Pendidikan dapat mengambil berbagai bentuk dan merupakan transfer informasi, keterampilan, dan kualitas karakter. Pendidikan formal diajarkan sesuai dengan kurikulum di lingkungan institusi yang terorganisir, seperti sekolah umum. Meskipun pendidikan informal melibatkan pembelajaran tidak terstruktur melalui kejadian sehari-hari, pendidikan nonformal juga menggunakan metode terstruktur tetapi berlangsung di luar sistem pendidikan resmi. Pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan pasca sekolah menengah merupakan tahapan yang membedakan pendidikan formal dan nonformal. Kategori lain berkonsentrasi pada topik seperti pendidikan ilmiah, pendidikan bahasa, dan pendidikan jasmani serta strategi pengajaran seperti pendidikan yang berpusat pada guru dan berpusat pada siswa. Kata “pendidikan” juga dapat merujuk pada ciri-ciri dan keadaan mental seseorang yang telah memperoleh pendidikan serta disiplin akademik yang mempelajari fenomena pendidikan.
Terdapat perdebatan mengenai definisi pasti pendidikan, tujuannya, dan sejauh mana pendidikan menyimpang dari indoktrinasi dengan mendorong pemikiran kritis. Perbedaan-perbedaan ini berdampak pada bagaimana berbagai jenis pendidikan diakui, dinilai, dan ditingkatkan. Intinya, pendidikan membantu anak-anak berintegrasi ke dalam masyarakat dengan memupuk nilai-nilai dan konvensi budaya serta memberi mereka alat yang mereka perlukan untuk berkontribusi kepada masyarakat saat mereka dewasa. Dengan melakukan hal ini, hal ini akan mendorong ekspansi ekonomi dan meningkatkan pengetahuan masyarakat mengenai isu-isu regional dan global. Bagian penting dari pendidikan dimainkan oleh lembaga-lembaga yang terorganisir. Pemerintah, misalnya, menetapkan undang-undang pendidikan yang menentukan kurikulum, jam pengajaran, dan kehadiran yang diwajibkan. Promosi pendidikan dasar universal telah dibantu oleh organisasi internasional seperti UNESCO.
Keberhasilan sekolah dipengaruhi oleh beberapa hal. Kepribadian, kecerdasan, dan motivasi adalah contoh unsur psikologis. Variabel sosial yang sering dikaitkan dengan prasangka antara lain gender, ras, dan posisi sosial ekonomi. Partisipasi orang tua, kualitas instruktur, dan akses terhadap teknologi pengajaran juga menjadi pertimbangan lainnya.
Studi pendidikan adalah disiplin akademik utama yang didedikasikan untuk mempelajari pendidikan. Ini mengeksplorasi sifat pendidikan, tujuan, efek, dan cara untuk memperbaikinya. Subbidang studi pendidikan meliputi ekonomi pendidikan, sosiologi, psikologi, dan filsafat. Ini juga mempelajari mata pelajaran seperti pedagogi, sejarah pendidikan, dan pendidikan komparatif.
Komunikasi lisan dan peniruan adalah metode pengajaran informal utama yang digunakan pada zaman prasejarah. Perkembangan tulisan seiring bangkitnya peradaban kuno memicu peralihan dari sekolah informal ke sekolah formal dengan memperluas ilmu pengetahuan. Awalnya, para bangsawan dan organisasi keagamaan merupakan penerima manfaat utama dari pendidikan formal. Tingkat melek huruf secara umum meningkat sebagai akibat dari penemuan mesin cetak pada abad kelima belas, yang menjadikan buku lebih mudah diakses. Pendidikan publik menjadi penting pada abad ke-18 dan ke-19, yang membantu memulai upaya di seluruh dunia untuk menyediakan pendidikan dasar gratis bagi semua orang hingga usia tertentu. Saat ini, sekolah dasar dihadiri oleh lebih dari 90% siswa di seluruh dunia.
Pendidikan berasal dari kata latin educare yang berarti membangkitkan dan educere yang berarti melahirkan. Para ahli teori di berbagai disiplin ilmu telah menyelidiki konsep pendidikan. Kebanyakan orang setuju bahwa pendidikan adalah upaya yang disengaja dengan tujuan mentransfer informasi, kemampuan, dan kualitas karakter. Di luar karakteristik luas ini, terdapat banyak perbedaan pendapat mengenai hakikat sebenarnya. Satu perspektif melihat pendidikan sebagai proses yang terjadi melalui aktivitas seperti menghadiri kelas, memberikan pelajaran, dan belajar. Dari sudut pandang yang berbeda, pendidikan dipandang sebagai hasil kondisi mental dan watak orang-orang terpelajar, bukan sebagai suatu proses. Selain itu, frasa tersebut juga dapat digunakan untuk menggambarkan cabang akademisi yang mengkaji prosedur, sistem, dan struktur sosial yang terkait dengan pendidikan. Ketika berupaya mendeteksi fenomena pendidikan, mengukur kinerja pendidikan, dan meningkatkan praktik pendidikan, penting untuk memiliki pengetahuan komprehensif tentang kata tersebut.
