Teori belajar menjelaskan bagaimana siswa menerima, memproses, dan menyimpan informasi selama proses belajar. Pemahaman, atau perspektif dunia, yang diperoleh atau diubah, dan pengetahuan dan keterampilan yang dipertahankan dipengaruhi oleh faktor kognitif, emosional, dan lingkungan, serta pengalaman sebelumnya.
Menurut behavioris, pembelajaran adalah bagian dari pengondisian. Mereka mendorong sistem penghargaan dan tujuan dalam pendidikan. Pendidik yang menganut teori kognitif percaya bahwa definisi belajar sebagai perubahan perilaku terlalu sederhana. Mereka berpendapat bahwa mempelajari siswa dibandingkan dengan lingkungan mereka, terutama memori manusia yang kompleks. Konstruktivisme berpendapat bahwa kemampuan siswa untuk belajar sangat bergantung pada apa yang mereka ketahui dan pahami, dan bahwa perolehan pengetahuan harus merupakan proses pembuatan yang direncanakan secara individual. Teori pembelajaran geografis berfokus pada bagaimana konteks dan lingkungan membentuk proses pembelajaran, sedangkan teori pembelajaran transformatif berfokus pada perubahan yang seringkali diperlukan dalam prakonsepsi dan pandangan dunia siswa.
Di luar bidang psikologi pendidikan, teknik untuk mengamati secara langsung fungsi otak selama proses pembelajaran, seperti potensi terkait peristiwa dan pencitraan resonansi magnetik fungsional, digunakan dalam ilmu saraf pendidikan. Teori kecerdasan majemuk, dimana pembelajaran dipandang sebagai interaksi antara lusinan area fungsional berbeda di otak yang masing-masing memiliki kekuatan dan kelemahan masing-masing pada setiap pembelajar manusia, juga telah diajukan, namun penelitian empiris menemukan bahwa teori tersebut tidak benar. tidak didukung oleh bukti.
Plato (428 SM – 347 SM) mengajukan pertanyaan: "Bagaimana seseorang mempelajari sesuatu yang baru padahal topiknya baru bagi orang tersebut?", Pertanyaan ini mungkin tampak sepele; namun, bayangkan komputer yang mirip manusia. Pertanyaannya kemudian menjadi: Bagaimana komputer menerima informasi faktual tanpa pemrograman sebelumnya? Plato menjawab pertanyaannya sendiri dengan menyatakan bahwa pengetahuan sudah ada sejak lahir dan segala informasi yang dipelajari seseorang hanyalah sekedar ingatan akan sesuatu yang telah dipelajari jiwa sebelumnya, yang disebut dengan Teori Perenungan atau epistemologi Platonis. Jawaban ini dapat dibenarkan lebih lanjut dengan sebuah paradoks: Jika seseorang mengetahui sesuatu, mereka tidak perlu mempertanyakannya, dan jika seseorang tidak mengetahui sesuatu, mereka tidak tahu untuk mempertanyakannya. Plato mengatakan bahwa jika seseorang sebelumnya tidak mengetahui sesuatu, maka ia tidak dapat mempelajarinya. Ia menggambarkan pembelajaran sebagai sebuah proses pasif, dimana informasi dan pengetahuan tertanam dalam jiwa seiring berjalannya waktu. Namun, teori Plato menimbulkan lebih banyak pertanyaan tentang pengetahuan: Jika kita hanya dapat mempelajari sesuatu ketika pengetahuan tersebut telah ditanamkan ke dalam jiwa kita, lalu bagaimana jiwa kita memperoleh pengetahuan tersebut? Teori Plato mungkin tampak berbelit-belit; Namun, teori klasiknya masih dapat membantu kita memahami pengetahuan saat ini.
John Locke (1632–1704) juga memberikan jawaban atas pertanyaan Plato. Locke menawarkan teori “blank slate” dimana manusia dilahirkan ke dunia tanpa pengetahuan bawaan dan siap untuk ditulis dan dipengaruhi oleh lingkungan. Pemikir berpendapat bahwa pengetahuan dan gagasan berasal dari dua sumber, yaitu sensasi dan refleksi. Yang pertama memberikan wawasan mengenai objek-objek eksternal (termasuk sifat-sifatnya) sedangkan yang kedua memberikan gagasan tentang kemampuan mental seseorang (kehendak dan pemahaman). Dalam teori empirisme, sumbernya adalah pengalaman dan pengamatan langsung. Locke, seperti David Hume, dianggap empiris karena menempatkan sumber pengetahuan manusia di dunia empiris. Locke menyadari bahwa sesuatu harus ada. Sesuatu ini, bagi Locke, tampaknya adalah "kekuatan mental". Locke memandang kekuatan ini sebagai kemampuan biologis yang dimiliki bayi sejak lahir, serupa dengan bagaimana bayi mengetahui cara berfungsi secara biologis saat dilahirkan. Jadi begitu bayi lahir ke dunia, ia langsung mempunyai pengalaman dengan lingkungannya dan semua pengalaman itu ditranskripsikan ke “batu tulis” bayi. Semua pengalaman itu pada akhirnya berujung pada ide-ide yang kompleks dan abstrak. Teori ini masih dapat membantu guru memahami pembelajaran siswanya saat ini.
Psikologi pendidikan
- Evaluasi perilaku
Psikolog Amerika John Watson (1878–1959) adalah orang pertama yang menggunakan istilah "behaviorisme". Watson percaya perspektif behavioris adalah jenis ilmu pengetahuan alam eksperimental yang bertujuan untuk memprediksi dan mengontrol perilaku secara objektif. "Tujuan teoretisnya adalah memprediksi dan mengendalikan perilaku," katanya dalam sebuah artikel di Psychological Review. Metodenya tidak termasuk introspeksi, dan nilai ilmiah datanya tidak bergantung pada kesiapan yang mereka gunakan. untuk pemahaman dalam hal kesadaran.
Teori yang hanya menjelaskan perilaku atau peristiwa publik adalah dasar behaviorisme metodologis. Analisis konseptual perilaku, juga dikenal sebagai behaviorisme radikal, adalah subtipe behaviorisme lain yang diusulkan oleh BF Skinner. Jenis behaviorisme ini didasarkan pada teori yang juga mengatur peristiwa pribadi, terutama tentang pemikiran dan perasaan. Bagian konseptual dari analisis perilaku adalah behaviorisme radikal.
- Metode kognitif
Psikologi Gestalt adalah dasar teori kognitif. Wolfgang Kohler menciptakan psikologi Gestalt di Jerman pada awal 1900-an dan dibawa ke Amerika pada tahun 1920-an. Gestalt adalah istilah Jerman yang menekankan keseluruhan pengalaman manusia dan sebanding dengan "kemunculan (dari suatu bentuk-seperti dalam permainan pictionary, ketika tiba-tiba seseorang mengenali apa yang ingin disampaikan oleh orang tersebut - bentuk dan makna "muncul")". Selama bertahun-tahun, para psikolog Gestalt telah menunjukkan dan menjelaskan prinsip-prinsip yang membantu menjelaskan bagaimana kita mengorganisasikan sensasi menjadi persepsi. Menurut Max Wertheimer, pendiri Teori Gestalt, ada situasi di mana kita menafsirkan gerak meskipun tidak ada gerak sama sekali. Misalnya, tanda bertenaga dapat dilihat sebagai tanda dengan "cahaya konstan" di toko serba ada yang sedang buka atau tutup. Sebenarnya, lampunya berkedip-kedip. Setiap lampu telah diprogram untuk berkedip dengan kecepatan tertentu. Namun, jika dilihat secara keseluruhan, tanda tersebut tampak menyala penuh tanpa kilatan. Namun, jika dilihat satu per satu, lampu mati dan menyala pada waktu tertentu. Rumah bata adalah contoh tambahan dari hal ini: Ini dianggap sebagai struktur berdiri secara umum. Meskipun demikian, ini sebenarnya terdiri dari banyak bagian yang lebih kecil yang masing-masing merupakan batu bata yang berbeda. Orang lebih cenderung melihat sesuatu dari sudut pandang holistik daripada membaginya menjadi bagian-bagian yang lebih kecil.
- Teori Konstruktivisme
Konstruktivisme, yang didirikan oleh Jean Piaget, menekankan bahwa siswa harus terlibat secara aktif dalam mengembangkan pengetahuan mereka sendiri. Diperkirakan bahwa siswa menggunakan latar belakang pengetahuan dan gagasan untuk membantu mereka memperoleh informasi baru. Namun, saat belajar tentang informasi baru, mereka mengalami kehilangan keseimbangan antara apa yang mereka ketahui sebelumnya dan apa yang mereka ketahui sebelumnya, yang memerlukan perubahan dalam struktur kognitif untuk membentuk skema kognitif yang lebih baik. Strukturalisme dapat didasarkan pada kontekstual dan subyektif. Teori konstruktivisme radikal, yang diusulkan oleh Ernst von Glasersfeld, menyatakan bahwa pemahaman bergantung pada interpretasi subjektif individu terhadap pengalaman mereka dibandingkan dengan "realitas" objektif. Demikian pula, pengaruh masyarakat dan budaya terhadap pengalaman dibahas dalam konsep konstruktivisme kontekstual William Cobern.
- Pembelajaran transformatif teori
Teori pembelajaran transformatif berusaha untuk menjelaskan bagaimana orang mengubah dan menafsirkan makna. Pembelajaran transformatif adalah upaya kognitif untuk mengubah kerangka acuan. Pandangan dunia kita dibentuk oleh kerangka acuan. Seringkali ada emosi. Orang dewasa cenderung menolak ide apa pun yang tidak sesuai dengan nilai, hubungan, dan pemahaman mereka sendiri.
Sudut pandang dan kebiasaan berpikir adalah dua dimensi dari kerangka acuan kami. Dibandingkan dengan sudut pandang, kebiasaan berpikir, seperti etnosentrisme, lebih mudah diubah daripada sudut pandang. Kebiasaan berpikir memengaruhi sudut pandang kita dan hasil dari pemikiran atau perasaan yang berkaitan dengannya; namun, pengaruh seperti refleksi, apropriasi, dan umpan balik dapat mengubah sudut pandang kita dengan waktu. Dengan berbicara dengan orang lain tentang "alasan-alasan yang dikemukakan untuk mendukung interpretasi yang bersaing, dengan memeriksa secara kritis bukti, argumen, dan sudut pandang alternatif", pembelajar transformatif bergerak menuju kerangka acuan yang lebih inklusif, diskriminatif, reflektif, dan integratif. pengalaman ketika situasi memungkinkan mereka untuk melakukannya.
Disadur dari: