadilan yang menurut ketentuan hukum yang dapat memiliki kewenangan untuk memerintahkan sebuah hukuman mati.

Dalam perkembangan ilmu-ilmu sosial, kekuasaan telah dijadikan subjek penelitian dalam berbagai empiris pengaturaneluarga (kewenangan orang tua), kelompok-kelompok kecil (kewenangan kepemimpinan informal), dalam organisasi seperti sekolah, tentara, industri dan birokrat (birokrasi dalam organisasi pemerintah) dan masyarakat luas atau organisasi inklusif, mulai dari masyarakat yang paling primitif sampai dengan negara, bangsa-bangsa modern atau organisasi (kewenangan politik).

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), legitimasi adalah keterangan yang mengesahkan atau membenarkan bahwa pemegang keterangan adalah betul-betul orang yang dimaksud atau kesahan. Sementara itu, legitimasi berasal dari bahasa Latin, yaitu lex yang artinya hukum.

Akan tetapi, seiring dengan perkembangannya, legitimasi bukan hanya membicarakan tentang hukum yang ada di dalam sebuah peraturan saja, tetapi juga membahas hukum-hukum yang berlaku di masyarakat, seperti norma-norma dalam lingkungan masyarakat. Pada dasarnya, pengertian legitimasi kekuasaan menurut para ahli berbeda-beda. Meskipun pengertian legitimasi kekuasaan berbeda-beda, tetapi secara garis besar legitimasi kekuasaan adalah suatu bentuk yang dibuat masyarakat dalam menerima dan percaya terhadap pemerintahan, pemimpin, pejabat negara, dan kebijakan-kebijakan yang telah dibuat. Maka dari itu, dapat dikatakan bahwa selama masyarakat merasa terlindungi dan merasa sejahtera, maka mereka bisa menerima dan percaya terhadap kepemimpinan suatu pemerintahan.

Namun, apabila ada anggota masyarakat yang merasa kalau dirinya atau kelompoknya tidak terlindungi, maka legitimasi kekuasaan pemerintahan bisa saja hancur atau tidak bisa dipertahankan. Tidak hanya itu, hal dapat terjadi karena para pemimpin dan pejabat negara tidak dapat menunjukkan kinerja dengan baik, sehingga anggota masyarakat banyak kecewa.Dengan demikian, bagi pemerintah yang ingin mempertahankan legitimasinya sudah seharusnya bisa memenuhi kebutuhan masyarakatnya agar kesejahteraan bagi anggota masyarakat dapat terjamin. Semakin banyak masyarakat yang sejahtera, maka legitimasi pemerintahan di mata masyarakat akan terus meningkat.

Sifat kekuasaan

Kekuasaan cenderung korup adalah ungkapan yang sering kita dengar. Kekuasaan dapat dikatakan melekat pada jabatan ataupun pada diri orang tersebut, penjelasannya adalah sebagai berikut:

1. Kekuasaan yang melekat pada posisi seseorang dalam sebuah organisasi.
2. Kekuasaan yang berada pada pribadi orang tersebut sebagai hubungan sosialnya.

French & Raven mengatakan bahwa ada lima jenis kekuasaan:

1. Kekuasaan memberi penghargaan.
2. Kekuasaan yang memaksa
3. Kekuasaan yang sah.
4. Kekuasaan memberi referensi.
5. Kekuasaan ahli

Sumber kekuasaan bila dikaitkan dg kegunaan, maka sbb:

1. Militer & Polisi utk mengendalikan kekerasan dan kriminal
2. Ekonomi utk mengendalikan tanah, buruh, kekayaan & produksi
3. Politik utk pengambilan keputusan
4. Hukum utk mempertahankan, mengubah, & melancarkan interaksi
5. Tradisi utk mempertahankan sistem kepercayaan / nilai-nilai

Sumber – sumber kekuasaan meliputi:

1. Sarana Paksaan Fisik
2. Keahlian
3. Hukum normatif
4. Status sosial
5. Harta kekayaan
6. Popularitas
7. Jabatan
8. Massa yang terorganisir

Pengertian Kekuasaan Menurut Para Ahli

• Montesquieu

Menurut Montesquieu, kekuasaan itu dibagi menjadi tiga golongan. Kekuasaan yang dibagi menjadi tiga golongan ini saat ini dikenal dengan istilah Trias Politica. Adapun tiga golongan kekuasaan yang dimaksud, yaitu kekuasaan legislatif, kekuasaan eksekutif, dan kekuasaan yudikatif.

Setiap golongan kekuasaan memiliki tugas yang berbeda-beda. Kekuasaan legislatif memiliki tugas untuk membuat peraturan dan Undang-Undang. Kekuasaan eksekutif mempunyai tugas untuk menjalankan peraturan dan Undang-Undang yang telah diciptakan. Kekuasaan yudikatif mempunyai tugas untuk mengadili sesuatu seseorang yang memiliki kesalahan atau pelanggaran sesuai dengan Undang-Undang yang berlaku.

• Max Weber

Max Weber mengatakan bahwa kekuasaan adalah sebuah kesempatan yang dimiliki oleh seseorang atau kelompok dengan tujuan untuk memenuhi keinginan atau kehendaknya dalam hubungan sosial walaupun harus menentang atau menghadapi kehendak orang lain. Berdasarkan pengertian ini, kekuasaan dapat diartikan sebagai sesuatu yang menyeramkan karena harus memaksa orang lain untuk mewujudkan keinginannya.

• Ramlan Surbakti

Ramlan Surbakti menyatakan bahwa kekuasaan adalah sebuah kemampuan atau kekuatan yang dimiliki oleh seseorang atau kelompok yang digunakan untuk memengaruhi orang lain melalui cara berpikir dan perilaku yang sesuai dengan apa yang dikehendaki oleh pemegang kuasa.

• Miriam Budiardjo

Menurut Miriam Budiardjo, kekuasaan adalah seseorang atau kelompok yang memiliki kekuatan atau kemampuan yang di mana kekuatan itu digunakan untuk memengaruho perilaku individu atau kelompok lainnya yang sesuai dengan keinginannya.

• Walter Nord

Walter Nord mengungkapkan bahwa kekuasaan adalah kemampuan yang digunakan untuk mewujudkan tujuan-tujuan tertentu dan berbeda dari tujuan-tujuan lainnya.

• Harold D. Lasswell dan Abraham Kaplan

Menurut Harold D. Lasswell dan Abraham Kaplan, kekuasaan adalah sebuah hubungan antara individu atau kelompok dengan individu atau kelompok lainnya dengan tujuan untuk menentukan suatu tindakan atau aksi agar tidak berbeda arah dan sesuai dengan yang tindakan yang diinginkan.

• John Locke

Menurut John Locke, kekuasaan adalah suatu hal yang tidak bisa dijadikan berada di dalam satu unsur yang sama atau suatu hal itu harus dipisah satu sama lain. Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan, pengertian kekuasaan dari John Locke ini dibagi menjadi tiga bagian, yaitu kekuasaan legislatif, kekuasaan eksekutif, dan kekuasaan federatif.

Menurut John Locke setiap kekuasaan memiliki tugasnya masing-masing, seperti kekuasaan legislatif yang memiliki tugas untuk membuat peraturan dan Undang-Undang. Kekuasaan eksekutif yang bertugas untuk menjalankan Undang-Undang yang telah dibuat oleh kekuasaan legislatif dan memiliki kewenangan untuk mengadili. Kekuasaan federatif memiliki tugas untuk menjaga keamanan negara dan menjaga hubungan negara dengan negara lainnya.

Itulah beberapa pengertian kekuasaan menurut para ahli. Di Indonesia, pemegang kekuasaan dibagi menjadi tiga bagian,yaitu kekuasaan legislatif, kekuasaan eksekutif, dan kekuasaan yudikatif. Dengan kata lain, Indonesia menggunakan Trias Politica dari Montesquieu.

Sumber Artikel: id.wikipedia.org

Apa itu pembelajaran sinkron?

Pembelajaran sinkron mengacu pada pengajaran dan diskusi waktu nyata — seperti menghadiri kelas yang dijadwalkan, berinteraksi dengan guru melalui video, atau mengerjakan proyek kelas . Ini adalah pembelajaran kelas standar, namun bisa menjadi sedikit lebih menantang di era teknologi.

Beberapa siswa (berapapun usianya) merasa kesulitan untuk menatap layar dalam waktu lama, dan guru perlu menyesuaikan strategi pengajaran mereka untuk menjaga keterlibatan tetap tinggi . Misalnya, mereka mungkin merencanakan kuliah singkat, diikuti dengan kegiatan seperti debat atau jajak pendapat. Istirahat singkat juga dapat dimasukkan ke dalam sesi sinkron untuk menjaga siswa agar tidak gelisah.

Guru menyampaikan pelajaran yang kaya akan informasi dan memimpin diskusi secara langsung, menyesuaikan dengan kebutuhan siswa. Siswa mengajukan pertanyaan dan mengklarifikasi ketika konsep muncul. Bolak balik yang cepat antara siswa dan pendidik membantu mempercepat proses pembelajaran.

Apa itu pembelajaran asinkron?

Asinkron mengacu pada mengakses materi pada waktu yang berbeda — seperti video, forum diskusi, dan pekerjaan tinjauan sejawat . Ini serba mandiri. Meskipun ada tenggat waktu untuk menyelesaikan pekerjaan, tidak ada persyaratan khusus bagi pendidik dan peserta didik untuk berada di tempat yang sama, atau bertemu pada waktu yang sama.

Kuncinya di sini adalah fleksibilitas . Siswa mengontrol di mana/kapan mereka mengakses materi, menyeimbangkan pembelajaran dan kehidupan. Mereka dapat melihat konten sebelum berdiskusi, menyelesaikan tugas sesuai waktu mereka sendiri, dan meninjau konsep ketika mereka memerlukan penyegaran.

Namun, dengan kebebasan ini muncul pula tanggung jawab. Siswa membutuhkan manajemen waktu yang solid dan motivasi diri untuk tetap berada di jalur yang benar. Selain itu, pembelajaran secara terpisah dapat menimbulkan tantangan bagi siswa yang berhasil dalam interaksi dan dukungan teman sebaya secara langsung.

Sumber: www.wevideo.com

​​​​​​Bagi guru, pelajaran dapat direncanakan sebelumnya, diedit, atau dipersonalisasi berdasarkan kebutuhan pelajar. Berbagai format seperti audio dan video membuat konsep dapat diakses.

Ini juga berarti desain pembelajaran menjadi lebih penting dari sebelumnya. Misalnya, seorang guru matematika mungkin memposting serangkaian latihan soal secara online dan memberikan video tutorial dengan teknik pemecahan masalah. Kemudian, sesuai kecepatan mereka sendiri, siswa dapat merespons dengan rekaman video di layar yang menunjukkan pekerjaan mereka saat memecahkan suatu masalah. Masih terjadi bolak-balik antara pendidik dan pembelajar, hanya saja hal tersebut tidak dilakukan secara real-time.

Kesamaan pembelajaran sinkron vs. asinkron

Berikut adalah beberapa karakteristik kesamaan pembelajaran sinkron dan asinkron.

Akuisisi pengetahuan

Kedua model fokus pada perolehan pengetahuan dan membantu siswa menerapkan apa yang mereka pelajari. Pengalaman pembelajaran inti berkisar pada keterlibatan yang bermakna dengan materi kursus dan berhubungan dengan rekan-rekan.

Penggunaan teknologi

Pembelajaran sinkron dan asinkron biasanya menggabungkan teknologi. Hal ini mengharuskan pelajar untuk memiliki keterampilan inti literasi digital seputar pengoperasian perangkat, penggunaan aplikasi, evaluasi sumber online, dan interaksi dengan konten seperti video atau podcast untuk menyelesaikan tugas.

Perbedaan pembelajaran sinkron vs. asinkron

Seperti dibahas di atas, ada juga perbedaan utama antara kedua lingkungan belajar tersebut.

Penjadwalan

Pembelajaran sinkron terjadi secara real-time, mengharuskan siswa dan guru hadir bersama. Pembelajaran asinkron bersifat mandiri . Akibatnya, ia tidak memiliki persyaratan interaksi langsung.

Keterlibatan instruktur

Lingkungan sinkron menampilkan instruksi langsung. Asynchronous lebih mengandalkan pembelajaran mandiri dan materi yang sudah jadi. Siswa menggunakan materi ini untuk mempelajari konsep-konsep baru, dan pendidik menghabiskan sebagian besar waktunya untuk memberikan umpan balik.

Interaksi

Pembelajaran sinkron memungkinkan kolaborasi dan diskusi sejawat secara real-time. Asynchronous menggunakan alat seperti papan diskusi untuk interaksi. Meskipun siswa masih terhubung, ada lebih banyak waktu di antara setiap interaksi karena mereka biasanya bersifat mandiri.

Contoh pembelajaran sinkron vs asinkron

Sedang memikirkan cara menggunakan gaya belajar ini dalam pengajaran Anda sendiri? Berikut adalah beberapa contoh pembelajaran sinkron vs asinkron untuk membantu Anda memulai.

1. Kuliah langsung - sinkron

Instruktur menampilkan presentasi dan ceramah di platform konferensi video. Siswa hadir secara virtual dan dapat mengajukan pertanyaan secara langsung menggunakan fitur chat atau audio. Semua siswa terlibat dengan informasi pada saat yang sama.

2. Kuliah yang direkam sebelumnya - asinkron

Instruktur mengembangkan pelajaran menarik dan tugas video yang mencakup materi kursus. Hal ini memberi siswa kemampuan untuk menjeda, memundurkan, dan meninjau konsep. Dengan begitu, mereka dapat lebih mengontrol pengalaman belajar mereka.

3. Jam kerja - sinkron

Guru mengadakan sesi jam kerja terbuka yang dapat diikuti siswa sesuai kebutuhan. Hal ini menciptakan lingkungan untuk percakapan pribadi atau kelompok kecil untuk mendapatkan umpan balik yang dipersonalisasi, mendiskusikan nilai, dan menjawab pertanyaan tambahan.

4. Papan diskusi online - asinkron

Kelas mungkin memiliki percakapan bergaya forum yang berkelanjutan seputar petunjuk diskusi. Siswa berbagi perspektif selama berhari-hari atau berminggu-minggu. Hal ini dapat menciptakan ruang untuk percakapan yang lebih mendalam daripada yang dimungkinkan oleh pelajaran tradisional.

5. Gamifikasi - sinkron

Siswa berkumpul dalam lingkungan permainan multipemain dan menyelesaikan tantangan kolaboratif yang memperkuat konsep kurikulum. Misalnya, siswa mungkin dibagi menjadi beberapa tim untuk berkompetisi dalam permainan trivia. Instruktur mengawasi interaksi ini dan memberikan panduan melalui pengalaman.

Opsi pembelajaran sinkron seperti ini menciptakan ruang yang menarik bagi siswa untuk memperoleh pengetahuan bersama melalui pengalaman yang mendalam. Hal ini mendukung hubungan bermakna yang diperlukan untuk melibatkan peserta didik.

6. Kursus online mandiri - asinkron

Siswa bekerja melalui serangkaian modul dengan bacaan, video, tugas, dan penilaian yang ditugaskan. Mungkin ada tenggat waktu untuk menyelesaikan keseluruhan kursus, namun siswa menentukan seberapa cepat mereka mempelajari kontennya.

Disadur dari: www.wevideo.com

Bencana alam

Bencana alam adalah dampak yang sangat merugikan bagi masyarakat atau komunitas setelah terjadinya peristiwa bahaya alam. Beberapa contoh kejadian bahaya alam meliputi: banjir, kekeringan, gempa bumi, topan tropis, petir, tsunami, aktivitas gunung berapi, kebakaran hutan, dll. Bencana alam dapat menyebabkan hilangnya nyawa atau kerusakan properti, dan biasanya meninggalkan kerusakan ekonomi setelahnya. Tingkat keparahan kerusakan tergantung pada ketahanan penduduk yang terkena dampak dan infrastruktur yang tersedia. Para ahli telah mengatakan bahwa istilah bencana alam tidak cocok dan harus ditinggalkan. Sebagai gantinya, istilah bencana yang lebih sederhana dapat digunakan, sekaligus menentukan kategori (atau jenis) bahaya. Bencana adalah hasil dari bahaya alam atau buatan manusia yang berdampak pada komunitas yang rentan. Kombinasi antara bahaya dan paparan terhadap masyarakat yang rentan inilah yang menghasilkan bencana.

Di zaman modern ini, perbedaan antara bencana alam, bencana akibat ulah manusia, dan bencana yang dipercepat oleh manusia cukup sulit untuk ditarik garis batasnya. Pilihan dan aktivitas manusia seperti arsitektur, kebakaran, pengelolaan sumber daya, dan perubahan iklim berpotensi berperan dalam menyebabkan bencana alam. Faktanya, istilah bencana alam telah disebut sebagai istilah yang keliru pada tahun 1976.

Bencana alam dapat diperparah oleh norma-norma pembangunan yang tidak memadai, marjinalisasi masyarakat, ketidakadilan, eksploitasi sumber daya yang berlebihan, perluasan kota yang ekstrem dan perubahan iklim. Pertumbuhan populasi dunia yang cepat dan peningkatan konsentrasi yang sering terjadi pada lingkungan yang berbahaya telah meningkatkan frekuensi dan tingkat keparahan bencana. Iklim yang ekstrem (seperti di daerah tropis) dan bentang alam yang tidak stabil, ditambah dengan penggundulan hutan, pertumbuhan penduduk yang tidak terencana, dan konstruksi yang tidak direkayasa menciptakan interaksi yang lebih rentan antara daerah berpenduduk dengan ruang alam yang rawan bencana. Negara-negara berkembang yang mengalami bencana alam kronis, sering kali memiliki sistem komunikasi yang tidak efektif, ditambah dengan dukungan yang tidak memadai untuk pencegahan dan penanggulangan bencana.

Suatu kejadian yang merugikan tidak akan naik ke tingkat bencana jika terjadi di daerah tanpa populasi yang rentan. Setelah populasi yang rentan mengalami bencana, komunitas tersebut membutuhkan waktu bertahun-tahun untuk memperbaikinya dan periode perbaikan tersebut dapat menyebabkan kerentanan lebih lanjut. Konsekuensi bencana dari bencana alam juga mempengaruhi kesehatan mental masyarakat yang terkena dampak, yang sering kali mengarah pada gejala-gejala pascatrauma. Pengalaman emosional yang meningkat ini dapat didukung melalui proses kolektif, yang mengarah pada ketahanan dan peningkatan keterlibatan masyarakat.

Terminologi

Bencana alam dapat memberikan dampak yang sangat buruk bagi masyarakat atau kelompok masyarakat pasca bencana tersebut. Kata “bencana” juga mempunyai arti sebagai berikut: “Bencana adalah suatu gangguan serius terhadap kegiatan masyarakat yang melampaui kemampuannya untuk merespons dengan menggunakan sumber daya yang dimilikinya. Bencana dapat disebabkan oleh bencana alam, ulah manusia, teknologi atau teknologi dan lingkungan. Banyak faktor yang mempengaruhi kerentanan dan kerentanan masyarakat.'

Badan Manajemen Darurat Federal (FEMA) menjelaskan hubungan antara bencana alam dan bencana: 'Bencana alam dan kecelakaan saling berkaitan namun tidak identik. Bencana alam merupakan ancaman peristiwa yang mempunyai dampak negatif. memengaruhi Bencana alam menimbulkan resiko yang besar bagi masyarakat karena dampak negatif yang terjadi setelah bencana alam terjadi. Contoh yang membedakan bencana alam dengan gempa bumi adalah bahaya yang terjadi. Gempa Bumi San Francisco tahun 1906.

Bencana alam adalah fenomena alam yang berdampak pada manusia, hewan lain, atau lingkungan. Bencana alam dapat dikelompokkan menjadi dua kategori besar: geologis dan biologis. Bencana alam disebabkan atau dipengaruhi oleh aktivitas manusia, seperti perubahan penggunaan lahan, drainase, dan konstruksi.Indeks Bahaya Nasional FEMA mencakup 18 bencana, termasuk tanah longsor, banjir pesisir, gelombang dingin, kekeringan, dan gempa bumi. , air hujan, gelombang panas, siklon tropis, badai es, tanah longsor, petir, banjir sungai, angin kencang, angin topan, tsunami, aktivitas gunung berapi, kebakaran hutan, dan langit musim dingin. Tornado dan badai debu juga terjadi.

Kritik

Pada tahun 1976 istilah bencana alam merupakan istilah yang keliru. Bencana merupakan akibat dari bencana alam yang berdampak pada masyarakat rentan. Namun kecelakaan bisa dihindari. Gempa bumi, kekeringan, banjir, badai dan bencana alam lainnya dapat disebabkan oleh tindakan manusia atau tidak adanya tindakan. Perencanaan kawasan yang baik serta deregulasi undang-undang dan kebijakan dapat memperburuk keadaan.

Hal ini sering kali melibatkan kegiatan pembangunan yang mengabaikan atau gagal memitigasi risiko negatif. Meskipun bencana-bencana ini disebabkan oleh kegagalan pembangunan, namun lingkunganlah yang harus disalahkan. Bencana terkadang terjadi karena masyarakat tidak terorganisir. Contoh kegagalan tersebut mencakup standar bangunan yang tidak memadai, degradasi sosial, kesenjangan, eksploitasi sumber daya yang berlebihan, perluasan kota, dan perubahan iklim.

Mengidentifikasi bencana hanya sebagai faktor lingkungan tidak berarti mengidentifikasi penyebab atau alokasi tanggung jawab atas bencana. akan berdampak signifikan pada kemampuan Anda untuk melakukannya. Tanggung jawab politik dan keuangan untuk pengurangan risiko bencana, manajemen bencana, kompensasi, asuransi dan pencegahan bencana. Menggunakan alam untuk merepresentasikan bencana dapat membuat orang berpikir bahwa dampak bencana tidak dapat dihindari, berada di luar kendali kita dan hanya merupakan bagian dari proses alam. Bencana tidak dapat dihindari (gempa bumi, angin topan, wabah penyakit, kekeringan, dll.), namun dampaknya terhadap masyarakat dapat dihindari.Oleh karena itu, tidak diperlukan, kata bencana alam sebaiknya diganti dengan kata yang lebih sederhana. Namun, hal ini terkait dengan risiko (spesies).

Skala

Beberapa dari 18 bencana alam yang termasuk dalam Indeks Bahaya Nasional FEMA kemungkinan besar akan menjadi lebih intens dan berbahaya akibat dampak perubahan iklim. Hal ini berdampak pada gelombang panas, kekeringan, kebakaran hutan, dan banjir pesisir.

Berdasarkan wilayah dan negara

Negara-negara dengan tahun hidup yang disesuaikan dengan disabilitas (DALYs) terbanyak yang hilang akibat bencana alam pada tahun 2019 adalah Bahama, Haiti, Zimbabwe dan Armenia (terutama akibat gempa bumi Spitak). Kawasan Asia-Pasifik merupakan kawasan paling rawan bencana di dunia. Masyarakat yang tinggal di kawasan Asia-Pasifik lima kali lebih mungkin mengalami bencana alam dibandingkan mereka yang tinggal di kawasan lain.

Wilayah dengan risiko bencana alam tertinggi antara tahun 1995 dan 2015 adalah Amerika Serikat, Tiongkok, dan India. Pada tahun 2012, terdapat 905 bencana alam di seluruh dunia, 93% di antaranya terkait dengan cuaca. Total biaya mencapai $170 miliar, dan kerugian yang diasuransikan mencapai $70 miliar. Tahun 2012 merupakan tahun yang sejuk, 45% disebabkan oleh cuaca (angin topan), 36% disebabkan oleh air (banjir), 12% disebabkan oleh iklim (gelombang panas, gelombang dingin, kekeringan, kebakaran hutan) dan 7% disebabkan oleh peristiwa geologi (gempa bumi). dan letusan gunung berapi). Antara tahun 1980 dan 2011, peristiwa geologi menyumbang 14% dari seluruh bencana alam.

Dampak

Bencana alam dapat menyebabkan hilangnya nyawa, cedera atau dampak kesehatan lainnya, kerusakan properti, hilangnya mata pencaharian dan layanan, gangguan sosial dan ekonomi, atau kerusakan lingkungan.

Berbagai fenomena seperti gempa bumi, tanah longsor, letusan gunung berapi, banjir, angin topan, tornado, badai salju, tsunami, angin topan, kebakaran hutan, dan pandemi merupakan bahaya alam yang menewaskan ribuan orang dan merusak miliaran dolar habitat dan harta benda setiap tahunnya. Namun, pertumbuhan populasi dunia yang cepat dan meningkatnya konsentrasi penduduk dunia yang sering kali berada di lingkungan yang berbahaya telah meningkatkan frekuensi dan tingkat keparahan bencana. Dengan iklim tropis dan bentang alam yang tidak stabil, ditambah dengan penggundulan hutan, pertumbuhan penduduk yang tidak terencana, dan pembangunan yang tidak direkayasa, membuat daerah-daerah yang rawan bencana menjadi lebih rentan.

Tingkat kematian akibat bencana alam paling tinggi terjadi di negara-negara yang kurang berkembang karena kualitas konstruksi bangunan, infrastruktur, dan fasilitas medis yang lebih rendah. Secara global, jumlah total kematian akibat bencana alam telah berkurang hingga 75% selama 100 tahun terakhir, karena peningkatan pembangunan negara, peningkatan kesiapsiagaan, peningkatan pendidikan, metode yang lebih baik, dan bantuan dari organisasi internasional. Karena populasi global telah berkembang selama periode waktu yang sama, penurunan jumlah kematian per kapita lebih besar, turun menjadi 6% dari jumlah semula.

Pada lingkungan
Selama keadaan darurat seperti bencana alam dan konflik bersenjata, lebih banyak sampah yang dihasilkan, sementara pengelolaan sampah diberikan prioritas yang rendah dibandingkan dengan layanan lainnya. Layanan dan infrastruktur pengelolaan sampah yang ada dapat terganggu, sehingga masyarakat memiliki sampah yang tidak terkelola dan meningkatkan pembuangan sampah sembarangan. Dalam kondisi seperti ini, kesehatan manusia dan lingkungan sering kali terkena dampak negatif.

Bencana alam (misalnya gempa bumi, tsunami, angin topan) berpotensi menghasilkan sampah dalam jumlah yang signifikan dalam waktu singkat. Sistem pengelolaan sampah dapat tidak berfungsi atau dibatasi, dan seringkali membutuhkan waktu dan dana yang cukup besar untuk memulihkannya. Sebagai contoh, tsunami di Jepang pada tahun 2011 menghasilkan puing-puing dalam jumlah yang sangat besar: perkiraan 5 juta ton sampah dilaporkan oleh Kementerian Lingkungan Hidup Jepang. Sebagian dari sampah ini, sebagian besar berupa plastik dan styrofoam terdampar di pantai Kanada dan Amerika Serikat pada akhir tahun 2011. Di sepanjang pantai barat Amerika Serikat, hal ini meningkatkan jumlah sampah hingga 10 kali lipat dan mungkin telah mengangkut spesies asing. Badai juga merupakan penghasil sampah plastik yang penting. Sebuah studi oleh Lo dkk. (2020) melaporkan peningkatan 100% jumlah mikroplastik di pantai yang disurvei setelah topan di Hong Kong pada tahun 2018.

Sejumlah besar sampah plastik dapat dihasilkan selama operasi bantuan bencana. Setelah gempa bumi 2010 di Haiti, timbulan sampah dari operasi bantuan disebut sebagai "bencana kedua". Militer Amerika Serikat melaporkan bahwa jutaan botol air dan paket makanan styrofoam didistribusikan meskipun tidak ada sistem pengelolaan sampah operasional. Lebih dari 700.000 terpal plastik dan 100.000 tenda diperlukan untuk tempat penampungan darurat. Peningkatan sampah plastik, dikombinasikan dengan praktik pembuangan yang buruk, mengakibatkan saluran drainase terbuka tersumbat, sehingga meningkatkan risiko penyakit.

Konflik dapat mengakibatkan pemindahan masyarakat dalam skala besar. Orang-orang yang hidup dalam kondisi seperti ini sering kali hanya diberikan fasilitas pengelolaan sampah yang minim. Lubang pembakaran banyak digunakan untuk membuang sampah campuran, termasuk plastik. Polusi udara dapat menyebabkan penyakit pernapasan dan penyakit lainnya. Sebagai contoh, para pengungsi Sahrawi telah tinggal di lima kamp di dekat Tindouf, Aljazair selama hampir 45 tahun. Karena layanan pengumpulan sampah kekurangan dana dan tidak ada fasilitas daur ulang, plastik membanjiri jalan-jalan di kamp dan sekitarnya. Sebaliknya, kamp Azraq di Yordania untuk pengungsi dari Suriah memiliki layanan pengelolaan sampah; dari 20,7 ton sampah yang dihasilkan per hari, 15% di antaranya dapat didaur ulang.

Pada kelompok rentan
Perempuan
Karena konteks sosial, politik dan budaya di banyak tempat di seluruh dunia, perempuan sering kali terkena dampak bencana secara tidak proporsional. Pada tsunami Samudera Hindia 2004, lebih banyak perempuan yang meninggal dibandingkan laki-laki, sebagian karena lebih sedikit perempuan yang bisa berenang. Selama dan setelah bencana alam, perempuan lebih berisiko terkena dampak kekerasan berbasis gender dan semakin rentan terhadap kekerasan seksual. Penegakan hukum yang terganggu, peraturan yang longgar, dan pengungsian, semuanya berkontribusi terhadap peningkatan risiko kekerasan berbasis gender dan kekerasan seksual. Perempuan yang terkena dampak kekerasan seksual memiliki risiko yang meningkat secara signifikan terhadap infeksi menular seksual, cedera fisik yang unik, dan konsekuensi psikologis jangka panjang. Semua dampak kesehatan jangka panjang ini dapat menghambat reintegrasi yang sukses ke dalam masyarakat setelah periode pemulihan bencana.

Selain kelompok LGBT dan imigran, perempuan juga menjadi korban yang tidak proporsional akibat pengkambinghitaman berbasis agama atas bencana alam: para pemuka agama yang fanatik atau penganutnya mungkin mengklaim bahwa dewa atau dewa-dewi marah atas perilaku perempuan yang independen dan berpikiran bebas, seperti berpakaian 'tidak sopan', melakukan hubungan seks atau aborsi. Sebagai contoh, partai Hindutva, Hindu Makkal Katchi dan yang lainnya menyalahkan perjuangan perempuan untuk mendapatkan hak memasuki kuil Sabarimala sebagai penyebab banjir Kerala pada bulan Agustus 2018, yang konon disebabkan oleh dewa Ayyappan yang marah. Menanggapi tuduhan ulama Islam Iran, Kazem Seddiqi, bahwa perempuan yang berpakaian tidak sopan dan menyebarkan pergaulan bebas adalah penyebab gempa bumi, seorang mahasiswi Amerika, Jennifer McCreight, menyelenggarakan acara Boobquake pada tanggal 26 April 2010: ia mengajak para perempuan di seluruh dunia untuk berpartisipasi dalam berpakaian tidak sopan pada waktu yang sama sambil melakukan pemeriksaan seismografik secara teratur untuk membuktikan bahwa perilaku perempuan yang seperti itu tidak menyebabkan peningkatan aktivitas gempa bumi yang signifikan.

Selama dan setelah bencana alam, perilaku kesehatan rutin menjadi terganggu. Selain itu, sistem pelayanan kesehatan mungkin telah rusak akibat bencana, sehingga semakin mengurangi akses terhadap alat kontrasepsi. Hubungan seksual tanpa pelindung selama masa ini dapat menyebabkan peningkatan angka persalinan, kehamilan yang tidak diinginkan, dan infeksi menular seksual (IMS). Metode-metode yang digunakan untuk mencegah IMS (seperti penggunaan kondom) seringkali terlupakan atau tidak dapat diakses pada saat-saat setelah bencana. Kurangnya infrastruktur perawatan kesehatan dan kekurangan tenaga medis menghambat kemampuan untuk mengobati individu begitu mereka terkena IMS. Selain itu, upaya kesehatan untuk mencegah, memantau, atau mengobati HIV/AIDS sering kali terganggu, sehingga meningkatkan tingkat komplikasi HIV dan meningkatkan penularan virus melalui populasi.

Wanita hamil adalah salah satu kelompok yang terkena dampak bencana alam secara tidak proporsional. Gizi yang tidak memadai, sedikitnya akses terhadap air bersih, kurangnya layanan kesehatan dan tekanan psikologis setelah bencana dapat menyebabkan peningkatan morbiditas dan mortalitas ibu secara signifikan. Selain itu, kekurangan sumber daya perawatan kesehatan selama masa ini dapat mengubah komplikasi kebidanan yang rutin menjadi keadaan darurat. Selama dan setelah bencana, perawatan prenatal, peri-natal, dan pascapersalinan perempuan dapat terganggu.Di antara perempuan yang terkena dampak bencana alam, terdapat angka yang jauh lebih tinggi untuk bayi dengan berat badan lahir rendah, bayi prematur, dan bayi dengan lingkar kepala yang rendah.

Disadur dari: en.wikipedia.org

Di era dimana teknologi digital mengubah setiap aspek kehidupan kita, tidak terkecuali sektor pendidikan. E-learning, sebuah istilah dan sistem yang tidak pernah terpikirkan atau dianggap futuristik, kini menjadi hal yang normal bagi pengalaman pendidikan kita secara global.

Salah satu universitas terkemuka di Indonesia bernama Universitas Multimedia Nusantara merupakan salah satu kampus yang menggunakan sistem e-learning sebagai bagian dari proses belajar mengajar. Mari pelajari lebih lanjut tentang e-learning UMN dan bagaimana sistem e-learning bermanfaat bagi proses pendidikan.

Apa itu e-learning dan e-learning UMN?

E-learning (pembelajaran elektronik) adalah pendekatan pendidikan dimana perangkat elektronik dan media digital berperan penting dalam menyampaikan pengetahuan dan keterampilan. Hanya dalam satu sistem, mahasiswa dapat mengakses sistem yang kaya sumber daya dan berpusat pada mahasiswa sesuai dengan kebutuhan dan tujuan masing-masing universitas.

E-learning di Universitas Multimedia Nusantara mencakup berbagai format, termasuk kursus online, materi online, ruang kelas virtual, dan modul digital interaktif, memfasilitasi pengalaman belajar yang kaya dan beragam.

Seperti diberitakan sebelumnya, e-learning UMN diciptakan untuk mendukung pembelajaran daring di masa pandemi. Sebagai kampus berbasis multimedia, UMN menawarkan portal E-Learning UMN dan fasilitas online lainnya seperti Perpustakaan UMN online dan platform pembelajaran ilmu data online, DQLab.

Mahasiswa UMN dapat melaksanakan perkuliahan, menyerahkan tugas dan ujian, serta mengakses materi perkuliahan secara online dengan sistem e-learning UMN. Hingga tulisan ini dibuat, UMN masih terus mengembangkan dan menggunakan sistem e-learning sebagai bagian dari proses belajar mengajar mahasiswa dan dosen.

Manfaat sistem e-learning bagi perguruan tinggi seperti UMN

• Aksesibilitas dan fleksibilitas

Salah satu keuntungan paling signifikan dari e-learning adalah fleksibilitas yang ditawarkannya. Siswa dapat mengakses materi kursus kapan saja dan di mana saja, yang sangat bermanfaat bagi mereka yang menyeimbangkan studi dengan pekerjaan atau komitmen lainnya. 

Hal ini terutama berlaku untuk kampus seperti UMN, yang juga menawarkan pembelajaran online penuh untuk beberapa programnya. E-learning UMN memberikan fleksibilitas dan menjadikan pendidikan dapat diakses oleh khalayak yang lebih luas.

• Peningkatan pengalaman belajar

E-learning menggunakan elemen multimedia seperti video, podcast, dan simulasi interaktif, menjadikan pembelajaran lebih menarik dan efektif. Alat-alat ini melayani gaya belajar yang berbeda dan dapat membantu retensi informasi yang lebih baik. 

Misalnya, mahasiswa tidak perlu lagi memotret presentasi dosennya di kelas karena dosen dapat dengan mudah memasang slide powerpoint dan catatan apa pun di sistem e-learning.

• Efektivitas biaya

E-learning adalah alternatif yang hemat biaya dibandingkan pembelajaran tradisional. Bagaimana? Karena segala sesuatu atau sebagian besar hal dilakukan secara online, materi fisik berkurang secara signifikan. Siswa tidak lagi membutuhkan kertas dan pena untuk mengerjakan tugas dan ujian; mereka dapat menggunakan alat online untuk menulis dan mengirimkan karya mereka.

Ditambah lagi, untuk universitas seperti UMN yang menawarkan program online, e-learning UMN membantu mahasiswa meminimalkan biaya perjalanan dan menurunkan biaya yang terkait dengan pemeliharaan lingkungan kelas fisik.

• Penilaian dan umpan balik berkelanjutan

Dengan e-learning seperti e-learning UMN, penilaian dapat dilakukan lebih sering, dan feedback dapat diberikan hampir secara instan. Umpan balik dan penilaian ini akan secara otomatis disimpan dalam sistem universitas untuk membantu mahasiswa dan dosen mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan dan melihat kemajuannya.

• Wawasan berbasis data untuk pendidik dan universitas

Sistem e-learning memberi para pendidik data berharga mengenai keterlibatan dan kinerja siswa. Data ini dapat digunakan untuk meningkatkan metode pengajaran dan menyesuaikan konten untuk memenuhi kebutuhan siswa dengan lebih baik.

Disadur dari: umn.ac.id

Nilai adalah sebuah alat yang menunjukkan alasan mendasar bahwa "cara pelaksanaan atau keadaan akhir tertentu lebih disukai secara sosial dibandingkan cara pelaksanaan atau keadaan akhir yang berlawanan." Nilai memuat elemen pertimbangan yang membawa ide-ide seorang individu mengenai hal-hal yang benar, baik, atau diinginkan.

Dengan bahasa sederhana, nilai adalah hal berharga yang harus dijaga setiap insan karena merupakan tolak ukur suatu keputusan dan tindakan akhir.

Pentingnya nilai

Secara umum, nilai memengaruhi sikap dan perilaku.

Jenis-jenis nilai

Rokeach Value Survey

Milton Rokeach menciptakan Rokeach Value Survey.(RVS) RVS terdiri atas dua kumpulan nilai, dengan setiap kumpulan memuat 18 pokok nilai individual. Satu kumpulan, yang disebut nilai terminal, merujuk pada keadaan-keadaan akhir yang diinginkan. Ini adalah tujuan yang ingin dicapai seseorang selama hidupnya. Kumpulan lainnya, disebut dengan nilai instrumental, merujuk pada perilaku atau cara-cara yang lebih disukai untk mencapai nilai terminal.

Kelompok kerja kontemporer

Jumlah kelahiran per seribu orang di Amerika Serikat. Segmen berwarna biru adalah generasi boomer.

Beberapa analisis baru mengenai nilai kerja telah digabungkan ke dalam empat kelompok yang berusaha mendapatkan nilai unik dari kelompok atau generasi yang berbeda-beda dalam angkatan kerja Amerika Serikat. Nilai memang mengalami perubahan dari generasi ke generasi.

Generasi Boomer adalah kelompok yang lahir setelah perang dunia II ketika para veteran kembali ke keluarga mereka masing-masing dan zaman sudah membaik. Boomers memasuki angkatan kerja dari pertengahan tahun 1960-an sampai pertengahan tahun 1980-an.

Nilai lintas kultur

Kerangka Hofstede untuk menilai kultur

Salah satu pendekatan yang paling banyak digunakan untuk menganalisis variasi kultur dibuat pada akhir tahun 1970-an oleh Geert Hofstede. Hofstede menemukan bahwa manajer dan karyawan memiliki lima dimensi nilai kultur nasional yang berbeda-beda.

Sumber Artikel: id.wikipedia.org