Beberapa teori memberikan definisi yang tepat dengan menunjukkan karakteristik tertentu yang unik untuk semua jenis sekolah. Misalnya, ahli teori pendidikan R. S. Peters menyebutkan tiga komponen dasar pendidikan: memberikan informasi dan pemahaman kepada pelajar; memastikan prosesnya bermanfaat; dan melaksanakannya dengan cara yang benar secara etis. Meskipun kriteria yang tepat ini sering kali mampu menggambarkan dengan baik jenis-jenis pendidikan yang paling populer, kriteria ini dikritik karena bentuk-bentuk pendidikan yang kurang lazim kadang-kadang melampaui batas-batas kriteria tersebut. Beberapa ahli teori lebih suka mengusulkan definisi yang kurang spesifik berdasarkan kemiripan keluarga karena mungkin sulit untuk menangani contoh tandingan yang tidak tercakup dalam definisi yang tepat. Menurut metode ini, semua program pendidikan dapat diperbandingkan satu sama lain namun belum tentu mempunyai komponen inti yang sama. Menurut Keira Sewell dan Stephen Newman, di antara para ahli teori pendidikan lainnya, definisi “pendidikan” berbeda-beda tergantung pada keadaan.
Menurut konsepsi evaluatif atau kental [b] pendidikan, perbaikan merupakan produk sampingan alami dari pendidikan. Sebaliknya, konsepsi tipis memberikan penjelasan yang tidak memihak terhadap nilai.[13] Para ahli teori tertentu memberikan pemahaman deskriptif tentang pendidikan dengan memeriksa seringnya penggunaan kata tersebut dalam percakapan sehari-hari. Sebaliknya, gagasan preskriptif menentukan apa yang membuat pendidikan berkualitas atau cara penyampaiannya.[14] Banyak gagasan yang padat dan membatasi melihat pendidikan sebagai aktivitas yang bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu, seperti mempelajari fakta, mengembangkan keterampilan berpikir kritis, dan mengembangkan kualitas moral seperti kasih sayang dan kejujuran.
Sejumlah akademisi menekankan pentingnya berpikir kritis dalam memisahkan indoktrinasi dari pendidikan. Mereka berpendapat bahwa meskipun pendidikan menumbuhkan kapasitas logis untuk menganalisis secara kritis dan menantang pandangan-pandangan tersebut, indoktrinasi hanya berkonsentrasi pada penanaman keyakinan pada siswa, terlepas dari rasionalitas mereka. Namun tidak diketahui secara luas bahwa kedua kejadian ini dapat dengan mudah dibedakan sejak awal sekolah, ketika pikiran seorang anak masih berkembang, beberapa jenis indoktrinasi mungkin diperlukan. Hal ini terutama berlaku ketika anak kecil perlu mempelajari hal-hal tertentu tanpa memahami penyebab utamanya, seperti tindakan pencegahan keselamatan dasar dan kebersihan yang baik.
Baik sudut pandang instruktur maupun siswa dapat digunakan untuk menggambarkan pendidikan. Definisi yang berpusat pada guru menekankan pada sudut pandang dan peran guru dalam menyampaikan informasi dan keterampilan dengan cara yang dapat diterima secara etis. Sebaliknya, definisi yang berpusat pada siswa mengkaji pendidikan melalui kacamata partisipasi siswa dalam proses pembelajaran, dengan alasan bahwa proses ini mengubah dan meningkatkan apa yang mereka temui di kemudian hari. Kita mungkin juga memikirkan definisi yang menggabungkan kedua sudut pandang tersebut. Metode ini memandang pendidikan sebagai suatu proses pengalaman bersama yang melibatkan pencarian realitas bersama dan kerja sama untuk memecahkan tantangan.
Ada beberapa kategori pendidikan. Salah satu kategorisasi yang membedakan pendidikan formal, non-formal, dan informal didasarkan pada kerangka kelembagaan. Jenjang pendidikan yang berbeda dikategorikan menurut beberapa karakteristik, antara lain usia siswa dan tingkat kesulitan materi. Kategori lainnya berpusat pada mata pelajaran, cara pengajaran, keuangan, dan media.
Perbedaan pendidikan formal dan non-formal
Perbedaan antara sekolah formal, non-formal, dan informal adalah yang paling umum. Pendidikan formal berlangsung dalam lingkungan yang diatur secara institusional yang biasanya diatur secara hierarkis dan kronologis. Dari sekolah dasar hingga universitas, sistem pendidikan saat ini mengatur kursus sesuai dengan usia dan prestasi akademik siswanya. Hingga usia tertentu, sekolah formal sering kali diwajibkan dan biasanya diawasi dan dikendalikan oleh pemerintah.
