Desain Instruksional (DI), juga dikenal sebagai Desain Sistem Instruksional dan awalnya dikenal sebagai Pengembangan Sistem Instruksional (PSI), adalah praktik merancang, mengembangkan, dan menyampaikan materi dan pengalaman pengajaran digital dan fisik secara sistematis dengan cara yang koheren dan konsisten. dapat diandalkan untuk memberikan informasi yang efektif, efisien, menarik, menghibur dan menginspirasi. Proses tersebut biasanya melibatkan penentuan keadaan dan kebutuhan siswa, menentukan tujuan akhir pengajaran, dan menciptakan “intervensi” yang memfasilitasi transisi. Hasil dari instruksi ini dapat diamati secara langsung dan diukur secara ilmiah, atau sepenuhnya disembunyikan dan diasumsikan. Ada banyak model desain pembelajaran, namun banyak juga yang didasarkan pada model ADDIE, yang memiliki lima tahap: analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi.

Robert M. Gagné dianggap sebagai salah satu pendiri PSI karena kehebatannya pengaruh. . karyanya "Kondisi pembelajaran" terhadap disiplin ilmu tersebut.

Asal usul

Sebagai sebuah bidang, desain pendidikan memiliki akar sejarah dan tradisional dalam psikologi kognitif dan perilaku, meskipun baru-baru ini konstruktivisme telah memengaruhi pemikiran di bidang tersebut. Hal ini karena ia lahir pada saat psikologi Amerika didominasi oleh paradigma perilaku. Ada juga yang menyatakan bahwa selain psikologi perilaku, asal muasal konsep ini juga dapat ditemukan pada rekayasa sistem. Meskipun pengaruh bidang-bidang ini sulit diukur, ada argumen bahwa bahasa dan “tampilan dan nuansa” bentuk awal desain kurikulum dan penerusnya berasal dari bidang teknologi ini. Secara khusus, hal ini berkaitan dengan model pengembangan pelatihan militer AS, yang didasarkan pada pendekatan sistem, yang digambarkan sebagai "gagasan untuk melihat suatu masalah atau situasi secara keseluruhan, dengan segala implikasinya, semua interaksi internalnya, semua dampaknya." hubungan eksternal, dan sepenuhnya menyadari tempatnya dalam konteks."
1950-an. tahun

Artikel oleh B.F. Skinner tahun 1954, "The Science of Learning and the Art of Teaching" merekomendasikan bahwa materi pembelajaran yang efektif, yang disebut materi pembelajaran terprogram, mencakup langkah-langkah kecil, pertanyaan berulang, dan umpan balik langsung; dan harus memungkinkan penyesuaian kecepatan sendiri. Robert F. Mager mempopulerkan penggunaan tujuan pembelajaran dalam artikelnya tahun 1962, "Mempersiapkan Tujuan untuk Pengajaran Terprogram." Artikel ini menjelaskan cara menulis tujuan, termasuk perilaku yang diinginkan, kondisi pembelajaran, dan evaluasi.

1960. tahun

Robert Glaser memperkenalkan "penelitian komparatif" pada tahun 1962. Berbeda dengan tes yang mengacu pada norma, yang mana kinerja individu dibandingkan dengan kelompok. , tes yang mengacu pada norma dirancang untuk menguji perilaku individu dalam kaitannya dengan norma objektif. Hal ini dapat digunakan untuk menilai perilaku dasar pembelajar dan seberapa besar pembelajar telah mengembangkan penguasaannya melalui pengajaran.

2010 - 2020

Pembelajaran online sudah menjadi hal sehari-hari. Kemajuan teknologi memungkinkan simulasi tingkat lanjut dengan pengalaman pembelajaran yang otentik dan realistis.

Pada tahun 2008, Asosiasi Komunikasi dan Teknologi Pendidikan (AECT) mengubah definisi teknologi pendidikan menjadi “penelitian dan praktik etis yang memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja melalui penciptaan. , penggunaan dan pengelolaan proses dan sumber daya teknologi."

Disadur dari Artikel : en.wikipedia.org

Kesenjangan digital adalah kesenjangan akses terhadap teknologi digital, termasuk ponsel pintar, tablet, laptop, dan internet. Kesenjangan digital menciptakan fragmentasi dan kesenjangan dalam akses terhadap informasi dan sumber daya. Di era informasi, ketika teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah mengambil alih teknologi manufaktur sebagai basis konektivitas ekonomi dan sosial dunia, masyarakat yang tidak memiliki akses terhadap Internet dan teknologi informasi dan komunikasi lainnya berada pada posisi yang dirugikan secara sosio-ekonomi. karena mereka tidak dapat mencari dan memperoleh pekerjaan, berbelanja, dan belajar.

Ketika pandemi COVID-19 dimulai, pemerintah di seluruh dunia memberlakukan perintah tinggal di rumah yang menyerukan penutupan, karantina, pembatasan, dan penghentian aktivitas. Akibatnya, gangguan terhadap sekolah, layanan publik, dan perdagangan telah menyebabkan hampir separuh populasi dunia mencari cara hidup alternatif selama lockdown.

Metode-metode tersebut antara lain telemedicine, kelas virtual, belanja online, interaksi sosial berbasis teknologi, dan teletraining yang semuanya memerlukan akses internet berkecepatan tinggi atau broadband dan teknologi digital. Menurut survei yang dilakukan oleh Pew Research Center, 90% orang Amerika menganggap penggunaan Internet sebagai hal yang penting selama pandemi ini.

Menurut Pew Research Center, 59% anak-anak dari keluarga miskin kemungkinan besar akan menghadapi hambatan digital. ketika mereka selesai. tugas sekolah. Hambatan tersebut misalnya penggunaan ponsel untuk mengerjakan pekerjaan rumah, penggunaan Wi-Fi publik di rumah karena layanan internet yang tidak dapat diandalkan, dan tidak memiliki komputer di rumah. Kesulitan ini, yang dikenal sebagai tidak adanya pekerjaan rumah, mempengaruhi lebih dari 30% siswa sekolah dasar yang hidup di bawah garis kemiskinan dan secara tidak proporsional mempengaruhi siswa penduduk asli Amerika/Penduduk Asli Alaska, kulit hitam, dan Hispanik.

Jenis gangguan atau kesenjangan hak istimewa dalam pendidikan mencerminkan masalah yang terkait dengan pengucilan sistematis terhadap individu yang secara historis terpinggirkan dalam pendidikan dasar. Pandemi ini telah mengungkap kesenjangan yang menyebabkan kesenjangan dalam pembelajaran.

Kurangnya kesiapan teknologi, yang berarti kurangnya kepercayaan diri dan penggunaan perangkat secara mandiri, telah dilaporkan terjadi di kalangan penduduk lanjut usia di AS. lebih dari 50% melaporkan kurangnya pengetahuan tentang perangkat dan lebih dari sepertiganya kurang percaya diri. Selain itu, hasil serupa dapat ditemukan di beberapa negara Asia, di mana negara-negara berusia di atas 74 tahun melaporkan lebih sedikit penggunaan perangkat digital dan lebih sedikit kekacauan, menurut penelitian PBB. Aspek kesenjangan digital dan lansia menjadi jelas selama pandemi ini karena penyedia layanan kesehatan semakin bergantung pada telemedis untuk menangani kondisi kesehatan kronis dan akut.
.
Disadur dari Artikel : en.wikipedia.org

Program gelar adalah solusi yang memungkinkan individu yang telah menyelesaikan sebagian besar persyaratan sarjana, namun kemudian terpisah dari lingkungan universitas, untuk memperoleh gelar B.A. kredit yang diperlukan untuk kelulusan. Atau setara. Program ini dirancang khusus untuk siswa non-tradisional, seperti mereka yang bekerja penuh waktu, memiliki tanggung jawab keluarga atau memiliki waktu terbatas.

Pada program pascasarjana, pengguna dapat secara fleksibel mengatur jadwal belajarnya dengan mengambil mata kuliah secara online maupun di kampus. Penyelesaian SKS dapat berupa ujian CLEP (College Placement Examination Program) atau penyelesaian mata kuliah yang berkaitan dengan bidang studi. Dengan demikian, program gelar memungkinkan orang untuk mencapai tujuan pendidikan mereka tanpa harus mengulang seluruh program sarjana. Keuntungan utama kurikulum adalah fleksibilitas.

Siswa dapat mengatur kurikulumnya sesuai dengan kebutuhan dan batasannya. Selain itu, program ini memungkinkan Anda untuk menggunakan pengalaman atau pengetahuan kerja sebelumnya untuk mempercepat proses pembelajaran. Dengan kursus online dan dukungan teknologi, individu dapat mengakses materi pembelajaran di mana saja dan kapan saja.

Namun tantangan dari program ini adalah ketergantungan pada teknologi dan disiplin diri. Mahasiswa harus memiliki teknologi komputer dan internet yang memadai serta kemampuan mengatur waktu belajarnya secara mandiri. Selain itu, beberapa orang mungkin mengalami kesulitan menyesuaikan diri dengan lingkungan pembelajaran online.

Program diploma dapat dikatakan sebagai pilihan efektif bagi mereka yang ingin melanjutkan pendidikan tinggi dibandingkan pendidikan tradisional. Dengan dukungan universitas dan lembaga pendidikan, masyarakat dapat mewujudkan impiannya dan memperoleh gelar sarjana dengan lebih fleksibel dan terjangkau.

Disadur dari Artikel : en.wikipedia.org

Sejak pandemi Covid-19 melanda, dunia pendidikan terpaksa memindahkan proses belajar mengajar dari sekolah ke rumah untuk memutus mata rantai penyebaran virus corona. Tak terasa, sudah lebih dari setengah tahun kegiatan Belajar dari Rumah (BDR) dilaksanakan. Meski masih banyak kendala yang dihadapi, satuan pendidikan mulai terbiasa menyelenggarakan BDR.

Metode BDR sendiri ada dua, yaitu Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Jaringan (PJJ Daring) dan PPJ Luar Jaringan (Luring). PJJ Daring secara khusus menggabungkan teknologi elektronik dan teknologi berbasis internet, sementara PJJ Luring dapat dilakukan melalui siaran televisi, radio, modul belajar mandiri, bahan cetak maupun media belajar dari benda di lingkungan sekitar.

Direktur Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal PAUD, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud), Dra. Sri Wahyuningsih, M.Pd melihat peluang pendidikan masa depan yang terbentuk dari kondisi pandemi Covid-19. Menurutnya, pembelajaran jarak jauh (PJJ) bisa dilanjutkan setelah pandemi. “Misalnya, anak-anak yang pindah ke negara lain bersama orang tuanya biasanya mempunyai kendala dalam pendidikan. Mereka harus berhenti sekolah, meski mungkin tidak langsung diterima di negara tujuan. Jadi ke depan, PJJ bisa menjadi solusi. “Kalaupun seorang anak misalnya pindah ke negara lain, ia tetap bisa bersekolah lebih jauh,” jelas Sri Wahyuningsih.

Itulah sebabnya ia mendorong jajaran Dinas Sekolah Dasar Kemendikbud. dan Budaya untuk mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi satuan pendidikan dalam menyelenggarakan PJJ dan kemudian mencari solusinya, antara lain sarana dan prasarana apa saja yang dibutuhkan sekolah dasar agar PJJ dapat berjalan dengan lancar. “Kita perlu membangun peluang dan prasarana pembelajaran jarak jauh di sekolah dasar untuk metode pengajaran ini bekerja. baik selama dan setelah pandemi. “Label ini tidak hanya berlaku pada sekolah di perkotaan, namun juga pada daerah 3T (tertinggal, perbatasan, dan terpencil) yang belum terkoneksi internet,” ujar Sri Wahyuningsih.

Arwan Syarif, analis kebijakan muda berpengalaman di Dewan . Pendidikan Sekolah Dasar - dan Kementerian Kebudayaan mengumumkan pihaknya mengadakan focus group (FGD) pada 20-22 Oktober 2020. Melalui kegiatan FGD ini diharapkan dapat mengidentifikasi infrastruktur apa saja yang dibutuhkan untuk PJJ. Karena banyak perbedaan kegiatan belajar mengajar pada saat PJJ, karena guru dan siswa terpisah maka harus ada mediasi dalam pembelajaran.

"Kita harus menentukan interaksi pembelajaran mana yang serasi sesuai kaidah yang dapat menggantikan muka. Kita juga perlu mengetahui apakah orang tua dapat mendukung proses PJJ ini. Selain itu, kita akan menganalisis sekolah mana yang masih belum memiliki fasilitas yang diperlukan untuk PJJ, kata Arwan Syarif. n\ nPada kegiatan tematik “Analisis Kebutuhan Prasarana PJJ di Sekolah Dasar”, praktisi (guru) Sukabumi dan Depok, Pusat Teknologi Informasi dan Informasi Kementerian Kebudayaan (Pusdatin) Balitbang Kemendikbud dan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan SD Indoor

Ariaty Dano, Koordinator Analisis Kebutuhan Sarana Prasarana PJJ Sekolah Dasar, menyampaikan bahwa selama ini media yang paling banyak digunakan dalam jaringan PJJ adalah smartphone. Dibahas juga konten seperti apa yang bisa digunakan dengan bantuan teknologi elektronik. Sebab PJJ menghubungkan guru dan dosen yang tidak bisa dilakukan dalam ruang dan waktu yang sama. “Satuan pendidikan melakukan kegiatan pembelajaran melalui webinar, pembelajaran online, radio dan televisi. Namun kami juga memerlukan masukan mengenai infrastruktur yang dibutuhkan PJJ, sehingga kami melibatkan dokter spesialis untuk mengetahui kebutuhan apa saja yang dibutuhkan di lapangan,” ujarnya. ( Hendri / Karet)

Sumber : ditpsd.kemdikbud.go.id

Universitas Stanford, secara resmi Leland Stanford Junior University, [1] adalah universitas swasta yang berlokasi di Stanford, California, Amerika Serikat. Stanford terletak di dekat kota Palo Alto, California, AS, dan secara geografis dan historis tepat di jantung Silicon Valley.

Universitas Stanford terletak di kampus terbesar kedua di dunia dan terdiri dari sekolah teknik. , hukum, kedokteran, pendidikan, bisnis, ilmu bumi, dan humaniora dan ilmu alam. Universitas ini memiliki beberapa program dan rumah sakit pendidikan, selain sejumlah inisiatif komunitas dan sukarelawan.

Stanford didirikan oleh raja kereta api, gubernur California, senator dan pemimpin Partai Republik Leland Stanford dan istrinya Jane Stanford. Nama universitas ini diambil dari nama anak tunggal mereka, Leland Stanford Jr., yang meninggal karena tifus beberapa hari sebelum ulang tahunnya yang ke-16. Pada pagi hari kematian putranya, Leland Sr. dia dilaporkan memberi tahu istrinya, "anak-anak California akan menjadi anak-anak kita." dan mereka segera memutuskan untuk mencari cara permanen untuk mengenang putra kesayangan mereka.

Keluarga Stanford mengunjungi beberapa universitas besar di Timur untuk mengumpulkan ide. Legenda yang tersebar luas namun salah di Internet menggambarkan pasangan Stanford sebagai rekan senegaranya yang memutuskan untuk membangun universitas mereka sendiri setelah tawaran mereka untuk menyumbangkan gedung tersebut ke Harvard ditolak. Mereka mengunjungi presiden Harvard, tetapi diterima dengan baik dan menerima proposal untuk mendirikan universitas di California. Sejak awal, mereka membuat beberapa pilihan yang tidak lazim: perguruan tinggi diselenggarakan pada saat mayoritas adalah laki-laki; Non-religius, jika sebagian besar dikaitkan dengan organisasi keagamaan dan bersifat praktik terbuka, menghasilkan "warga negara yang berbudaya dan berguna" padahal sebagian besar hanya peduli pada pendahulunya.

Komunitas lokal dan orang-orang yang terkait dengan universitas ini menyebut sekolah ini sebagai peternakan, sehingga menyiratkan bahwa universitas tersebut berlokasi di lokasi bekas peternakan kuda Leland Stanford.

Hibah pembangunan universitas tersebut ditulis pada tanggal 11 November 1885, dan disetujui oleh dewan pertama universitas pada tanggal 14 November. Peletakan batu pertama dilakukan pada tanggal 14 Mei 1887, dan universitas tersebut resmi dibuka pada tanggal 1 Oktober 1891. Prediksi sebuah surat kabar New York bahwa Profesor Stanford "akan mengajar mengosongkan kursi di aula marmer" terbukti salah. Badan kemahasiswaan pertama terdiri dari 559 mahasiswi gratis dan 15 anggota fakultas, 7 di antaranya berasal dari Cornell University. Sekolah ini didirikan untuk anak laki-laki dan perempuan, meskipun untuk waktu yang lama partisipasi perempuan masih terbatas. Hal ini bukan karena tentangan dari perempuan, melainkan kekhawatiran Jane Stanford, karena dia merasa bahwa tanpa pembatasan seperti itu sekolah akan segera dipenuhi hanya oleh siswa perempuan, yang menurutnya bertentangan dengan niat awalnya. peringatan universitas untuk putra-putranya. Rektor pertama adalah lulusan Cornell, David Jordan, yang mengundurkan diri sebagai rektor Universitas Indiana untuk menjelajah ke barat.

Motto resmi Universitas Stanford, yang dipilih oleh pasangan Stanford, adalah "Die Luft der Freiheit weht". Kutipan bahasa Jerman ini berasal dari Ulrich von Hutten dan berarti "angin kebebasan bertiup". Ketika sekolah ini didirikan, bahasa Jerman baru saja menggantikan bahasa Latin sebagai bahasa dominan dalam sains dan filsafat (posisi yang dipegangnya hingga pecahnya Perang Dunia II).

Stanford termasuk arsitek lanskap terkenal Frederick Law Olmsted, yang menciptakan New . Central Park of York untuk menyediakan rencana fisik untuk universitas. Kolaborasi ini sempat dibicarakan, namun pada akhirnya menghasilkan dua sudut pada poros timur-barat. Saat ini, seiring dengan pertumbuhan Stanford, para arsitek universitas berupaya untuk memenuhi rencana awal universitas.

Disadur dari Artikel : en.wikipedia.org

M-learning, atau pembelajaran seluler, adalah bentuk pembelajaran jarak jauh di mana pembelajar menggunakan perangkat seluler seperti telepon seluler untuk belajar di mana saja, kapan saja. Portabilitas yang ditawarkan oleh perangkat seluler memungkinkan pembelajaran dimana saja, oleh karena itu istilah “mobile” dalam kata “mobile learning”. Perangkat M-learning meliputi komputer, pemutar MP3, ponsel, dan tablet. M-learning dapat menjadi bagian penting dalam pembelajaran sehari-hari.

M-learning praktis karena dapat digunakan hampir di mana saja. Hal ini memungkinkan umpan balik instan dan berbagi tip karena perangkat seluler sering kali terhubung ke internet. M-learning juga menawarkan portabilitas yang kuat dengan mengganti buku dan catatan dengan perangkat kecil yang berisi konten pembelajaran yang dipersonalisasi. Hal ini juga memiliki keunggulan biaya tambahan, karena harga konten digital pada tablet telah turun drastis dibandingkan media tradisional seperti buku, CD, DVD, dll. Misalnya, harga buku teks digital sepertiga hingga setengah harga buku kertas. buku teks dan tidak memiliki biaya marjinal.
\ nMenurut Fombona, Pascual-Sevillana dan González-Videgaray, metode ini menawarkan beberapa kemungkinan, termasuk akses informasi yang lebih baik dan berbeda. Hal ini juga memperkenalkan inovasi besar seperti peningkatan aktivitas dan permainan informal, keanggotaan virtual yang ikonik, dan jejaring sosial yang ramah pada skala nilai baru.

Pembelajaran seluler adalah penyampaian pembelajaran, pelatihan, atau dukungan pembelajaran melalui telepon seluler, PDA, atau telepon seluler. pil Teknologi seluler baru, seperti perangkat portabel berbasis mikro, mempunyai dampak besar dalam mendefinisikan ulang cara orang menerima informasi.

Konsep m-learning diperkenalkan oleh Alan Kay pada tahun 1970an ketika ia bergabung dengan Pusat Penelitian Palo Alto. oleh Xerox Corporation. . dan membentuk tim untuk mengembangkan komputer pribadi portabel dan praktis "Dynabook". Tujuannya adalah untuk memberikan anak akses terhadap dunia digital. Namun proyek ini akhirnya gagal karena kurangnya dukungan teknis. Pada tahun 1994, Mitsubishi Electric Corp. menciptakan ponsel pintar pertama yang disebut IBM Simon, yang didefinisikan sebagai perangkat komunikasi pribadi portabel. Setelah itu, beberapa perusahaan teknologi mulai merancang apa yang disebut “smartphone”. Penciptaan ponsel pintar meletakkan dasar bagi pembelajaran seluler, dan inovasi selanjutnya dalam perangkat seluler mendorong bidang proyek dan penelitian pembelajaran seluler.

Secara kronologis, penelitian m-learning dicirikan dalam tiga fase: fase pertama berfokus pada perangkat; tahap kedua adalah fokus pembelajaran di luar kelas; Fase ketiga berfokus pada mobilitas siswa. Pada tahap kedua, sekitar tahun 2005, sejumlah besar proyek telah diselesaikan, empat proyek utama adalah "Proyek Leonardo da Vinci dari eLearning ke mLearning dipimpin oleh Ericsson Education Dublin", "Proyek Leonardo da Vinci Pembelajaran Seluler: Pembelajaran Generasi Selanjutnya, dipimpin " . dari Ericsson Education Dublin, "Proyek M-Learning IST yang dipimpin oleh Badan Pengembangan Pembelajaran dan Keterampilan (LSDA) Pemerintah Inggris" dan "Proyek IST MOBILearn yang dipimpin oleh Giunti Ricerca, Genoa, Italia". Proyek-proyek ini terutama berfokus pada dampak m-learning, seperti motivasi belajar, partisipasi dalam kegiatan pembelajaran dan orang-orang dengan kebutuhan khusus, proyek-proyek ini menentukan arah pembelajaran seluler dan m-learning berpindah dari status proyek ke pendidikan umum.

Secara kronologis , penelitian m-learning dapat dibagi menjadi tiga. fase: fase pertama fokus pada perangkat, fase kedua​​​​​ fase ketiga mobilitas siswa Sejumlah besar proyek diselesaikan pada fase kedua, sekitar tahun 2005. Empat proyek yang menonjol adalah "Proyek Leonardo da Vinci: Dari e-learning ". to m-learning" yang dikelola oleh Ericsson Education Dublin; "The Leonardo da Vinci Project: Mobile Learning - The Next Generation of Learning", juga dipimpin oleh Ericsson Education Dublin; "IST Project: M-Learning", yang dipimpin oleh Learning Government's Learning dari Inggris dan Badan Pengembangan Keterampilan (LSDA); dan "Proyek IST: MOBILearn" yang dipimpin oleh Giunti Ricerca dari Genoa, Italia. Proyek-proyek ini berfokus terutama pada dampak m-learning, seperti motivasi belajar, keterlibatan dalam kegiatan pembelajaran, dan layanan bagi masyarakat dengan kebutuhan khusus. Mereka membuka jalan bagi pembelajaran seluler dan mempersiapkannya untuk transisi dari mode proyek ke pendidikan umum.

Saat ini, penelitian m-learning telah mendunia di Afrika, Asia, Amerika Utara, Eropa, Skandinavia, Australia, dan New York. Seluruh Selandia telah mencapai prestasi luar biasa di bidang ini.

Disadur dari Artikel : en.wikipedia.org