Di luar sistem pendidikan resmi, terdapat dua jenis pendidikan: informal dan nonformal. Pendidikan nonformal berperan sebagai jalan tengah. Pendidikan non-formal, seperti halnya pendidikan formal, bersifat metodis, terstruktur, dan didorong oleh tujuan tertentu. Hal ini terlihat dalam kegiatan seperti bimbingan belajar, kursus kebugaran, dan kepanduan. Sebaliknya, pendidikan informal diperoleh melalui pertemuan sehari-hari dan paparan lingkungan dan terjadi secara ad hoc. Berbeda dengan pendidikan formal dan non-formal, pengajaran biasanya dilaksanakan tanpa adanya sosok otoritatif yang pasti. Sepanjang hidup, pendidikan informal dapat terjadi dalam berbagai konteks dan keadaan, seringkali dengan sendirinya. Misalnya, anak-anak mungkin memperoleh bahasa pertama mereka dari orang tuanya atau orang bisa menjadi juru masak yang mahir dengan memasak bersama.
Beberapa teori membedakan ketiga kategori tersebut menurut lingkungan belajarnya: pendidikan nonformal terjadi di tempat yang jarang dikunjungi, seperti museum, pendidikan formal terjadi di sekolah, dan pendidikan informal terjadi dalam kegiatan sehari-hari. Ada perbedaan dalam sumber motivasi juga. Motivasi ekstrinsik, atau keinginan untuk mendapatkan manfaat dari sumber luar, sering kali menjadi pendorong pendidikan formal. Sebaliknya, motivasi intrinsik yang berasal dari kesenangan belajar biasanya diutamakan dalam pendidikan nonformal dan informal. Walaupun mudah untuk membedakan ketiga jenis pendidikan tersebut, tidak semua bentuk pendidikan dapat dikategorikan dengan jelas.
Dalam masyarakat prasejarah, pembelajaran sebagian besar terjadi secara informal, tanpa ada perbedaan antara kegiatan belajar dan kegiatan sehari-hari lainnya. Sebaliknya, segala sesuatu di sekitar mereka berfungsi sebagai sekolah, dan orang dewasa sering kali mengambil peran sebagai guru. Namun, menyebarkan informasi dalam jumlah besar melalui sekolah informal terkadang terbukti tidak memadai. Lembaga pendidikan formal dan guru yang berkualitas biasanya dibutuhkan untuk mengatasi kendala ini. Seiring berjalannya waktu, pentingnya pendidikan formal semakin meningkat karena adanya kebutuhan ini. Pendidikan formal pada akhirnya menyebabkan perpindahan dari kehidupan sehari-hari ke arah pengalaman belajar dan mata pelajaran yang lebih abstrak. Memahami gagasan dan konsep yang luas dinilai lebih tinggi daripada sekadar melihat dan meniru tindakan tertentu.
Tingkat pendidikan
Tingkat atau tahapan yang berbeda sering digunakan untuk mengklasifikasikan berbagai bentuk sekolah. Klasifikasi Standar Internasional Pendidikan, yang ditegakkan oleh Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNESCO), merupakan salah satu kerangka kerja yang penting. Pengkategorian ini mencakup pendidikan formal dan non-formal dan membedakan jenjang menurut usia peserta didik, lamanya belajar, dan tingkat kesulitan materi yang dipelajari. Sasaran obyektif keberhasilan penyelesaian, kredensial instruktur, dan persyaratan masuk adalah faktor lainnya. Tingkat 0 mewakili pendidikan anak usia dini, Tingkat 1 mewakili pendidikan dasar, Tingkat 2-3 mewakili pendidikan menengah, Tingkat 4 mewakili pendidikan non-tinggi pasca sekolah menengah, dan Tingkat 5–8 mewakili pendidikan tinggi.
Pendidikan prasekolah, sering dikenal sebagai pendidikan taman kanak-kanak atau pendidikan anak usia dini, mencakup tahun-tahun sejak lahir hingga dimulainya sekolah dasar. Hal ini dimaksudkan untuk mendukung pertumbuhan anak di segala bidang—fisik, mental, dan sosial. Selain memberikan keterampilan penting dalam komunikasi, pembelajaran, dan pemecahan masalah, pendidikan anak usia dini memainkan peran penting dalam mendorong sosialisasi dan pengembangan kepribadian. Mempersiapkan anak-anak untuk transisi ke sekolah dasar adalah tujuan utamanya. Pendidikan prasekolah biasanya bersifat pilihan, meskipun di negara-negara tertentu, seperti Brasil, pendidikan ini diwajibkan mulai pada usia empat tahun.
Pendidikan dasar, juga dikenal sebagai pendidikan dasar, biasanya berlangsung selama empat hingga tujuh tahun dan dimulai antara usia lima dan tujuh tahun. Tujuannya adalah untuk menularkan kemampuan dasar membaca, menulis, dan berhitung dan tidak memiliki kriteria penerimaan lebih lanjut. Ini juga menyampaikan informasi penting di berbagai bidang seperti musik, seni, sains, geografi, sejarah, dan sains. Satu tujuan lagi adalah untuk mendukung pertumbuhan individu. Saat ini, pendidikan dasar diwajibkan di hampir setiap negara, dan 90% anak-anak dalam rentang usia sekolah dasar bersekolah di lembaga-lembaga tersebut secara global.
Sumber: